PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI.
JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES .
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Estructura del PEI

• Dos niveles

PROGRAMÁTICO-OPERATIVO
FILOSÓFICO-POLÍTICO

• Marco filosófico-curricular
• Expectativas-ideales
• Principios- valores

• Plan Anual de Gestión o Plan Operativo
• Planificación a corto Plazo
• Acciones y estrategias
• Proyecto y programas específicos (coyuntura)

Construcción colectiva
Logro de las Metas
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Estructura del PEI
FILOSÓFICO-POLÍTICO
PROGRAMÁTICO-OPERATIVO

• MISIÓN
• VISIÓN
• VALORES
• DIMENSIONES DE LA GESTIÓN
• CLIENTES/USUARIOS
• EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.

• PLAN ANUAL DE ACCIÓN.

OBJ. ESTRATÉGICO OBJ. ESPECÍFICO PROD.
ESTRATEGICO PROD. ESPECÍFICO

• OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
• PRODUCTOS ESTRATÉGICOS
• PRODUCTOS ESPECÍFICOS O DE GESTIÓN INTERNA

OBJETIVOS DE GESTIÓN ACCIONES CONCRETAS
METAS
PLAZO
RESPONSABLE
INDICADOR DE DESEMPEÑO
FORMULA DE CÁLCULO
MEDIO DE VERIFICACIÓN
RESULTADOS
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CONTENIDOS DEL PEI
Definiciones Estratégicas

• Política educativa
• Contexto social
• Intereses de la comunidad (PPAA)
• Identidad propia Institucional.

ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO

• MISIÓN
• VISIÓN
• VALORES

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CONTENIDOS DEL PEI AMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO
Definiciones Estratégicas

• MISIÓN
• Mitere Arrojar
• Razón fundamental por la cual el Jardín debe
  existir.
• Qué hacemos? Servicio o Bien
• Para quién lo hacemos? Cliente o Usuario
• Dónde lo hacemos? Ámbito Geográfico
• Cómo lo hacemos? Modo especial de trabajo
• Porqué lo hacemos? Justificación

Entregar educación parvularia integral a niños y
niñas menores de 6 años, pertenecientes a
sectores de pobreza y vulnerabilidad social,
mediante administración directa y en convenio, y
promover y supervigilar, en jardines infantiles
del ámbito público y privado el cumplimiento de
la normativa emanada de JUNJI y otras
instituciones vinculadas con el sector.
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CONTENIDOS DEL PEI ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO
Definiciones Estratégicas

• VISIÓN
• Videre Ver
• Imagen de futuro que deseamos crear para nuestro
  Jardín,
• pero escrita en tiempo presente. El Jardín que
  queremos
• Son los sueños, ideales como institución
• Hacia dónde queremos ir?
• Cómo seremos cuando logramos ese horizonte?
• La visión es relevante cuando se desean instalar
  cambios en la institución (motiva, orienta,
  focaliza la acción)

Convertirnos, durante el quinquenio 1999-2004 en
Liceo polivalente, que asegure aprendizajes de
calidad a todos los alumnos.
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CONTENIDOS DEL PEI ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO
Definiciones Estratégicas
VALORES Valere Ser fuerte Principios que El
Jardín adopta como referentes para guiar, junto
con las normas y reglamentos, el accionar de los
miembros de la comunidad educativa Valores
Conductas observables Evaluación
(Actitudes)
VALORES
Normas y Reglamentos
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AMBITO FILOSÓFICO POLÍTICO.

• DIMENSIONES DEL P.E.I.
• Pedagógica-curricular
• administrativa- financiera
• organizativa-operacional
• Sistémica- Comunitaria
• Convivencial
• Resultados.

