PASOS PROYECTO AYUDA ENTRE IGUALES

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PASOS PARA PONER EN MARCHA EL PROYECTO AYUDA
ENTRE IGUALES
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• PASOS PREVIOS

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PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EN EL CENTRO
AYUDA ENTRE IGUALES

• 1ª FASE SENSIBILIZACIÓN
• CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DE PROFESORES/AS
  COLABORADORES. NOMBRAMIENTO DE COORDINADOR/A.
• INFORMACIÓN AL EQUIPO DIRECTIVO Y AL CLAUSTRO.
• INFORMACIÓN MÁS DETALLADA A LOS TUTORES/AS.

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Profesores acompañantes
AYUDA ENTRE IGUALES

• Se le pide que sea reflexivo y facilitador de la
  participación del alumnado.
• Los profesores acompañantes realizan las
  funciones
• Conducir el proceso de comunicación.
• Ayudar a identificar los conflictos.
• Dar pautas de intervención, si es necesario.
• Orientar hacia la reflexión.
• Apoyar y valorar las intervenciones del
  alumnado.

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PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EN EL CENTRO
AYUDA ENTRE IGUALES

• 2ª FASE PUESTA EN MARCHA
• ELABORACIÓN DEL PROYECTO.
• SELECCIÓN DE ALUMNOS/AS AYUDA.
• FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO PARA PROFESORADO Y
  ALUMNADO.
• EVALUACIÓN.
• INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA.

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PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EN EL CENTRO
AYUDA ENTRE IGUALES

• 3ª FASE DIFUSIÓN Y SEGUIMIENTO
• CAMPAÑA DE DIFUSIÓN
• - Al alumnado.
• - A la comunidad educativa.
• SEGUIMENTO DEL PROGRAMA
• REUNIONES DE ALUMNADO AYUDA.
• SEGUIMENTO EN TUTORÍAS.

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• JUSTIFICACIÓN.
• OBJETIVOS.
• CONTENIDOS.
• ACTIVIDADES.
• TEMPORALIZACIÓN
• EVALUACIÓN.
• MATERIALES Y RECURSOS.
• PRESUPUESTO.

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• JUSTIFICACIÓN

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• JUSTIFICACIÓN
• Por qué?
• Realizamos un análisis de los conflictos del
  centro?
• Estudio partes disciplina.
• Informe comisión de convivencia.
• Encuesta elaborada ad hoc.
• Para qué?

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• JUSTIFICACIÓN
• Preguntas al alumnado SOBRE CONVIVENCIA
• Cómo crees que es el clima/ambiente de esta
  clase?
• En general, las relaciones del grupo son de
  amistad o existen malas relaciones entre los
  alumnos/as?
• Cuándo un compañero/a lo está pasando mal por
  algo su clase es solidaria o pasan de él o
  incluso se ríen?
• Si tuvieras problemas podrías contárselo a algún
  compañero/a?
• Existen muchos conflictos en el.?

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• INSTRUMENTOS PARA MEDIR LA CONVIVENCIA, CLIMA DE
  CLASE, ETC.
• Cuestionario de Evaluación de Problemas de
  Convivencia Escolar, CEPE. Madrid EOS
• http//convivencia.wordpress.com/cuestionarios/
• 1. Cuestionario General situación convivencia
  Centro (Miguel Vaquero IES Miguel Catalán,
  2008). 2. Cuestionario General de la situación
  del Centro respecto a resolución de conflictos
  (Viñas, 2004) 3p 3. Cuestionario General de
  medición de las relaciones de convivencia en
  Aragón Alumnado (Gómez-Bahillo, 2004) 3p 4.
  Cuestionario General de medición de las
  relaciones de convivencia en Aragón Profesorado
  (Gómez-Bahillo, 2004) 4p 5. Cuestionario
  General de medición de las relaciones de
  convivencia en Aragón Familias (Gómez-Bahillo,
  2004) 3p 6. Diagnóstico de la convivencia en el
  centro Profesorado 1p

