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Sin%20t

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Bullying se diferencia de conducta agresiva porque debe ser una acci n ... Pobre Teor a de la Mente. No desarrolla buenas estrategias de afrontamiento. Agresor ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Sin%20t


1
Las relaciones entre iguales
Problemas de violencia
Problemas de convivencia
Buenas relaciones
2
La violencia entre iguales
  • Victimización un estudiante se ve expuestos a
    acciones negativas por parte de uno o más
    estudiantes con la intención de ser dañado
    (Olweus, 1978, 1993, 1999)
  • Bullying se diferencia de conducta agresiva
    porque debe ser una acción repetida que ocurre
    regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), de
    manera intencional y normalmente incluye una
    posición desequilibrada de poder (Craig, 1998).

3
Tipos de bullying
  • Físico directo incluye acciones como golpear, dar
    patadas, robar, obligar.
  • Verbal como son los motes, burlas crueles,
    amenazas
  • Relacional indirecto (social) como es la
    exclusión social, rumores, y retirada de
    amistades (Wolke, 2000)

4
Violencia entre iguales
Los implicados en la violencia escolar
Víctimas
Agresores
Tienen menos conductas prosociales No emplean
buenos mecanismos adaptativos ni estrategias de
afrontamiento Internalizan problemas psicológicos
Muestran síntomas de victimización
Chico físicamente fuerte académicamente no muy
brillante utiliza la violencia para imponerse y
destacar en el grupo
Bully/victims Agresor/víctima
Son poco populares entre iguales Fáciles de
provocar tienen problemas conductuales
(hiperactividad, impulsividad)
5
Características agresores y
víctimas
  • Actitud positiva hacia la violencia, persona
    impulsiva y dominante
  • Fuerte y asertivo, fácilmente provocable y
    disfruta con la violencia
  • Siente satisfacción con las muestras de dolor de
    sus víctimas, esto refuerza su comportamiento
    violento
  • Es hábil en conductas sociales para responder
    ante las recriminaciones de los adultos
  • Parece haber aprendido las claves para hacer daño
    y evitar el castigo siempre tiene una excusa,
    para justificar su comportamiento.
  • Suele tener una historia familiar problemática, y
    muchas veces debería ser considerado alumno de
    necesidades educativas especiales dada su falta
    de empatía y de consideración por los otros
  • Son seleccionadas por los agresores al ser
    percibidas por ellos como más vulnerables
    algunos rasgos que les caracterizan
  • Más ansiedad e inseguridad que los demás
  • Tienen pocos amigos
  • Son más sensibles, calladas y tímidas
  • Reaccionan llorando o huyendo cuando son
    intimidadas
  • Son percibidas como más diferentes al resto del
    grupo

6
Quienes son los agresores diferencias entre
agresor puro y agresor víctima
Agresor puro rara vez es un alumno brillante
pero tiene prestigio social y habilidades en los
juegos. Es hábil en las conductas sociales que
tiene cuando desmiente su implicación, siempre
tiene una excusa para justificar su
comportamiento. Socialmente inteligentes Manipula
dor en las situaciones sociales
Agresor-víctima Son muy interactivos, a veces
hiperactivos. Se implican en los juegos sin ser
invitados, no respetan las normas implícitas de
los juegos. Son torpes socialmente, generan
tensión y son agresivos en sus relaciones, son
además víctimas a su vez.
  • Hay una falta de habilidades empáticas, un
    déficit emocional.
  • Superior Teoría de la Mente
  • Falta de empatía o empatía inhibida?
  • Hay una falta de habilidades sociales y un
    peculiar estilo atribucional.
  • Han vivido problemas en sus familias

7
Porqué son agresores?
ENTORNO FAMILIAR
  • Apego inseguro-ambivalente
  • Rasgos temperamentales
  • exigente
  • difícil de consolar
  • hostiles
  • Rechazo o problemas con los hermanos
  • Importancia del poder en las familias
  • Falta de cohesión familiar
  • Poco control sobre su familia

8
Cómo llegan a ser agresores
  • Influencia del contexto familia, iguales,
    películas, juegos, etc...
  • Imitación
  • Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff)
  • Empatía automática emocional (en los bebés)
  • Empatía controlada consciente e intencional
  • Empatía automática cognitiva
  • Empatía automática ayuda a la intersubjetividad

9
Empatía y bullying
  • Agresores
  • Buenos controladores sociales
  • Buena Teoría de la Mente
  • Uso de empatía controlada para conseguir la No
    empatía
  • Desconexión moral
  • Actúan en función del contexto
  • Víctimas
  • Pobre Teoría de la Mente
  • No desarrolla buenas estrategias de afrontamiento