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Dimensión pedagógica-curricular

• Se refiere a los fines y objetivos específicos o
  razón de ser de la institución en la sociedad.
  Contempla las prácticas específicas de enseñanza
  y aprendizaje, los contenidos curriculares, las
  prácticas de evaluación, entre otras

Dimensión administrativa-financiera
Se refiere a la distribución del tiempo y del
espacio del establecimiento así como la
administración de los recursos humanos,
materiales y financieros de la institución.
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Dimensión organizativa-operacional

• Se refiere a la organicidad interna del
  establecimiento educativo, comprendiendo sus
  subsistemas, tales como Consejo Asesor, equipo
  de GESTIÓN y sus respectivas funciones cuerpo
  docente departamentos administrativos centros
  de padres y apoderados centros de alumnos
  comisiones, etc. A la vez se refiere a la
  interrelación que existe entre esos subsistemas
  en términos de su operatividad. Constituye el
  soporte de las otras dimensiones y las articula
  entre sí

Dimensión comunitaria

• Alude a las relaciones que establece la escuela
  con los padres y apoderados de los alumnos, los
  criterios de selección, así como las relaciones
  que se establecen con las organizaciones
  sociales, culturales, u otras del entorno

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Dimensión Convivencial

• Se refiere a las relaciones de convivencia al
  interior del establecimiento, tanto en cuanto a
  la relación entre pares docentes entre sí,
  alumnos entre sí, administrativos entre sí,
  apoderados entre sí, auxiliares entre sí como
  las relaciones jerárquicas directivos con
  docentes, directivos con otros de menos
  jerarquía, directivos con alumnos y así
  sucesivamente. Profesores con auxiliares,
  profesores con alumnos, etc. y las llamadas
  relaciones no calificadas, es decir, la de
  cualquier persona del establecimiento con los
  apoderados o padres

Dimensión Sistémica
Se refiere a las relaciones que establece la
escuela con otras instituciones del sistema
educativo como por ejemplo, la Universidad de
Chile, el MINEDUC, las instancias municipales,
provinciales y nacionales de educación y con
otras instituciones escolares de su mismo nivel
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DIMENSIÓN RESULTADOS.

• Se refiere a todas las evaluaciones,
  seguimientos, metas, etc.

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MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD. (SEICEP).

• Vinculación de las dimensiones de un PEI y las
  áreas de un modelo de gestión de educación
  parvularia de calidad

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VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA.
DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR
GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
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DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR

• 2.-GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
• 2.-1- GESTIÓN EDUCATIVA.
• 2.1-a) Explicito en el PEI como se articulan las
  dimensiones entre si?
• 2.1-b) Explicito en el PEI como se da a conocer
  el PEI a la comunidad educativa?
• 2.1-c) Explicito en el PEI como se asegura la
  coherencia de la Dimensión pedagógica curricular
  del PEI y las Bases Curriculares de Educación
  Parvularia?
• 2.1-d) Explicito en el PEI como el plan anual
  pondrá en práctica las orientaciones del PEI?

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DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR

• 2.2- PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
• 2.2-a) Explicito en el PEI como la dimensión
  pedagógica curricular del PEI incorporará y
  promoverá el ejercicio de los Derechos de los
  Niños y niñas?
• 2.2-b) Explicito en el PEI como promuevo la
  perspectiva de género en las prácticas educativas
  con los párvulos y con sus familias?
• 2.2-c) Explicito en el PEI como la dimensión
  pedagógica curricular logrará que los
  aprendizajes seleccionados promuevan el
  desarrollo integral de los Niños y niñas?
• -Explicito en el PEI como los aprendizajes
  seleccionados que promoverán el desarrollo
  integral de los Niños y niñas? serán conocidos
  por las familias?
• -Explicito en el PEI como los aprendizajes
  seleccionados de todos los niveles que
  promoverán el desarrollo integral de los Niños y
  niñas? serán conocidos por todo el personal?
• 2.2-d) Explicito en el PEI como se articularán
  las planificaciones de aula de mediano y corto
  plazo con la dimensión pedagógica curricular del
  PEI?
• 2.2-e) Explicito en el PEI como la planificación
  de aula explicitará las adaptaciones curriculares
  para atender a la diversidad de Niños y niñas?
  ( etnias, inmigrantes, NEE).

