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Razonan de forma m

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memoria m s segura y estrat gica, (cambia no lo b sico o estructural sino su uso) ... Realidad inferida vs. apariencia: infieren conclusiones m s all de lo observable ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Razonan de forma m


1
Razonan de forma más lógica atención más
selectivamemoria más segura y estratégica,
(cambia no lo básico o estructural sino su
uso)estrategias de almacenamiento (repaso la más
sencilla) y recuperación mayor calidad y
cantidad de conocimientossaben orientarse en
recorrido espacial complejocaptan el humor y la
ironíacorrigen los errores cometidos en un texto
(en la mayoría de las culturas empieza educación
formal)Mayor velocidad y capacidad en el
procesamientoMayor conciencia reflexiva y mejor
control (metacognición a partir de los 6 años,
más conscientes de sus propios procesos
cognitivos, se dan más cuenta de como piensan y
que piensan son más capaces de evaluar tareas
cognitiva, evaluar su propio rendimiento
metaconocimiento capacidad de controlar la
propia congucta cognitiva, planifican mejor sus
acciones antes de abordar un problema
DESARROLLO INTELECTUAL (6-12 AÑOS)
Etapa de la educación primaria
2
  • EL PENSAMINTO OPERACIONAL CONCRETO
  • Piaget, explicaciones racionales, con coherencia
    interna más objetiva y antes más por la intuición
    y observaciones subjetiva
  • Descentración vs. centración 6 años varias
    perspectivas
  • Realidad inferida vs. apariencia infieren
    conclusiones más allá de lo observable
  • Reversibilidad vs. irreversibilidad y
    Transformaciones frente estados
  • Piaget el cambio está en los esquemas de acción,
    las acciones mentales se vuelven propiamente
    operaciones mentales (interiores, reversibles y
    coordinadas entres sí)
  • Entienden mejor lo que se les dice, siguen
    conversaciones complejas, menos ingenuos,
    aficiones más claras y se describen más objetiva
    y matizadamente

3
Afecto emocional y personalidad (6-Adolescencia)
  • agentes sociales más importante padres,
    profesores e iguales
  • Nuevas influencias
  • Etapa tranquila y sosegada en el plano afectivo
  • Freud periodo de latencia, relativa tranquilidad
  • Periodo de adaptación social, nuevas tareas
    intelectuales y relaciones
  • Autoestima y lugar de control interno o externo
    (lo que le sucede dependen de su voluntad o
    decisiones o no)
  • Emociones contradictorias, ambivalencia
    emocional.
  • 3 a 5 no reconocen dos emociones en una misma
    situación
  • 6/7 una de ellas precede
  • Se reconoce a los 8 años dos emociones coexisten,
    comprensión emocional
  • Autorregulación emocional a los 6 años
    difenrencian emoción interna y la expresión
    externa de las emociones, pueden ocultar
    sentimientos.
  • Conciencia de los propios procesos cognitivos ,
    estrategias modificación estado emocional no
    deseado, otra estrategia al verse desbordado es
    pedir ayuda, padres principal fuente y va pasando
    también a amigos

4
  • Se afianza la propia identidad
  • 7 años constancia del género, estable a lo largo
    del tiempo, atribución a las diferencias
    anatómicas fácilmente apreciables (pelo largo)
  • 9 años vuelven a ser más flexibles con
    estereotipos y tolerantes con compañeros que no
    se ajustan a ellos en adolescencia vuelven a los
    estereotipos
  • Diferencias individuales en la adopción de género
  • Los niños más estereotipados que las niñas, más
    fácil ver niñas que juegan al fútbol que niños
    con muñecas
  • Influencias deductivas juguetes diferentes
    (niños mayor independencia y en expectativas)
  • Influyen padres, profesores, etc.
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