Analyse et innovation curriculaires de l

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Analyse et innovation curriculaires de
lEducation Pour Tous en Afrique Subsaharienne
Réunion de travail sous-régional Mali, Burkina
Faso, Niger Bamako, 1er - 2 mars 2005

• I. Rappel de la structure de loutil première
  version
• II. Rappel des objectifs du projet
• III. Commentaires principaux (structurels,
  formels et de contenus)
• IV. Réponses proposées par le BIE

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I. Rappel outil première version

• Contexte socioculturel, politique et économique
• La pauvreté
• Le système éducatif
• Le curriculum officiel écrit (intended
  curriculum)
• Développement et réforme du curriculum

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II. Rappel des objectifs du projet

• Objectif général
• Renforcer les capacités danalyse et de
  transformation du curriculum officiel pour lutter
  contre la pauvreté
• Objectifs spécifiques
• Détecter les dimensions du curriculum officiel
  qui peuvent contribuer à la lutte contre la
  pauvreté
• Élaboration dune méthodologie danalyse de la
  pertinence du curriculum dans la lutte contre la
  pauvreté et de stratégies de changement

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III. Commentaires principaux

• Loutil brosse trop large
• Trop de questions ouvertes
• Pas assez daccent sur le curriculum vécu
• Pas assez darticulation directe avec la question
  principale du projet (curriculum et lutte contre
  la pauvreté)
• Donner plus dattention à la cohérence interne du
  curriculum

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IV. Solutions proposées

• 4. Articulation avec la lutte contre la pauvreté
• Rappel des besoins dapprentissages
  identifiés à Genève en novembre 2004

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IV. Solutions proposées

• Rappel des besoins dapprentissages identifiés à
  Genève en novembre 2004 (1)
• Répondre au besoin de mieux prendre en charge sa
  santé
• Répondre au besoin de savoir vivre dans un monde
  pluri-culturel et élargir son horizon
• Répondre au besoin de se nourrir, de sabriter,
  se vêtir
• Répondre au besoin de prendre soin de son
  environnement
• Répondre au besoin de respecter le travail et
  donner le sens de lentreprenariat
• Répondre au besoin de se prendre en charge à tout
  moment
• Répondre au besoin de communication en terme
  linguistique
• Répondre au besoin de valeur morale pour une
  meilleure intégration sociale
• Répondre au besoin de connaître la technologie
  (traditonnelle et  nouvelle)
• Répondre au besoin de savoir vivre et travailler
  ensemble
• Répondre au besoin de savoir lire, écrire et
  compter

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IV. Solutions proposées

• Rappel des besoins dapprentissages identifiés à
  Genève en novembre 2004 (2)
• Analyse du curriculum existant pour faire
  ressortir les compétences
• Compétences pour sortir de la pauvreté
• - liées à la production, au travail, à
  lautonomie, esprit dentreprise, créativité
• - esprit danalyse et de critique
• - esprit de gestion
• - compétence de négociation
• - travail en équipe
• Besoins éducatifs
• - confiance en soi (la confiance liée à la
  réussite, se sentir valorisé)
• - Contextualiser le curriculum sur la réalité
  de lenfant (motiver les enfants sur les
  résultats au bout de lécole)
• - prendre en compte les intérêts de tous les
  partenaires sociaux
• Attentes éducatives
• - changer les mentalités
• - prendre en compte lenvironnement
• - ouverture de lécole au changement (nouvelles
  technologies, développement durable)

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Travaux de groupe Session 1. Compétences de
vie courante et leur articulation avec les autres
domaines denseignement

• Comment les compétences de vie courante
  sont-elles intégrées dans le curriculum par
  rapport aux autres domaines denseignement ?
• Donner quelques exemples (tirés du curriculum) de
  la façon dont ces compétences sont traduites
  concrètement dans le curriculum

Session 2. Commentaires sur la 2e version de
loutil danalyse
Clarté du langage utilisé, globalement? Points à
améliorer ou discuter?
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1er mars - 16h15-17h15 - Travail de groupe 2
Commentaires sur la 2e version de loutil
danalyse (1)

• 1. Clarté du langage utilisé?
• Globalement?
• Points à améliorer ou discuter?

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1er mars - 16h15-17h15 - Travail de groupe 2
Commentaires sur la 2e version de loutil
danalyse (2)

• 2. Clarté des concepts utilisés?
• Globalement?
• Points à améliorer ou discuter?

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1er mars - 16h15-17h15 - Travail de groupe 2
Commentaires sur la 2e version de loutil
danalyse (3)

• 3. Qualité de la mise en page ( facile à lire
  et compléter)?
• Globalement?
• Points à améliorer ou discuter?

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1er mars - 16h15-17h15 - Travail de groupe 2
Commentaires sur la 2e version de loutil
danalyse (4)

• 4. Clarté de la structure de lensemble des
  fiches ( logique de lorganisation de la matière
  entre les fiches)?
• Globalement?
• Points à améliorer ou discuter?

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1er mars - 16h15-17h15 - Travail de groupe 2
Commentaires sur la 2e version de loutil
danalyse (5)

• 5. Clarté de la structure de chacune des fiches
  ( logique interne du contenu de chaque fiche)?
• Globalement?
• Points à améliorer ou discuter?

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1er mars - 16h15-17h15 - Travail de groupe 2
Commentaires sur la 2e version de loutil
danalyse (6)

• 6. Autres commentaires (par exemple, points
  particulièrement positifs, manques en terme de
  contenu, etc.) ?

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1er mars - 16h15-17h15 - Travail de groupe 2
Commentaires sur la 2e version de loutil
danalyse (7)

• 7. Commencer, pendant la lecture, à penser aux
  adaptations nécessaires pour pouvoir lappliquer
  dans votre pays (il en sera question demain
  après-midi, en session de travail par pays)

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2 mars - 15h30-16h45 - Travail de groupe 3
Mise en pratique de loutil à laide des
curricula de léducation de base

• Préparation de lapplication de loutil dans
  chaque pays
• 1) Définir quels sont les curricula qui seront
  analysés et quels sont les documents
  curriculaires de référence qui seront utilisés
  pour lanalyse
• 2) Définir le nombre de fiches à remplir pour
  chaque pays, selon la réponse à la question 1
• 3) Adapter certaines questions de loutil si
  nécessaire