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• INSTRUMENTOS PARA MEDIR LA CONVIVENCIA, CLIMA DE
  CLASE, ETC.
• http//convivencia.wordpress.com/cuestionarios/
• CUESTIONARIOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTOS DEL
  ALUMNADO (para tutorías personales)
• 1. Autoinforme sobre el comportamiento de los
  jóvenes de 12-17 años (Fundación OBelén, 2004)
  2p 2. Autoinforme sobre el comportamiento de
  los jóvenes de 8-11 años (Fundación OBelén,
  2004) 2p 3. Escala y cuestionario MESSY
  Competencias sociales preadolescentes (Mª
  Victoria Trianes y otros, 2002) 18p 4.
  Cuestionario sobre el comportamiento de niños y
  adolescentes (educadores) (Fundación OBelén,
  2004) 3p 5. Cuestionario sobre el
  comportamiento de niños y adolescentes (padres)
  (Fundación OBelén, 2004) 3p
• CUESTIONARIOS (ALUMNADO) PARA EVALUAR LA
  CONVIVENCIA Y LA VIOLENCIA
• 1. Cuestionario para alumnado sobre el estado
  inicial y progreso de la convivencia (Ortega y
  Del Rey, 2003) 2p 2. Cuestionario para alumnado
  sobre el conflictos y violencia (Ortega y Del
  Rey, 2003) 2p 2. Hoja Excell para cuestionarios
  alumnos Rosario Ortega y Rosario del Rey (2003)
  3. Cuestionario para alumnado de Primaria sobre
  clima escolar y violencia (Ortega y Del Rey,
  2001) 5p 4. Cuestionario para alumnado de
  Secundaria sobre clima escolar y violencia
  (Bebardieux. Adaptado por Ortega, 2000) 6p 5.
  Cuestionario para alumnos y profesores de
  secundaria para Nicaragua (Ortega y Del Rey,
  2005) 5p 6. Cuestionario para alumnado sobre
  intervención en conflictos y violencia (Ortega y
  Del Rey, 2003) 2p

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• Preguntas sobre las cualidades del alumno/a
  ayudante (para sondear en tutorías)
• Qué es para ti un amigo/a?
• Qué características debe tener una persona para
  que tú la llames AMIGA?
• Qué sueles hacer con ellos/as?
• Y tu qué ofreces a tus amigos/as?
• Qué cualidades para la amistad crees tener tú?

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• Preguntas sobre las cualidades del alumno/a
  ayudante
• Qué esperas del alumno/a ayudante?
• Cuáles son las características que consideras
  que debe tener?
• Qué actividades o en qué situaciones crees que
  tendrás con tacto con ellos, más allá de los
  propios del aula?
• Cuál es la diferencia entre un amigo/a y un
  alumno/a ayudante al acudir a ellos/as?

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• Preguntas sobre alternativas y dificultades del
  alumno/a ayudante
• Si tuvieras algún problema y no encontraras a
  quien contárselo, lo consultarías con el
  alumno/a ayudante?
• Qué dificultades puede haber al actuar los
  alumnos/as ayudantes en relación con los
  compañeros/as y en relación con los
  profesores/as?
• Qué opinión tienes, después de esta sesión de
  tutoría, de la figura del alumno/a ayudante?
• Qué otras posibilidades o funciones puede
  ejercer un alumno/a ayudante?

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• OBJETIVOS

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• 2. OBJETIVOS
• Conocer los problemas de convivencia del centro e
  intervenir en su mejora.
• Proporcionar estrategias que favorezcan la
  resolución de los conflictos entre los diferentes
  miembros de la comunidad escolar.
• Aumentar la implicación y participación del
  alumnado en la vida del centro.
• Formar al alumnado en estrategias de resolución
  de conflictos.
• Formar al alumnado en habilidades sociales,
  aprendiendo a escuchar, a identificarse
  afectivamente con los demás, a analizar los
  problemas, y a reflexionar antes de tomar una
  decisión.
• Ofrecer distintos modelos positivos de
  comportamiento social.
• Desarrollar la capacidad de ayudar y ser ayudado.
  