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DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR

• 2.3- PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y AMBIENTES POSITIVOS.
• 2.3-a) Explicito en el PEI como el personal
  docente ejerce un rol mediador en las prácticas
  educativas?
• 2.3-b) Explicito en el PEI como el personal
  docente promueve aprendizajes significativos para
  los niños y niñas
• 2.3.-c) Explicito en el PEI como se incentivará
  el aprendizajes en los niños y niñas considerando
  sus diferencias individuales?
• 2.3-d) Explicito en el PEI como usar
  adecuadamente el material didáctico en función
  del nivel de desarrollo y los intereses de los
  niños y niñas?
• 2.3-e) Explicito en el PEI como el personal
  docente promoverá el protagonismo de los niños y
  niñas en las prácticas educativas?
• 2.3-f) Explicito en el PEI como el personal
  docente debe establecer relaciones afectuosas y
  de apoyo con los niños y niñas?
• 2.3-g) Explicito en el PEI como el comportamiento
  del personal se debe basar en el respeto,
  preocupación y consideración hacia los niños y
  niñas?
• 2.3-h) Explicito en el PEI como el personal
  docente debe promover en los niños y niñas libre
  expresión de sentimientos, opiniones, emociones y
  la resolución pacífica de conflictos?

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DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR

• 2.4- EVALUACIÓN.
• 2.4-a) Explicito en el PEI como se evaluarán los
  logros de aprendizaje de los niños y niñas?
• 2.4-b) Explicito en el PEI como la evaluación
  potenciará el aprendizaje de los niños y niñas?
• 2.4-c) Explicito en el PEI como la evaluación
  debe reflejar las diferencias y necesidades
  individuales de los niños y niñas?
• 2.4-d) Explicito en el PEI el como la evaluación
  va conducir a un proceso de reflexión, que
  permita orientar y concretar la toma de
  decisiones?
• 2.4-e) Explicito en el PEI como las familias de
  los niños y niñas van a aportar al proceso de
  evaluación pedagógica?

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VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA

• DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA
• GESTIÓN Y ADMINSITRACIÓN DE RRHH Y LOS
  FINANCIEROS

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Administrativa-financiera

• ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRACIÓN DE LOS
  RECURSOS.
• 5.1-a) Explicito en el PEI como se cautelará que
  las reglas y procedimientos de operación y
  administración de personal sean conocidas por
  todos.
• - Explicito en el PEI como se cautelará que
  las reglas y procedimientos de operación y
  administración de personal sean aplicados por
  quien corresponda?
• 5.1-b) Explicito en el PEI como se cautelará la
  adecuada distribución del personal de acuerdo a
  características y necesidades de los grupos de
  párvulos y párvulas.
• 5.1-c)-Explicito en el PEI como se resguardará la
  sustentabilidad del mismo (PEI) en el tiempo?
• - Explicito en el PEI como se
  optimizarán los recursos humanos para lograr el
  Proyecto Educativo?
• - Explicito en el PEI como se
  optimizarán los recursos financieros para lograr
  el Proyecto Educativo?
• -- Explicito en el PEI como se
  optimizarán los recursos materiales para lograr
  el Proyecto Educativo?

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Administrativa-financiera

• PERFIL DEL PERSONAL.
• 5.2-a) Explicito en el PEI como se resguardará
  que en el proceso de contratación del personal se
  consideren las competencias y características
  requeridas para trabajar con niños y niñas?
• Por ejemploexigiendo ver y analizar el proceso
  de selección realizado a la funcionaria que se ha
  seleccionado para el Jardín
• 5.2-b) Explicito en el PEI como se resguardará
  que el personal que trabaja en el Jardín Infantil
  cumpla con los propósitos de la Dimensión
  Pedagógica Curricular?
• - Explicito en el PEI como se resguardará
  que el personal que trabaja en el Jardín Infantil
  cumpla con la Normativa vigente?
• - Explicito en el PEI como se resguardará
  que el personal que trabaja en el Jardín Infantil
  cumpla con la identidad del PEI?
• 5.2-c) Explicito en el PEI como se resguardará y
  promoverá que su personal mantenga las
  condiciones psicológicas y emocionales adecuadas
  para el trabajo con niños y niñas.?

