Corso Di Psicologia Dello Sviluppo e Dell

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Corso Di Psicologia Dello Sviluppo e
DellEducazione

• Prof. Tonino Cantelmi
• Dirigente Responsabile Servizio Psichiatria-
  Istituto Regina Elena, Roma.
• Professore di Psicopatologia, Università
  Gregoriana, Roma.
• Professore di Psicologia dello Sviluppo e
  dellEducazione, Lumsa, Roma.
• Direttore S.C.INT. Scuola di Specializzazione in
  Psicoterapia Cognitivo-Interpersonale (MIUR).

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• La prima fanciullezza
• lo sviluppo cognitivo

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LO SVILUPPO COGNITIVO

• Piaget identifica quattro tappe dello sviluppo
  cognitivo
• Da 0 a 2 anni Infanzia
  Stadio sensomotorio
• Da 2 a 6 anni Prima Fanciullezza ltlt Età
  prescolaregtgt
• 
  ltlt Età del giocogtgt
• 
  Stadio preoperatorio
• 
  (caratterizzato dalla funzione simbolica)
• Da 6 a11 anni Media Fanciullezza
  Stadio delle operazioni
• 
  concrete
• ( compiono
  operazioni logiche spazio-temporali
• ma riescono a
  applicarle solo a materiali concreti)
• Da 11fino età adulta Adolescenza
  Stadio operatorio formale

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LO SVILUPPO COGNITIVO

• Piaget ha studiato soprattutto bambini tra i 4-5
  e i 6-7 anni mentre il periodo tra i 2 e 4 anni
  si è basato soprattutto su osservazioni più o
  meno occasionali dei suoi figli o
  sullestrapolazione di conclusioni ricavate dallo
  studio di bambini più grandicelli.
• questo perché i metodi
  dindagine da lui usati si
• basano su scambi verbali
  Colloquio clinico
• una particolare
  estensione del colloquio clinico è il
• Metodo critico ( porre i
  bambini di fronte a materiali
• concreti che essi devono
  osservare e manipolare
• integrando lo scambio
  verbale con lazione effettiva )

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Età prescolare (Prima fanciullezza)

• Stadio preoperatorio (dai 2 ai 6 anni)
• E caratterizzata da una rigogliosa fioritura
  delle attività in cui essa è coinvolta
• Linguaggio
• Gioco simbolico
• Disegno

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Età prescolare (Prima fanciullezza)
Linguaggio

• Fra i 2 e i 3 anni i bambini usano espressioni
  composte da un numero via via crescente di
  parole.
• Con laumentare della lunghezza degli
  enunciati aumenta anche la loro complessità
  Esplosione della grammatica
• Secondo Piaget è possibile distinguere due gruppi
  di frasi che assolvono a funzioni diverse
• 1) Linguaggio egocentrico
• comprende ecolalie (ripetizione parole o
  sillabe sentite da altri) e monologhi cioè
  discorsi che il bambino fa per sé sia quando si
  trova da solo o è con altri bambini, in
  questultimo caso ognuno parla per conto proprio
  senza curarsi di essere ascoltato, capito, e di
  ricevere risposta (monologo a due e collettivo).

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Età prescolare (Prima fanciullezza)
Linguaggio

• 2 ) Linguaggio socializzato
• comprende le locuzioni volte a scambiare
  il proprio pensiero con gli altri, a chiedere e
  fornire informazioni o a influire sul
  comportamento altrui.
• comprende linformazione
  adattata (cioè comprensibile
• da chi ascolta),
  domande, ordini, risposte, preghiere,
• minacce e critiche.
• Dai 3 ai 7 anni la proporzione del linguaggio
  egocentrico diminuisce drasticamente, di pari
  passo con laumentare del linguaggio
  socializzato.
• Dai 3 anni -frasi composte da più preposizioni.
• (progressi) -trasformazione delle frasi
  nelle corrispondenti forme
• negative e passive.
• -scambi linguistici
  costituiti da sequenze di frasi prodotte
• tutte da uno stesso
  parlante (testo) o da due
• interlocutori
  (discorso).

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Età prescolare (Prima fanciullezza)
Gioco simbolico

• 
  Il gioco simbolico segna senza dubbio
  
• 
  lapogeo del gioco infantile
• La capacità di agire come se
• al di fuori del contesto normale.
• La capacità di usare come
• materiale di gioco oggetti
• sostitutivi di quelli reali.
• Labilità di eseguire azioni
• abitualmente messe in atto
• da altri.
• Labilità di collegare schemi
• di azione differenti in sequenze
• tematiche coerenti.