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• 2. OBJETIVOS
• Fomentar la colaboración y la búsqueda de
  soluciones en los problemas que surgen en los
  centros escolares entre las personas.
• Mejorar la convivencia del centro educativo.
• Reducir los casos de maltrato entre alumnos/as.
• Favorecer la participación directa del alumnado
  en la resolución de conflictos en la escuela.
• Crear canales de comunicación y de conocimiento
  mutuo entre profesorado y alumnado.
• Establecer una organización pacífica para
  afrontar los conflictos.
• Crear espacios y tiempos.

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• Los objetivos de la formación son
• Identificar los valores y principios que
  forman el servicio de ayuda.
• Favorecer la intervención a los ayudantes
  en los conflictos interpersonales de su grupo.
• Crear el equipo alumnado ayudante del Centro.
• Conocer los distintos recursos del Centro.
• Clarificar la organización y el
  funcionamiento de los equipos.

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PROYECTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• Los objetivos de la formación son
• Conocer y analizar los problemas de convivencia
  del centro e intervenir en su mejora.
• Proporcionar estrategias que favorezcan la
  resolución autónoma de los conflictos entre el
  alumnado del IES.
• Aprender a resolver conflictos.
• Formar al alumnado en habilidades sociales,
  aprendiendo a escuchar, a identificarse
  afectivamente con los demás, a analizar los
  problemas, y a reflexionar antes de tomar una
  decisión.
• Promover la ayuda y apoyo entre compañeros/as.
• Capacitar en habilidades de escucha activa.
• Capacitar en la realización de mediaciones no
  formales.

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• CONTENIDOS

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AYUDA ENTRE IGUALES
CONTENIDOS

• Concepto de equipo
• Concepto de ayuda.
• Concepto de compromiso.
• Sensibilización ante situaciones de tristeza,
  aislamiento.
• Concepto de conflicto.
• Convivencia.
• Métodos de resolver conflictos.
• Empatía.

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AYUDA ENTRE IGUALES
CONTENIDOS

• Perfil del profesorado.
• Funciones del profesorado.
• Perfil del alumnado.
• Funciones del alumnado.

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AYUDA ENTRE IGUALES
COMPROMISOS

• Recibir formación teórico-práctica para poder
  ejercer sus funciones. Esta formación se podrá
  realizar en encuentros con alumnado ayuda de
  otros centros y en reuniones en el propio centro.

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AYUDA ENTRE IGUALES
COMPROMISOS

• Participarán en reuniones periódicas en las que
  compartirán formación y dudas con otros
  alumnos/as ayuda de otras clases y en las que
  evaluarán sus actuaciones.
• Estas sesiones de seguimiento se llevarán a cabo
  quincenalmente en las horas establecidas.

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Perfil del alumno-ayuda
AYUDA ENTRE IGUALES

• Da confianza.
• Le gusta escuchar.
• Intenta ayudar a sus iguales.
• Conoce los recursos del centro para resolver
  problemas graves.

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Perfil del alumno-ayuda
AYUDA ENTRE IGUALES

• Informa.
• Deriva.
• no es un chivato, un cotilla, un chismoso,
  alguien excepcional, un pelota, el tonto, el que
  se cree más que los demás, un ayudante del
  profesor/a.

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AYUDA EN
AYUDA ENTRE IGUALES

• Enfrentamientos.
• Insultos, pequeñas agresiones entre
  compañeros/as.
• Problemas de integración en el grupo,
  aislamiento, rechazo, etc.
• Malentendidos y rumores.