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Administrativa-financiera

• EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Y DESARROLLO
  PROFESIONAL.
• 5.3-a) Explicito en el PEI como se evaluará al
  personal en función del PEI?.
• -Explicito en el PEI como se mejorará la
  gestión del personal en función del PEI.?
• 5.3-b) Explicito en el PEI como se fomentará el
  desarrollo de competencias del personal docente y
  no docente que considere las necesidades
  individuales y los objetivos del Jardín Infantil?

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VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA

• Dimensión organizativa- operacional
• LIDERAZGO

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Dimensión organizativa- operacional

• 1 -LIDERAZGO
• VISIÓN ESTRATÉGICA.
• 1.1-a) Explicito en el PEI como establezco y
  comunico los valores, misión y visión?
• 1.1-b) Explicito en el PEI como aseguro que las
  políticas y estrategias definidas
• orientan la gestión en función de las
  metas?
• 1.1-c) Explicito o defino en el PEI el
  comportamiento socialmente aceptable que deben
  tener los miembros de la comunidad educativa, en
  relación al medio ambiente?
• Explicito o defino en el PEI el
  comportamiento socialmente aceptable que deben
  tener los miembros de la comunidad educativa,
  entre si?
• Explicito o defino en el PEI el
  comportamiento socialmente aceptable que deben
  tener l_at_s funcionarias en su lugar de trabajo
  para el logro de adecuadas
• condiciones laborales y familiares?

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Dimensión organizativa- operacional

• CONDUCCIÓN.
• 1.2-a) Explicito en el PEI como establezco las
  prioridades para mejorar la calidad de los
  procesos pedagógicos del Jardín?
• 1.2-b) Explicito en el PEI como promover un clima
  organizacional positivo que estimula la
  colaboración y coordinación en la Comunidad
  Educativa?
• 1.2-c) Explicito en el PEI como promover un
  ambiente que favorezca la innovación y e el
  aprendizaje individual y colectiva de la
  comunidad educativa? ( referido a todas las
  líneas de acción).
• 1.2-d) Explicito en el PEI como se delegan las
  funciones y se establecen las responsabilidades
  individuales y colectivas para el logro de
  objetivos y metas del Jardín Infantil?
• 1.2-e) Explicito en el PEI como contribuyo con mi
  liderazgo en la comunidad educativa y en la
  comunidad local?

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Dimensión organizativa- operacional

• EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
• 1.3-a) Explicito en el PEI como se revisa y
  evalúa para determinar el estado de avance y
  cumplimiento de los planes y metas de gestión?
• 1.3-b) Explicito en el PEI como se utilizan los
  resultados de las evaluaciones realizadas en el
  Jardín Infantil, para convertirlas en prioridades
  de mejoramiento y oportunidades de innovación.
• 1.3-c) Explicito en el PEI como se utiliza la
  información de las evaluaciones y la
  retroalimentación del personal , la familia, y
  otros acciones sociales de la comunidad para el
  mejoramiento de su propio liderazgo ( la
  Directora) y la efectividad de la gestión en
  general?
• 1.3-d) Explicito en el PEI como se difunden los
  resultados y se asume la responsabilidad
  publica por estos?

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VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA

• DIMENSIÓN CONVIVENCIAL
• PROTECCIÓN Y CUIDADO

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Dimensión convivencial

• 4.1- CONSTRUCCIÓN.
• 4.1-a) Explicito en el PEI como el ETJ debe
  mantener vigente las condiciones que permitieron
  obtener la autorización para funcionar como
  jardín infantil?
• 4.1-b) Explicito en el PEI como el ETJ debe
  mantener las condiciones que aseguran y
  resguardan la seguridad y bienestar de los niñ_at_s
  en los espacios físicos y equipamiento del
  establecimiento?.

