Animбciу

1
Animáció
2
(No Transcript)
3
(No Transcript)
4
(No Transcript)
5
Szakirodalom

• Bokor Béla Koltai Dénes (1995)
  Szociokulturális animáció JPTE, Pécs
• Claus Finger-Váczy Sándor (2002) Az animáció
  alapjai. KJF, Székesfehérvár.
• Claus Finger-Váczy Sándor (2003) Animáció - A
  szabadság iskolája. KJF, Székesfehérvár.
• Grosz Pálma-Váczy Sándor (2003) Gyerek animáció.
  KJF, Székesfehérvár.
• Pusztai Gabriella-Váczy Sándor (2002) Esti
  animáció. KJF, Székesfehérvár
• Csider Sándor (2000) Kulturális animáció 1-2.
  kötet. Jegyzet. BDTF
• Csider Sándor (1997) Játékalbum. Animációs
  játékok-drámajátékok vezetése NYTF, Nyíregyháza
• Magyar Márton (2003)Turisztikai animáció BGF Bp.
• Kollarik Amália Animáció a turizmusban.
• Barabás Zsolt (2002) Sport animáció. KJF,
  Székesfehérvár.

6
Szakirodalom

• Müller A. (2004) A wellness turizmus játékos -
  sportos programjainak összehasonlító elemzése
  Hazánk, Németország és Ausztria vonatkozásában.
  In IV. Országos Neveléstudományi Konferencia
  kiadványkötete. Bp., MTA. 2004. okt. 20-22.,
  93.p.
• Müller A. - Könyves E. (2004) Az animáció
  szerepe és jelentosége a wellness turizmusban.
  34. Mozgásbiológiai konferencia, Semmelweis
  Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar, Bp,
  2004. dec. 2-3
• Müller A. - Könyves E. - Szabó R.(2005) A
  wellnessturizmus sokszínu kínálatának bemutatása
  In Iskolai testnevelés és sport. 27. szám. 2005.
  jún. 29-34.p.
• Müller A. - Könyves E. (2004) A wellness
  turizmus játékos - sportos programjainak
  összehasonlító elemzése Hazánk, Németország és
  Ausztria vonatkozásában. In (Kalokagathia,
  megjelenés alatt a cikk.)
• Könyves Erika A falusi vendégfogadás fobb
  jellemzoi Jász-Nagykun-Szolnok megyében. In
  Lovász Sándor Székely Péter (szerk) A Szolnoki
  Foiskola Tudományos Közleményei. Economica II.
  Szolnok, 2000. Szolnoki Foiskola, 6.p.
• Könyves Erika Müller Anetta Szabadidos
  programok a falusi turizmusban. Mezogazdasági
  Szaktudás Kiadó. Budapest, 2001. 3-152.p.
• Bögréné Könyves Erika Szórakoztatási
  lehetoségek. In Zoltai Márta (szerk.) A falusi
  turizmus. Távoktatási tankönyv. Budapest, 1994.
  MTV OPÁL, 5-24.p. /Vendégvárók, 19-20./

7
Téma választási lehetoségek

• 1. A wellness, mint animációs lehetoség.
• 2. Élményfürdok, élményparkok animációs
  lehetoségei.
• 3. Népi hagyományok és játékok animációja.
• 4. Egy kiválasztott szálloda animációs,
  szórakoztató lehetoségeinek elemzése.
• 5. Borvidék és animáció, külso program, mint
  szórakoztató ajánlat.
• 6. Gasztronómia és animáció, szórakozás és
  élmény.
• 7. Animációs program lehetoségei a fizikai
  rekreáció eszközeivel.
• 8. Turisztikai animáció.
• 9. Szabadon választott téma.