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AYUDA EN
AYUDA ENTRE IGUALES

• Pequeñas extorsiones.
• Absentismo.
• Los alumnos/as ayuda pueden colaborar con el
  delegado en la gestión de problemas de la clase
  mal comportamiento, deterioro del material,
  divisiones en el grupo, etc.

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OTRAS TAREAS
AYUDA ENTRE IGUALES

• Pueden acompañar, acoger a un compañero/a tímido
  o aislado y favorecer el que se integre en el
  grupo.
• Están pendientes de los enfermos que han faltado
  a clase o del que tiene una especial dificultad
  con una asignatura.

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OTRAS TAREAS
AYUDA ENTRE IGUALES

• Detectan las tensiones y conflictos antes que el
  profesorado y pueden intervenir para que que no
  se agrave un conflicto (escuchando, dialogando y
  mediando entre las partes).
• Observa, detecta necesidades y suele intervenir
  en el terreno personal.

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FUNCIONES
AYUDA ENTRE IGUALES

• ESCUCHAR a quienes tienen problemas, a quienes
  se sienten mal.
• ANIMAR para que sus compañeros a que se sientan
  capaces de afrontar sus dificultades.
• ACOMPAÑAR, sobre todo a aquellos compañeros que
  se encuentran aislados, que no tienen amigos en
  el grupo.

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FUNCIONES
AYUDA ENTRE IGUALES

• ESTAR A DISPOSICIÓN de todo aquel que pueda
  requerir su ayuda.
• ACOGER a los nuevos integrantes del grupo
  especialmente a aquellos que tienen más
  dificultades para integrarse, por su cultura, su
  lengua o su carácter.
• DETECTAR, los posibles conflictos y discutirlo en
  las reuniones periódicas para buscar formas de
  intervenir antes de que aumente.

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FUNCIONES
AYUDA ENTRE IGUALES

• INFORMAR sobre los recursos que pueden utilizar
  para resolver sus dificultades.
• DIFUNDIR el servicio en actividades conjuntas con
  los otros compañeros/as.

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FUNCIONES
AYUDA ENTRE IGUALES

• MEDIAR en aquellos casos que corresponda, bajo la
  supervisión de los profesores coordinadores del
  equipo, realizarán mediaciones no formales.
• DERIVAR aquellos casos en los que la gravedad
  aconseje la intervención de otras personas.
• PARTICIPAR en la actividad general de equipo.
  Elaborar documentos, velar por el clima de
  convivencia del centro.

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• ACTIVIDADES

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AYUDA ENTRE IGUALES
ACTUACIONES/DINÁMICAS

38
Formación del alumnado ayuda1ª SESIÓN
AYUDA ENTRE IGUALES

• Presentación del programa de alumnado ayuda
• Conocimiento e integración del grupo.
• Comprensión del concepto de ayuda detección de
  situaciones en las hemos sido ayudados o hemos
  ayudado a otros.
• Identificación de diferentes formas de ayuda en
  el centro.
• Sensibilización ante situaciones de aislamiento,
  rechazo, tristeza...

39
Formación del alumnado ayuda2ª SESIÓN
AYUDA ENTRE IGUALES

• Identificación y practica de habilidades
  comunicativas no verbales y verbales la escucha
  activa.
• Estrategias de abordaje de las personas con
  necesidad de ayuda

40
Formación del alumnado ayuda3ª SESIÓN
AYUDA ENTRE IGUALES

• a) Análisis de conflictos
• b) El tratamiento de conflictos
• diferentes modos de afrontar los conflictos
• la asertividad y el tratamiento de conflictos
• la búsqueda de soluciones en el conflicto
• prácticas de tratamiento de conflictos
• c) Derivación de casos
• Estrategias de derivación de casos

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Formación del alumnado ayuda4ª SESIÓN
AYUDA ENTRE IGUALES

• a) Características y funciones del alumnado
• ayuda
• Funciones y cualidades del alumno/a ayuda
• b) Campaña de difusión del programa de
• alumnos ayuda en el centro
• c) Plan de seguimiento del programa
• Posibles actividades del equipo ayuda a lo
  largo del curso