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Dimensión convivencial

• 4.2- SEGURIDAD.
• 4.2-a) Explicito en el PEI la forma en que el
  personal cautela las condiciones de seguridad y
  bienestar para su desempeño y desarrollo de los
  párvulos (ventilación, iluminación, temperatura,
  higiene y orden).?
• 4.2-b) Explicito en el PEI la forma en que el
  equipo del Jardín Infantil organiza el espacio
  educativo para resguardar la seguridad y
  facilitar la autonomía de los párvulos?
• 4.2-c) Explicito en el PEI como el ETJ cautela
  el buen estado, higiene y seguridad del
  mobiliario, material didáctico y equipamiento
  incluyendo juegos de patio?
• 4.2-d) Explicito en el PEI como el Plan de
  Seguridad y Prevención de Riesgos será conocido
  por la Comunidad Educativa?
• Explicito en el PEI como el Plan de Seguridad y
  Prevención de Riesgos es el Plan de Seguridad y
  Prevención de Riesgos será practicado por el
  personal y los niñ_at_s?
• 4.2-e) Explicito en el PEI como la Comunidad
  educativa prevendrá la accidentabilidad de los
  niñ_at_s?

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Dimensión convivencial

• 4.3- ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.
• 4.3-a) Explicito en el PEI como se cautelará el
  cumplimiento de la minuta programada que responde
  a las necesidades nutricionales de los niños y
  niñas?
• 4.3-b) Explicito en el PEI como el ETJ generará
  un clima adecuado que motive a la ingesta de
  alimentos y formación de hábitos de alimentación
  saludable?
• 4.3-c) Explicito en el PEI como se cautelará que
  la alimentación entregada a los párvulos y
  párvulas cumpla con las exigencias cumpla con las
  exigencias sanitarias vigentes?
• 4.3-d) Explicito en el PEI como se promoverá la
  alimentación sana?
• - Explicito en el PEI como se promoverá
  la lactancia materna?
• - Explicito en el PEI como se promoverá
  la actividad física?
• - Explicito en el PEI como se promoverá
  el cuidado del medio ambiente?
• - Explicito en el PEI como se promoverá
  el auto cuidado?

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Dimensión convivencial

• 4.3-e) Explicito en el PEI como se registrará la
  información de salud de los niños y niñas?
• - Explicito en el PEI como se actualizará
  la información de salud de los niños y niñas?
• - Explicito en el PEI como se utilizará la
  información de salud de los niños y niñas?
• 4.3-f) Explicito en el PEI como se cautelará que
  los procedimientos de salud, higiene, protección
  y seguridad sean conocidos y practicados por los
  niños y niñas?
• - Explicito en el PEI como se cautelará
  que los procedimientos de salud, higiene,
  protección y seguridad sean conocidos y
  practicados por el personal

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Dimensión convivencial

• 4.4- PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO.
• 4.4-a) Explicito en el PEI la forma como el ETJ
  desarrollara acciones para prevenir situaciones
  de violencia física, psicológica y sexual en los
  niños y niñas en el Jardín?
• - Explicito en el PEI la forma como
  el ETJ desarrollara acciones para prevenir
  situaciones de violencia física, psicológica y
  sexual en los niños y niñas en el hogar?
• - Explicito en el PEI la forma como
  el ETJ desarrollara acciones para prevenir
  situaciones de violencia física, psicológica y
  sexual en los niños y niñas en otros espacios?
• 4.4-b) Explicito en el PEI como la Dimensión
  Curricular incorporará la temática del Buen Trato
  infantil entre sus objetivos transversales?
• 4.4-c) Explicito en el PEI como la Comunidad
  Educativa participará en instancias locales de
  promoción del buen trato infantil?

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VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA

• Dimensión
• Sistemitica-Comunitaria
• PARTICIPACIÓN DE LA
• FAMILIA Y COMUNIDAD

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Dimensión Sistemática-Comunitaria

• 3.-PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA FAMILIA Y LA
  COMUNIDAD.
• 3.1- RELACIÓN ENTRE EL JARDÍN INFANTIL Y LA
  FAMILIA.
• 3.1-a) Explicito en el PEI como va a participar
  la familia en la elaboración, desarrollo y
  evaluación del Proyecto Educativo del Jardín?
• 3.1-b) Explicito y establezco en el PEI como
  promover las instancias formales de participación
  de las familias?
• - Explicito y establezco en el PEI como promover
  el involucramiento de las familias de los niñ_at_s
  en la ejecución del Proyecto Educativo del Jardín?

