KPS 4043 SEKOLAH DAN MASYARAKAT INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN KUMPULAN 5

1
KPS 4043 SEKOLAH DAN MASYARAKATINTERAKSI DALAM
PENDIDIKANKUMPULAN 5

• AIMI LIYANA BINTI AZHAR
• MASTURA BINTI YUSOFF
• NORIZA BINTI AB. RAHIM

2
INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN

1. Perspektif Interaksionisme dalam Pendidikan
2. Simbol-simbol dalam Interaksi
3. Kepentingan Interaksi dalam Pendidikan
4. Interaksi Pendidikan dalam Bilik Darjah

3
(No Transcript)
4
PERSPEKTIF INTERAKSIONISME DALAM PENDIDIKAN

• Teori interaksionisme (George Herbert Mead)
  merupakan pengkajian sosiologi yang bersifat
  mikro.
• Teori mengkaji bagaimana seseorang
  menginterprestasikan dan bertindak menurut
  kemahuan masing-masing dalam masyarakat.

5

• Dari aspek pendidikan, interaksionisme berfokus
  kepada meneliti makna-makna yang dibentuk oleh
  individu yang terlibat terutamanya guru dan
  murid.
• Di dalam interaksi pendidikan, hubungan timbal
  balik antara guru (pengajar) dan murid harus
  menunjukkan adanya hubungan edukatif (mendidik),
  di mana interaksi itu harus diarahkan pada suatu
  tujuan tertentu yang bersifat mendidik, iaitu
  adanya perubahan tingkah laku murid ke arah
  kebaikan.

6

• Menurut beliau lagi manusia memahami
• sesuatu melalui pengalaman serta peranan yang
  membentuk masyarakat.
• Beliau juga mendapati individu-individu tersebut
  berinteraksi dengan menggunakan simbol-simbol,
  yang di dalamnya berisi tanda-tanda, isyarat dan
  kata-kata.

7
SIMBOL-SIMBOL DALAM INTERAKSI

• Makna-makna simbolik diperoleh daripada
  bentuk-bentuk simbol tertentu seperti
• Perkataan
• Perlakuan
• Objek
• Bahasa

8
(No Transcript)
9
KEPENTINGAN INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN

• Proses utama bagi guru menyampaikan ilmu
  pengetahuan
• Guru melaksanakan rancangan mengajarnya mengikut
  objektif pelajaran yang ditentukan.
• Guru memotivasikan pelajar-pelajarnya supaya
  dapat menimbulkan minat dan perhatian dalam
  aktiviti PP
• Guru dapat mengenal pasti kelemahan murid.

10
KEPENTINGAN INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN (samBUNGAN)

• Murid dapat menyoal guru tentang pelajaran yang
  tidak difahami.
• Murid berpeluang untuk mengemukan pendapat
  masing-masing.
• Harga diri murid dapat ditingkatkan apabila
  mereka dibenarkan memberikan pendapat.

11
KEPENTINGAN INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN (samBUNGAN)

• Murid dapat melibatkan diri secara aktif dalam
  proses PP.
• Keyakinan diri murid dapat dipupuk.
• Sifat kepimpinan murid dapat dibina ketika
  terlibat dalam perbincangan berkumpulan.

12
KEPENTINGAN INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN (samBUNGAN)

• Nilai-nilai murni seperti bekerjasama, toleransi
  dan tolong-menolong dapat dipupuk.
• Dapat mengurangkan tekanan murid-murid dan
  menghilangkan rasa bosan.
• Masalah disiplin dapat dikurangkan apabila
  murid-murid menikmati pelajaran yang bermakna dan
  menyeronokan

13
INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

• DEFINISI
• INTERAKSI
• UMUM satu proses saling bertindak antara
  individu dengan pihak _at_ individu lain dengan
  pihak _at_ individu lain dengan alam sekitarnya
• DALAM BILIK DARJAH perhubungan yang boleh
  berlaku antara guru dan murid ataupun murid
  dengan murid
• BILIK DARJAH tempat proses pengajaran dan
  pembelajaran berlaku

14

• CONTOH-CONTOH INTERAKSI
• Contohcontoh interaksi yang boleh berlaku dalam
  bilik darjah ialah seperti berikut
• (i) Apabila guru bercakap dengan murid-muridnya.
• (ii) Apabila murid-murid bercakap antara satu
  sama lain.
• (iii) Apabila murid-murid membuat soalan daripada
  buku kerja mereka.
• (iv) Apabila seorang murid membuat pembentangan
  projek sejarahnya melalui satu persembahan Power
  Point.

