Prof.Maritza Garc a Gonz lez Mis pensamientos se organizan

1
Autismo Infantil

• Prof.Maritza García González

2

• Mis pensamientos se organizan en torno a
  imágenes. Para mí las palabras son como un
  segundo idioma. Siempre reconvierto las palabras,
  tanto si son habladas como si son escritas, en
  imágenes a todo color a las que posteriormente
  pongo sonido. Cuando alguien me habla, yo
  convierto su discurso en imágenes. Los expertos
  en lenguaje encuentran muy extraño este fenómeno,
  pero a mí me resulta de gran utilidad en mi
  trabajo. La utilización de un pensamiento de tipo
  visual me ayuda enormemente en mi trabajo como
  diseñadora de equipamiento para la industria del
  ganado.
• (Temple Grandin, Thinking in Pictures pág 16)

3
(No Transcript)
4
Definición

• Grupo de características observables,que
• se relacionan a factores neuropsicológicos.
• Se manifiestan a temprana edad y causan
• incapacidades en el desarrollo que duran
• toda la vida.

5
Continuación

• Los niños con autismo presentan deterioro
• severo en la interacción social,problemas
• en la comunicación,repertorio de rutinas
• perseverables y respuestas anormales
• a los estímulos sensoriales.
• Debe identificarse antes de los 3 años de
• edad.
• No se utiliza esta categoría diagnóstica en
  aquellos casos en los que existen trastornos
  emocionales graves.

6
Datos importantes sobre el autismo.

• El término autismo proviene del griego,
• y significa, sí mismo.
• IDEA 1997 la considera una categoría específica
  de Educación Especial.
• El Dr.Leo Kanner,
• psiquiátra fue el
• primero en llamarlo
• Disturbio Autístico
• del contacto afectivo al quererlo
  diferenciar de la psicósis infantil.
• Bernard Rimland, Psicólogo experto y padre de un
  nIño autista fundó la Sociedad Nacional de Niños
  Autistas, actualmente , Sociedad Americana de
  Autismo
  

• Aprox. el 80 de los
• niños con autismo presentan RM.en
  diferentes niveles de severidad.
• El 50 nunca llega a desarrollar un lenguaje
  funcional.
• El 40 manifiesta conductas autoagresivas.
• 4 de cada 5 son varones
• El 33 sufre de epilepsia.
• Muchos niños con autismo podrían poseer
• talentos especiales en la
• música,matemáticas o en la utlización de
  conceptos espaciales.

7
Subcategorías dentro de la condición

• Síndrome de Asperger
• Identificado por Hans Asperger, en la década de
  los cuarenta y aun continua en proceso de
  definición.
• El autismo y el Asperger comparten algunas
  características como por ejemplo, las conductas
  estereotipadas y su apego por las rutinas pero
  difieren en su habilidad cognitiva y del
  lenguaje.
• (pág. 529)

8
Síndrome de Asperger

• Muestran deficiencias en sus interacciones
  sociales, aunque muestren cierto interés hacia
  los demás, se les hace difícil sostener este tipo
  de relación.
• Pobre contacto visual
• Incapacidad para comprender las reglas que
  regulan el comportamiento social.
• Son capaces de desarrollar el lenguaje
• Aunque su capacidad intelectual es promedio o
  superior, muestran problemas en áreas como
  solución de problemas, organización de la
  información, generalización del aprendizaje y
  discriminación de la información relevante

9
Características del Autismo

• Los individuos con autismo procesan información
  y entienden el mundo de una forma diferente a
  como lo hacen los sujetos que no tiene esta
  discapacidad (Mesibov,1994).

10
Características del autismo

• Respuestas anormales
• a la estimulación sensorial.
• Retraso y diferencias en el desarrollo.
• Comienza durante la infancia o niñez.
• (Ver tabla 12.1 pág.537)

• Falta de un desarrollo social normal.
• Desórdenes del habla, lenguaje la comunicación.
• Relaciones anormales
• con los objetos y eventos.