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Dimensión Sistemática-Comunitaria

• 3.1-c) Explicito y establezco en el PEI los
  canales de información con las familias?
• - Explicito y establezco en el PEI los canales
  de información con la comunidad?
• - Explicito y establezco en el PEI las
  estrategias a desarrollar para que las familias y
  la comunidad reconozcan los canales de
  información existentes?

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Dimensión Sistemática-Comunitaria

• 3.1-d) Explicito en el PEI como el ETJ
  compartirá con las familias información sobre el
  desarrollo de sus hijos e hijas?
• - Explicito en el PEI como el ETJ define y
  desarrolla en conjunto con las familias las
  expectativas de aprendizajes de los niños y
  niñas?
• 3.1-e) Explicito en el PEI como se va a conocer
  la opinión de las familias con respecto a la
  calidad del servicio recibido?
• - Explicito en el PEI como incorporar la
  información de la opinión de los padres respecto
  a la calidad del servicio recibido en la
  planificación y mejoramiento del servicio?

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Dimensión Sistemática-Comunitaria

• REDES SOCIALES DE APOYO.
• 3.2-a) Explicito en el PEI como el ETJ se vincula
  con los actores sociales y organismos del
  entorno?
• 3.2-b) Explicito en el PEI como el vínculo y
  coordinación con actores sociales y organismos
  del entorno apoyan el desarrollo del proceso
  educativo con los niñ_at_s y el mejoramiento del
  servicio?
• 3.2-c) Explicito en el PEI como la participación
  de actores sociales y organismos del entorno
  responde a los intereses de las familias y el PEI?

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VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA

• Dimensión Resultados.
• Resultados

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Dimensión Resultados.

• 6.- RESULTADOS.
• 6.1- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
• 6.1-a) Explicito en el PEI los resultados
  (metas) en la medición de los indicadores de
  gestión del Jardín infantil asistencia,
  matrícula, permanencia, etc.?
• - Explicito en el PEI los resultados
  (metas) en la medición de los indicadores de
  gestión del Jardín infantil del cumplimiento de
  planes, mejoramiento de las evaluaciones?
• -Explicito en el PEI los resultados (metas)
  en la medición de los indicadores de gestión del
  Jardín infantil de la medición de las condiciones
  de seguridad y bienestar en el aula.?
• 6.1-b) Explicito en el PEI los resultados
  (metas) en la gestión del personal
  ausentabilidad, licencias, evaluaciones de
  desempeño, sistemas de reconocimiento,
  cumplimiento de los planes de capacitación etc.?

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Dimensión Resultados.

• 6.2- RESULTADOS DE APRENDIZAJES.
• 6.2.a)- Explicito en el PEI los resultados
  (metas) del nivel de logro de los niños y niñas
  en relación con los aprendizajes esperados en
  cada nivel del Jardín?

• 6.3- RESULTADOS DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD
  EDUCATIVA.
• 6.3-a) Explicito en el PEI los resultados
  (metas) de satisfacción del personal docente y no
  docente?
• 6.3-b) Explicito en el PEI los resultados
  (metas) de satisfacción de las familias usuarias
  con el servicio?.

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CONTENIDOS DEL PEI
EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES ANÁLISIS FODA
ANALISIS EXTERNO
ANALISIS INTERNO

• FORTALEZAS
• DEBILIDADES

• OPORTUNIDADES.
• AMENAZAS

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AMBITO PROGRAMÁTICO OPERATIVO.

• PLAN ANUAL DE GESTIÓN.

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PLAN ANUAL DE GESTIÓN.
OBJETIVOS DE GESTIÓN ACCIONES CONCRETAS.
METAS.
PLAZO
INCLUIDO EN
RESPONSABLE
INDICADOR DE DESEMPEÑO
RESULTADOS.
FORMULA DE CÁLCULO
MEDIO DE VERIFICACIÓN
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OBJETIVOS DE GESTIÓN.