15

• Menurut Flander(1970), terdapat tiga jenis
  interaksi dalam bilik darjah iaitu
• (a) interaksi di antara individu
• (b) interaksi di antara dengan alam sekitar.
• Interaksi di antara individu dalam bilik darjah
  boleh dibahagikan kepada tiga Jenis iaitu-

16

• JENIS INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH
• Interaksi sehala/tradisional
• Interaksi dua hala antara guru dan murid
• Interaksi dua hala antara murid dan murid
• Interaksi pelbagai hala antara antara guru dengan
  murid dan murid dengan murid

17
INTERAKSI SEHALA
G
M
M
M
M
M

• PENDEKATAN BERPUSATKAN GURU
• Guru mengajar dengan kawalan yang ketat
• Semua murid pasif
• Corak interaksi guru bercakap manakala murid
  hanya mendengar
• Perhubungan guru dan murid terbatas
• Tiada interaksi antara murid
• Kurang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran
• Pendekatan ini hanya sesuai sekiranya guru sedang
  memberi taklimat pada peringkat awal

18
INTERAKSI DUA HALA
G
M
M
M
M
M

• PENDEKATAN PENERANGAN PERBINCANGAN
• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran bercorak
  aktif
• Perhubungan guru dan murid rapat akibat
  komunikasi terbuka
• Menggalakkan murid untuk melibatkan diri dalam
  proses pengajaran dan pembelajaran

19
INTERAKSI PELBAGAI HALA
G
M
M
M

• PEMBELAJARAN SECARA AKTIF
• Guru menjadi seorang daripada peserta kumpulan
• Guru membenarkan perbincangan dan kerjasama
  antara murid-murid
• Sesuai apabia murid menjalankan sesuatu projek
  atau kerja amali

20
INTERAKSI KAEDAH KUMPULAN
M
M
M
M
M
M
G
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
21

• Murid dalam setiap kumpulan akan berinteraksi
  sesama sendiri dengan pimpinan guru.
• Suasana kerjasama, toleransi serta
  tolong-menolong jelas wujud.

22
BENTUK INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

• Bagi menggalakkan interaksi antara guru dengan
  murid agar mewujudkan interaksi pelbagai hala,
  terdapat beberapa bentuk susunan kerusi dan meja.
  
• Di antaranya ialah
• i) Bentuk Tradisi
• ii) Kasut Kuda (Horse Shoe)
• iii) Modular (KBSR)

23
BENTUK TRADISI

• Merupakan susunan bersifat kaku.
• Semua kerusi-meja murid-murid disusun secara
  baris demi baris dalam barisan lurus.
• Sekeping papan putih digantung pada dinding
  berhadapan dengan murid-murid manakala sebuah
  almari biasanya diletak dibelakang bilik darjah.
• Dalam susunan tradisi ini, kebanyakan interaksi
  sehala daripada guru kepada murid biasanya
  berlaku.

24
BENTUK KASUT KUDA

• Susunan Bentuk Kasut Kuda (Horse Shoe)
• Susunan bentuk kasut Kuda ini menggalakkan
  interaksi
• dua hala dan interaksi pelbagai hala
• Susunan bentuk ini adalah sesuai digunakan untuk
  aktiviti
• perbincangan di antara guru dengan murid.

25
BENTUK MODULAR (KBSR)

• Susunan bentuk modular ini adalah sesuai
  digunakan untuk aktiviti kumpulan.
• Susunannya dapat menggalakkan interaksi di antara
  murid dengan murid dalam kumpulan mereka
  terutamanya apabila menjalankan aktiviti
  perbincangan, sumbangsaran, pemulihan atau
  pengayaan.

26
KESIMPULAN

• Interaksi ialah proses saling bertindak antara
  individu dengan alam sekitarnya.
• Di dalam bilik darjah, interaksi selalunya
  berlaku antara guru -gt murid, guru -gtkumpulan,
  murid -gtmurid.
• Interaksi yang berkesan menjadikan PP bermakna
  dan menyeronokkan.

27
SOALAN

1. Apakah jenis interaksi di atas?
2. Apakah keberkesanan kaedah interaksi di atas dan
   mengapa?
3. Nyatakan dua kepentingan interaksi.

28

• 4. Apakah bentuk interaksi dalam bilik darjah di
  atas?
• 5. Apa jenis aktiviti yang sesuai di lakukan
  dalam susunan pelajar seperti ini dalam kelas?