11
Identificación

• Muchas herramientas se han utilizado a través de
  los años, algunas son
• Listado de síntomas de Rimland
• Autism Behavior Checklist (ABC)
• Childhood Autism Rating Scale (CARS)
• DSMIV
• Evaluaciones conductuales o funcionales de Robert
  H. Horner y George Sugai Univ. de Oregon.
• (pág. 530)

12
Diagnóstico de autismo

• Debe ser realizado por un grupo de pro-
• fesionales que posean basta experiencia
• con esta población y que trabajen de forma
  inter o transdisciplinaria, de modo
• que se examinen todas las áreas de desarrollo
  en las cuales el niño presenta
• retraso o déficits.

13
Etiología del autismo

• No hay causas específicas,pero está
• Asociado con anormalidades en las estructuras del
  cerebro.
• Genético
• Infecciones severas durante la infancia temprana.
• Enfermadades de la madre durante el embarazo.
• Desbalances bioquímicos
• Sustancias Tóxicas presentes en el ambiente
• (pág535)

14
(No Transcript)
15
Tratamiento

• La mayoría de estas personas necesitarán ayudas
  procedentes de la coordinación de diferentes
  servicios durante toda su vida. Pero éstas son
  difíciles de conseguir y cuando se consiguen no
  se encuentran los suficientemente
  coordinadas.(Testimonio de Temple Grandin,
  pág.532-534)

16
Ocupacional
Conductual Adaptativo
Médico
TRATAMIENTO MULTIMODAL
Lenguaje
Académico
Socioemocional
Nutricional
Adiestramiento a padres
17
(No Transcript)
18
Diferentes tipos tratamientos

• Basados en dieta,multivitaminas
• Farmacoterapia, uso de antidepresivos,
  antipsicóticos
• Secretín y otras hormonas
• Dieta Sensorial
• Terapia de integración auditiva
• Programas de análisis funcional de la conducta
  ABA, entre otros.
• Programas educativos TEACCH
• Terapias novedosas como lo es la tx.
  utilizandoDelfines

19
Profesionales que intervienen

• Pediatra
• Pediatra del neurodesarrollo
• Psicólogo
• Endocrinólogo pedi-
• átrico(en casos que lo ameriten)
• Nutricionistas
• Otros.

• Terapista ocupacional
• Terapista físico
• Patóloga del habla-lenguaje
• Neurólogo
• Geneticista(en casos
• que lo ameriten)

20
Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Los estudiantes con autismo tienen problemas con
  el pensamiento abstracto y formación de conceptos
  verbales- Cuando en clase se incluyan conceptos
  abstractos tratar de utilizar imágenes que puedan
  ilustrarles los que se les pretende explicar. Sea
  lo más concreto posible

21
Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Aumento en conductas inapropiadas podría ser
  indicador de ansiedad- La tensión puede ser
  indicador de que se siente perdido o fuera de
  control. Esta situación se reduce se simplemente
  se remueve al estudiante de la situación que le
  está causando tensión.

22
Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Las expresiones faciales y el lenguaje
  corporal,resultan difíciles de interpretar para
  el estudiante con autismo

23
Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Si el estudiante aparenta no entender la tarea
  Trate de dividirla en pequeños pasos, desde lo
  más simple a lo más complejo. Utilizando siempre
  técnicas visuales.

24
Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Evite la sobrecarga en instrucciones verbales-
  Utilice oraciones cortas y precisas, sea claro.

25
Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Prepare al estudiante siempre que se alteren
  cambios en el ambiente o en la rutina - Arreglos
  en programas de clases cambios de maestros etc
  utilce claves visuales o escríbale la rutina.

26
Estrategias al trabajar con estudiantes autistas
de alto nivel de funcionamiento

• Al momento de evaluar su ejecución trate de
  recordar que , aunque éste sea un genio
  realizando cálculos matemáticos en algebra o
  pueda demostrar excelentes destrezas en mecánica
  de la lectura. puede que no sepa cuánto le sobra
  cuando va a pagar en una tienda o, simplemente no
  sepa expresar cual es el mensaje implícito de lo
  que lee.

"Brand Name"
27
Asistencia Tecnológica
28
(No Transcript)
29
(No Transcript)
30
(No Transcript)
31
(No Transcript)
32
(No Transcript)