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Disegno

• I primi tentativi di tracciare dei segni su una
  superficie con matite e colori si verificano
  verso i 12 mesi. Durante il secondo anno di vita
  i bambini cominciano ad eseguire vari tipi di
  scarabocchio (tracciati che derivano da movimenti
  del braccio e della mano).
• Gli
  scarabocchi non nascono da un
• 
  intento rappresentativo ma dal piacere
• di
  lasciare una traccia sul foglio.
• Per passare dallo scarabocchio al disegno
  occorre conoscere in modo via via più accurato le
  caratteristiche visibili degli oggetti e le
  relazioni spaziali tra essi in primo passo
  è costruire un
• 
  sistema di denotazione che istituisca
• 
  una corrispondenza tra segni e oggetti
• A DIFFERENZE DEL LINGUAGGIO CHE HA BASE INNATA ,
  LE
• IMMAGINI GRAFICHE RICHIEDONO UN APPRENDIMENTO

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Disegno

• Es. levoluzione del disegno della figura umana
• (a) Omino testone 3 anni
• utilizza due tipi soli di segni,
• i cerchi e le linee.
• (b) Figura convenzionale 4-5 anni
• testa, tronco e arti sono denotati
• regioni distinte.
  
• 
  (d) Nel corso della fanciullezza
• (c) Figura a blocchi 7 anni
  diverrà più frequente luso
• un tondo per la testa, rettangolo
  di un contorno che delimita
• per il tronco, strisce per gli altri
  più parti. (questo richiede un
• si aggiungono mani e piedi.
  controllo oculo-motorio
• 
  piuttosto fine.
• 
  

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Età prescolare (Prima fanciullezza)

• Perché è detto pensiero preoperatorio?
• Durante i primi anni della fanciullezza i bambini
  pur avendo acquisito labilità
• di eseguire azioni interiorizzate ( immaginare
  azioni e manipolare
• rappresentazioni mentali) NON sono ancora in
  grado di collegarle in sistemi
• che consentano di attivarle rapidamente e in modo
  coordinato.
• Differenziano dagli adulti per il modo di
  pensare, di costruire i concetti,
  
• di concepire la realtà e di spiegare gli eventi.
  
• LIMITI

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Età prescolare (Prima fanciullezza) Limiti del
pensiero preoperatorio

• Pensiero preconcettuale e transduttivo
• Durante letà prescolare i bambini non sono
  in grado di costruire delle categorie, di
  elencare le proprietà che consentono di
  identificare i vari membri e di collegare i vari
  oggetti secondo una classificazione gerarchica e
  incrociata. per questo non sono in grado di
  effettuare
• dei
  ragionamenti né deduttivi né induttivi
• NON possiamo considerare le rappresentazioni
  mentali in questa
• età come concetti QUINDI parliamo di preconcetti
  (perché ancora privi
• di quelle caratteristiche proprie dei concetti).
• E il tipo di ragionamento è chiamato trasduzione
  (passare dal particolare
• 
  al particolare)
• (es. arance e camomilla differenti ma entrambi
  gialle)

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Età prescolare (Prima fanciullezza) Limiti del
pensiero preoperatorio

• Rigidità del pensiero caratterizzato da
• Irreversibilità impossibilità di annullare,
  invertire mentalmente una serie di
• eventi o
  trasformazioni
• Es. se due contenitori identici hanno una uguale
• quantità di acqua e il contenitore di uno dei due
  
• viene versato in un altro contenitore più stretto
  
• e più alto il bambino presterà attenzione solo
• allaltezza dei liquidi ignorando la dimensione
• larghezza di conseguenza egli concluderà che ora
  il liquido è di più perché il
• Livello dellacqua è più alto infatti il bambino
  non è capace di riversare
• mentalmente il liquido dentro il contenitore di
  partenza.
• .

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Età prescolare (Prima fanciullezza) Limiti del
pensiero preoperatorio

• Una delle manifestazioni della mancanza di
  reversibilità è messa in luce ai compiti di
  conservazione (il bambino non riesce a indicare
  lequivalenza quantitativa fra le figure in
  quanto non possiede ancora il concetto di
  conservazione né di volume né di numero né di
  lunghezza in quanto non riesce ad andare oltre
  alle relazioni distinte di somiglianza o
  differenza ).
• Attenzione centrata presta attenzione a una
  sola caratteristica alla volta
• Egocentrismo intellettuale tendenza a prendere
  il proprio punto di vista momentaneo come
  assoluto, senza considerare la possibilità che ne
  esistano degli altri. Hanno la consapevolezza di
  sé e che esiste un mondo esterno dal quale
  originano le loro percezione ma hanno la tendenza
  a credere che le altre persone abbiano le stesse
  percezioni, pensieri e sentimenti che hanno loro.