• SE DESPRENDEN DE LOS OBJETIVOS Y PRODUCTOS
  ESPECÍFICOS.
• ESTÁN REFERIDOS A DESARROLLAR PRÁCTICAS DE
  GESTIÓN EN SUS DISTINTAS DIMENSIONES.
• SON CLAROS CONCRETOS Y MEDIBLE.

OBJETIVOS DE GESTIÓN.
SE REFIEREN A PROCESOS, MECANISMOS ,
INSTANCIAS, INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN, DE
IMPLEMENTACIÓN, DE SEGUIMIENTO DE ANÁLISIS Y TOMA
DE DECISIONES EN LAS DISTINTAS DIMENSIONES QUE
COMPETEN A LA INSTITUCIÓN.
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OBJETIVOS DE GESTIÓN.

• EJEMPLO
• ELABORAR Y DESARROLLAR UN PROGRAMA DE
  CAPACITACIÓN DEL PERSONA EN METODOLOGÍA DE
  INNOVACIÓN CURRICULAR.

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METAS

• DEBEN DAR CUENTA DEL NIVEL CUMPLIMIENTO ESPERADO
  DE LOS OBJETIVOS Y PRODUCTOS.
• EJEMPLOS
• 100 DE LAS FUNCIONARIAS.
• 2 TALLERES
• 1 PROGRAMA ELABORADO Y APLICADO.

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PLAZO.

• DEBE DEFINIR UN LÍMITE DE TIEMPO PARA DICHO
  LOGRO.
• EJEMPLO AGOSTO 2016.

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RESPONSABLE.

• DEBE DEFINIR LOS ACTORES INVOLUCRADOS .
• EJEMPLOS
• EDUCADORA DIRECTORA (NOMBRE)
• ETJ.
• EQUIPO DE EDUCADORAS.( NOMBRES)

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INDICADOR DE DESEMPEÑO.

• ELEMENTO DE REFERENCIA UTILIZADO PARA ENTREGAR LA
  INFORMACIÓN, ATRAVÉS DE UNA MEDICIÓN CUANTITATIVA
  RESPECTO AL LOGRO DE LOS RESULTADOS O PRODUCTOS
  PROPUESTOS. LOS RESULTADOSO PRODUCTOS ESPERADOS
  PUEDEN SER CUALITATIVOS O CUANTITATIVOS, PERO LA
  MEDICIÓN DE ÉSTOS ES CUANTITATIVA

• ESTABLECE UNA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS
  VARIABLES, LAS QuE COMPARADAS PERMITEN EVALUAR
  EL DESEMPEÑO OBTENIDO.
• EJEMPLO
• PORCENTAJE DEL PERSONAL CAPACITADO, EN
  RELACIÓN AL TOTAL DEL PERSONAL CONVOCADO.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO.

• OTROS EJEMPLOS
• Porcentaje de talleres realizados en relación al
  total de talleres programados.

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Formula de cálculo

• Expresión matemática que permite cuantificar el
  nivel o magnitud que alcanza el indicador en un
  cierto período de tiempo (anual, semestral,
  etc.).
• Ejemplo número de funcionario capacitados,
  dividido por el número de funcionarios
  convocados, multiplicado. 100.

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MEDIO DE VERIFICACIÓN.

• FUENTES DE INFORMACIÓN QUE PERMITEN CORROBORAR LA
  VERACIDAD DE LOS DATOS ENTREGADOS EN EL INDICADOR
  DEDESEMPEÑO.
• CONSTIBUYEN A DAR SUSTENTO Y TRANSPARENCIA AL
  PROCESO DE GESTIÓN.
• ESTOS PUEDEN SER FORMULARIOS, LISTAS, FICHAS,
  DOCUMENTOS ETC.
• DEBEN ESTAR A DISPOSICIÓN DE CUALQUIER
  FUNCIONARIO, PARTICULAR , DE AUDITORES Y/ O
  SUPERVISORES.
• EJEMPLO REGISTRO DE ASISTENCIA A CURSOS DE
  CAPACITACIÓN, INFORME DE EVALUACIÓN DE
  CAPATICACIÓN ETC.

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• Buena suerte en la
• elaboración de
• su PEI.
• Gracias.