10
Relaciones y roles de los implicados en la
violencia escolar
Ayudante ayudante animador animador VÍCTIMA
Agresor
Víctima
Defensor defensor
Ausente Ausente Ausente
11
Consecuencias para TODOS los implicados
  • Víctimas baja autoestima, inseguridad,
    empobrecimiento académico
  • Agresores impunidad ante sus acciones,
    precriminalidad, prepotencia
  • Ayudantes y animadores aprenden a ser sumisos y
    agresivos a la vez
  • Defensores pueden llegar a ser pasivos
  • Ausentes expertos en desconexión moral

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CÓMO DETECTARLOVíctima, agresores, espectadores
  • Evitan hablar de sus vivencias en el centro
  • Tienen pocas amistades
  • Reciben pocas invitaciones a fiestas, llamadas de
    teléfono, eventos, etc..
  • Síntomas psicosomáticos dolor de barriga, de
    cabeza, antes de ir al colegio
  • No habla de los tiempos de recreo
  • Problema de rendimiento escolar
  • No motivación por ir al centro escolar
  • Ansiedad, pesadillas, problemas de sueño
  • Cambios de carácter (irritabilidad, tristeza,
    inseguridad)
  • Alteraciones en el apetito
  • Prepotencia en la relación con sus iguales
  • Problemas de comportamiento en casa
  • Miente sobre amistades y actos que realiza
  • Tiene un grupo que domina y controla
  • Poca empatía y sensibilidad hacia los más débiles
  • Estilo autoritario y competitivo
  • Dificultad en el seguimiento de órdenes
  • Observadores
  • Son quienes conocen la situación muy bien
  • Cuando hay acuerdo entre ellos, confirmando
    quien pega y a quien le pegan, difícilmente
    estén equivocados.
  • Defensores
  • Suelen hablar y comentarlo en casa
  • Comentan lo injusto de la situación
  • Se sienten mal ante el malestar de la víctima

13
COMO ACTUAR DESDE LA FAMILIA
  • Apoyo y buenas relaciones, independientemente del
    rol que tengan
  • Preguntarles especialmente por la hora de recreo,
    los cambios de clases, las entradas y las
    salidas, si observan acoso entre los iguales, lo
    sufren o lo inician.
  • Anticipar que sabéis que estos casos se dan
    hablar del bullying con normalidad permitirá que
    nos cuenten lo que está pasando.
  • Las víctimas necesitan de una figura de
    protección que les acompañe, o los observen, les
    den seguridad y les ayuden a actuar. Es
    importante buscar amistades como factores de
    protección y prevención.
  • Si son agresores también necesitan ayuda, y
    enseñarles otras maneras de resolución de
    problemas, de destacar y ser importantes en el
    grupo, de iniciar interacciones con los demás, de
    iniciar juegos y actividades compartidas por
    todos.
  • Es conveniente resaltar en casa la importancia de
    ayudar a los más vulnerables, por ser un acto
    noble, que nos hará mejores, y porque la
    violencia no es tolerable en nuestro entorno ni
    en nuestra sociedad
  • En caso de información que se sospeche que hay
    violencia entre iguales, dirigirse al centro
  • Exponer al tutor del alumnado tan pronto como se
    conozcan algunos indicios

14
COMO ACTUAR DESDE EL CENTRO
  • Hablar del tema en las tutorías
  • Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el
    bullying y los roles implicados (SFA)
  • Cuestionario de nominaciones y convivencia
    escolar
  • Animar al alumnado a denunciar las situaciones
  • Buzón denuncia en el aula, con comentarios
    anónimos que serán analizados en las tutorías
  • Vigilancia y supervisión en el patio de recreo
  • Organización del patio de recreo por zonas
    estructuradas
  • Evitar dejar al agresor en presencia de la
    víctima
  • Buscar defensores o ayudantes de las victimas
  • Proporcionar actividades alternativas a los
    agresores ayuda a niños más pequeños,
    organización de juegos, tareas de supervisión del
    patio

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Bullying relaciones personales en el aula
Una propuesta de intervención ver
www.psicoeducacion.eu
  • Sensibilización
  • Agresor Conoces a alguien como Adolfo?
  • Víctima Un día más
  • Bullying en general Doraemon, Bella y la Bestia,
    Blancanieves, etc.
  • Actuación ante el bullying la Banda del Patio
  • Formación
  • Power point, qué es el bullying
  • Documento las relaciones personales en el aula
  • Convivencia escolar
  • Acción
  • Análisis del bullying en películas, cuentos,
    historias, política, barrio, centro, aula, vida
    cotidiana
  • Aplicación del triángulo dramático
  • Propuestas de actuaciones, y facilitación por
    parte del profesorado

16
Relaciones y roles de los implicados en la
violencia escolar Estímulo visual para ponerlo en
el aula
Ayudante ayudante animador animador VÍCTIMA
Agresor
Víctima
Defensor defensor
Ausente Ausente Ausente
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  • son diapositivas que no se explican al
    alumnado
  • Autora María José Lera
  • Dra. En Psicologia
  • Dpto. Psicología evolutiva y de la educación
  • Profesora Universidad de Sevilla
  • lera_at_us.es
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