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Età prescolare (Prima fanciullezza) Limiti del
pensiero preoperatorio

• Compiti per studiare le classificazioni
• Classificazione additiva veniva mostrato ai
  bambini una fila composta di 20 perle di legno,
  delle quali 17 erano nere e 3 bianche e chiedeva
  se erano di più le perle di legno (classe
  superordinata) oppure quelle nere (classe
  inclusa). La risposta tipica dei bambini di età
  inferiore agli 8 anni è stata che erano di più le
  perle nere
• Classificazione moltiplicativa veniva richiesto
  di identificare tra un insieme di oggetti
  eterogenei, quello che può essere collocato
  nellintersezione tra due file di oggetti poiché
  possiedono caratteristiche sia delluna che
  dellaltra
• (es una fila oggetti di colore verde e
• unaltra tutte foglie, loggetto da
  intersecare
• sarebbe una foglia verde)
• solo verso i 7-8 anni il compito veniva
  risolto

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Età prescolare (Prima fanciullezza) Limiti del
pensiero preoperatorio

• Operazioni di seriazione
• Consistono nellindividuare e collegare le
  diverse gradazioni in cui una certa proprietà è
  presente in oggetti o eventi diversi.
• Per es veniva chiesto di realizzare in concreto
  una seriazione additiva mettendo in ordine dal
  più piccola al più grande dei bastoncini di
  diverse altezze che si trovavano sparpagliati sul
  tavolo
• 4-5 anni riescono a ordinare solo due
  bastoncini alla volta ma non a costruire lintera
  sequenza
• 6-7 anni costruiscono correttamente lintera
  sequenza procedendo per tentativi, però se si
  danno loro altri bastoncini di grandezze
  intermedie per sistemarli, disfano la sequenza
  già costruita e ricominciano
• 7 anni costruiscono immediatamente la sequenza
  corretta scegliendo un bastoncino e sistemando di
  volta in volta il più grande, inoltre riescono a
  inserire i bastoncini supplementari nella
  sequenza già costruita

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Età prescolare (Prima fanciullezza)
Le idee dei bambini

• Cè distinzione tra mondo esterno e modo interno?
• Secondo alcuni studi condotti attraverso
  colloqui clinici, in cui si chiedeva quale fosse
  la causa dei vari fenomeni, Piaget ha affermato
  che i bambini nelletà prescolare confondono il
  mondo esterno, materiale, con quello interno,
  psichico.
• Materializzazione
  dellattività psichica e
• umanizzazione
  degli oggetti fisici
• spiegazioni
  precausale
• Animismo tendenza a considerare i corpi come
  vivi e dotati di intenzioni una sorta di
  umanizzazione degli oggetti ai quali i bambini
  attribuiscono alcune caratteristiche come
  coscienza, sensibilità e intenzionalità.
  ( es la luna sa di muoversi?)

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Età prescolare (Prima fanciullezza) Le
idee dei bambini

• Artificialismo tendenza a considerare le cose
  come il prodotto
• dellattività umana (es sono gli uomini ad
  accendere il sole, a
• scavare i letti
  di fiumi e a riempirli con lurina
• e lo sputo)
• Finalismo spiegare gli eventi individuando il
  fine che essi consentono alluomo di realizzare.
  Tutto risulta utile alluomo e esiste o accade
  grazie a questa utilità.
• ( es il sole è intelligente?? Si perché vuole
  fare caldo!)
• Risulta essere una comunità di
  esseri intelligenti che operano per il bene
  delluomo, perché Dio vuole così oppure perché
  essi stessi sono ben intenzionati e benevoli.

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Tutto chiaro?

• Descrivere i metodi utilizzati da Piaget per
  studiare i bambini in età prescolare e scolare
• Cosa si intende per esplosione della grammatica?
• Descrivere le principali dimensioni dello
  sviluppo del linguaggio in età prescolare
• Descrivere lo sviluppo del disegno della figura
  umana.

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• Descrivere le differenze tra classificazione e
  seriazione.
• Perché per Piaget i bambini in età prescolare
  hanno un pensiero irreversibile?
• In cosa consistono animismo ed artificialismo?