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• EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

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SEGUIMIENTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• Se llevaran a cabo REUNIONES DE SEGUIMIENTO
  COORDINADAS POR PROFESORES/AS que ayude AL
  ALUMNADO a identificar los conflictos, les
  oriente en sus reflexiones y les de alguna pautas
  de intervención.
• Estas reuniones de seguimiento, SERVIRÁN para que
  se APOYEN MUTUAMENTE así como para AFIANZAR Y
  COMPLETAR SU PREPARACIÓN.
• Es conveniente REGISTRAR LOS CASOS en un cuaderno
  o ficha. Esto nos puede dar pautas de actuación
  en futuros problemas.
• Se debe INVOLUCRAR A LOS TUTORES/AS en las
  actuaciones que se lleven a cabo. Además de
  respaldar las actuaciones, ayudan a estabilizar e
  institucionalizar el programa..

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SEGUIMIENTO
AYUDA ENTRE IGUALES

• Se realizan cada dos o tres semanas con la
  participación del equipo de alumnos-ayuda de un
  nivel y los profesores acompañantes.
• Las sesiones de seguimiento completan la
  formación del alumnado.
• Previamente al inicio de cada sesión los
  participantes registran en una ficha personal los
  casos que han observado y cómo han intervenido o
  el modo de poder ayudar.
• En la sesión se comentan los casos, respetando la
  privacidad cuando es necesario, se valoran los
  resultados y se eligen aquellos que tienen un
  interés especial. En el estudio de estos casos se
  fijan objetivos, se establecen estrategias, se
  comparten alianzas entre alumnado, se buscan
  apoyos o se derivan en caso de especial
  dificultad.

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EVALUACIÓN DEL PROGRAMAINDICADORES
AYUDA ENTRE IGUALES

• La adquisición de habilidades sociales por el
  alumnado.
• La satisfacción, tanto de los que forman parte
  del equipo, como a los que se ha ayudado.
• La presencia del programa en la dinámica
  cotidiana del centro.
• Mayor conocimiento y mejor comprensión de los
  problemas de convivencia del centro.
• La implicación del alumnado en la resolución de
  los problemas que ocurran en su vida escolar
  diaria.
• La implicación y participación de los
  profesores/as.
• Reconocimiento de la labor de este alumnado.

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EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ESTRATEGIAS
AYUDA ENTRE IGUALES

• REUNIONES DE SEGUIMIENTO del programa.
• CUESTIONARIO para participantes del Equipo Ayuda
  al final de cada trimestre.
• ENTREVISTA con algunos de los que han recibido
  ayuda.
• EVALUACIÓN A FINAL DE CURSO
• Fichas de análisis del funcionamiento del
  programa durante ese curso.
• Lluvia de ideas sobre lo que aporta y las
  limitaciones del programa.
• Asamblea para contrastar opiniones y realizar
  sugerencias para el futuro.

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• HORARIOS Y ESPACIOS

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HORARIOS Y ESPACIOS

• Octubre ? ETCP
• Noviembre ?
• 1ª semana Claustro y Consejo Escolar.
  Cuestionario de presentación.
• 2ª semana Cuestionario de selección en tutoría.
• 3ª semana Reunión con los alumn_at_s seleccionados
  y con las familias.
• 4ª semana Actividades de formación.
• Diciembre? Inicio del programa.
• Enero-Mayo?Desarrollo y seguimiento.
• Mayo-Junio? Salida fin año y Evaluación

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FORMACIÓN PERMANENTE
FORMACIÓN INICIAL

• Constará de 18 horas.
• Se realizará en (lugar)
• Las sesiones o días son

• Quincenalmente dos martes en el recreo.
• Sesión de todo el grupo.
• Proponer un encuentro con experiencias de otros
  lugares al finalizar el curso.

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• PRESUPUESTO

51
PRESUPUESTO