VADEMECUM%20%20PER%20%20L

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VADEMECUM PER LINSEGNANTE DI SOSTEGNO
PERCHE'?
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Il vademecum
Ho un incarico di sostegno e ora che faccio?
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Il vademecum, un navigatore per linsegnante di
sostegno per

• orientarsi nella complessità di azioni richieste
  durante lintero anno scolastico
• iniziare ad accostarsi allaspetto applicativo
  della normativa
• perseguire il processo di integrazione
  dellalunno con disabilità

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Osservazione e valutazione iniziali
Acquisizione delle informazioni sullalunno con certificazione
Progettazione del Piano Educativo Individualizzato
Valutazioni periodiche e finali Incontro di verifica finale del P.E.I.
Elaborazione del Profilo Dinamico Funzionale
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acquisizione informazioni
6
acquisizione informazioni
LE FONTI
IL FASCICOLO PERSONALE
IL REGISTRO
DIAGNOSI FUNZIONALE
P.D.F.
P.E.I.
DOCUMENTAZ.FINALE
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Azione 2 osservazione e valutazione iniziali
Cosa osservare? - il livello raggiunto nelle
varie aree di sviluppo indicate nel PDF Come
osservare? - osservazione libera diario di
bordo - osservazione sistematica griglie di
osservazione - osservazione condotta
colloqui con lalunno
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Azione 2 osservazione e valutazione
iniziali

• Come valutare?
• Selezione degli obiettivi raggiunti nel
  precedente a.s.
• Predisposizione di verifiche adeguate ai livelli
  di competenza raggiunti
• Somministrazione delle prove

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Azione 3 progettazione del PEI
e del piano educativo-didattico

• Piano
• Educativo
• Individualizzato
• Il documento previsto dalla L. 104/92
• Gli attori che partecipano alla stesura
• I tempi

PEI
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Legge 104/92
Dal comma 3, art. 5, L. 104 del 1992
Il PEI raccoglie i progetti didattico-educativi,
riabilitativi e di socializzazione
individualizzati, nonché le forme di integrazione
tra attività scolastiche ed extrascolastiche
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Gli attori
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Nei primi mesi dellanno scolastico
entro il 30 novembre
I tempi
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La progettazione del P.E.I.
PRIMA FASE
Definizione degli obiettivi didattico educativi
COLLABORAZIONE
INSEGNANTE SOSTEGNO
INSEGNANTI CURRICOLARI
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PROGRAMMAZIONE ANNUALE DIDATTICO -
EDUCATIVA
COMPRENDE LE DISCIPLINE DI INTERVENTO
OBIETTIVI MINIMI
STABILIRE SE
PROGRAMMAZIONE SEMPLIFICATA
PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA
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INCONTRO DI STESURA COORDINATA DEL
P.E.I.
SECONDA FASE
PRESENTAZIONE OBIETTIVI DIDATTICO
EDUCATIVI ev. integrazione di INTERVENTI
RIABILITATIVI EXTRA SCOLASTICI E/O FAMILIARI
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LA VALUTAZIONE
RIFERITA AGLI OBIETTIVI INDICATI NEL PEI
DELLALUNNO
PROVE ADEGUATE NEI CONTENUTI, TEMPI E AUSILI
INCONTRO DI VERIFICA INTERMEDIA E/O FINALE
DEL P.E.I
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LA VALUTAZIONE

• La valutazione in decimi va rapportata al P.E.I.,
  che costituisce il punto di riferimento per le
  attività educative a favore dell alunno con
  disabilità. Si rammenta inoltre che la
  valutazione dovrà essere sempre considerata come
  valutazione dei processi e non solo come
  valutazione della performance.

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CRITERI VALUTATIVI ALUNNI CON DISABILITA'
Rilievo VOTO Modalità di raggiungimento
Obiettivo non raggiunto 5 Guidato
Obiettivo raggiunto solo in parte 6 Parzialmente guidato
Obiettivo sostanzialmente raggiunto 7 In parziale autonomia
Obiettivo raggiunto 8/9 In autonomia
Obiettivo raggiunto in modo completo e soddisfacente 10 In autonomia e con sicurezza
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Profilo
P D F
Dinamico
Funzionale
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PROFILO DINAMICO FUNZIONALE
Gli attori
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PROFILO DINAMICO FUNZIONALE
Con una nuova certificazione Allentrata di ogni
ordine di scuola Alluscita da ogni ordine di
scuola
QUANDO?
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Il Profilo Dinamico Funzionale
DESCRIZIONE FUNZIONALE
9 ASSI
ANALISI DELLO SVILUPPO POTENZIALE
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ELABORAZIONE DEL P.D.F
DESCRIZIONE FUNZIONALE
SINTETIZZA I PUNTI DI FORZA E DEFICIT
DELLALUNNO RELATIVI ALLAREA
DERFINISCE GLI OBIETTIVI A MEDIO E A LUNGO
TERMINE CHE LALUNNO POTREBBE RAGGIUNGERE
NELLARCO DI 1-2 ANNI
ANALISI DELLO SVILUPPO POTENZIALE