8
Társadalmi helyzetkép

• A WHO 2001. évi világjelentésének témája a lelki
  egészség volt.
• Elsosorban a fiatal népességben a mentális
  megbetegedések és zavarok rendkívül gyakoriak
  világszerte
• Amely kihat a közvetlen munkaképességre és az
  életminoségre.
• Világszerte 450 millióra becsülik a mentális
  betegek számát
• 70 millió alkoholfüggoségben,
• 24 millió skizofréniában szenved.
• 10-20 millió öngyilkosságból 1 millióan meghalnak

9
Társadalmi helyzetkép

• WHO elorejelzés
• A XXI. Század vezeto egészségügyi problémája a
  pszichiátriai, pszichológiai megbetegedések
  lesznek,
• a depresszió és következményei.
• A 15-44 éves korosztályban a depresszió járul
  hozzá a betegségek okozta veszteségekhez.
• Az összes 30-a származik a lelki egészség
  zavaraiból.
• Ez ötször nagyobb mint a szív-érrendszeri,
• hét és félszer több,mint a daganatos
  megbetegedések

10
A depressziós tünetegyüttes gyakorisága a 16
évesnél idosebb magyar népesség körében a
Beck-depresszióskála szerint
11
A kezeletlen szorongás, depresszió összefüggései
az önkárosító magatartásformákkal

• A kezeletlen szorongás legfontosabb
  következményei
• a fokozott és krónikus alkoholfogyasztás
• a dohányzás
• a drogproblémák
• másodlagos depresszió
• az öngyilkosság
• a munkaképesség nagyfokú csökkenése

12
A kezeletlen szorongás, depresszió összefüggései
az önkárosító magatartásformákkal

• A mentohívások 5-20-ban szorongásos roham,
  pánikszindróma miatt történik.
• A hívások 50-a ismételt hívás.
• A betegek 43-a rendszeresen hívta ki korábban az
  ügyeletet.
• 26-nál történt teljes belgyógyászati
  kivizsgálás, ahol szervi elváltozást nem
  állapítottak meg.

13
Öngyilkossági magatartás

• 1988 óta Magyarországon jelentosen csökkent az
  öngyilkosságok aránya
• 40,3 százezrelék (1988)
• 33,7 (1996)
• 32,6 (2000)
• 29,1 (2001)
• Nemzetközi összehasonlításban ez még mindig igen
  magas arány.

14
Öngyilkossági magatartás

• 21,7-ának vannak öngyilkossági gondolatai
• 4,0 kísérelt meg öngyilkosságot élete során
• 2,6 számolt be olyan öngyilkossági
  kísérletrol,amely miatt orvosi kezelés történt
• 1,1 két vagy több öngyilkossági kísérlete volt
  élete során
• A legfontosabb szociális tényezo a
  munkanélküliség volt. (1995-ös felmérés)

15
Az animáció definiálása

• Az animáció szó latin eredetu, alapja az animo
  szó, amelynek jelentései
• éltet, elevenít, élové tesz, valakit bizonyos
  érzéssel vagy hangulattal tölt el, hangol,
  felhangol, lelkesít, feltüzel.
• Animálni lelket, szellemet tölteni egy
  közösségbe, egy társadalomba, mozgást, aktivitást
  idézve elo. Animálni annyit tesz, mint életet
  adni egy csoportnak, lehetové téve, hogy
  értékelje, fejlessze, kiteljesítse önmagát. Az
  animáció megkönnyíti az egyének, illetve
  csoportok közötti kölcsönös megértést. Segíti az
  egyéni és csoportos önkifejezést, cselekvési
  szándékot, kreativitást.

16
A rendezvény animáció

• A rendezvény animáció kereskedelmi
  szálláshelyeken, szabadido-centrumokban,
  sport-létesítményekben, faluházakban és egyéb
  idegenforgalmi helyszíneken megvalósuló
  szolgáltatás, amelynek célja a vendégeknek
  maradandó élményt nyújtani emberek közötti
  kapcsolatok kiépítésén és játékos programok
  lebonyolításán keresztül. Ennek érdekében a közös
  tevékenységre való ösztönzést, bíztatást,
  felhívást, ráhangolást tuzi ki elsodleges
  feladatául.
• A rendezvény animációt megteremto alkalmazott az
  animátor vagy játékmester, az az életvidám,
  szellemes, szívélyes és ötletekben gazdag
  személy, aki jellemzoen az üdülofalvakban, a
  klubüdülokben, a kempingekben, a szállodákban
  gondoskodik a vendégek jó hangulatáról. Segíti a
  közösségek, a csoportok és az egyének
  szabadidejének tartalmas eltöltését, a hasznos,
  értelmes és szórakoztató sport- és kulturális
  programok tervezését és megvalósítását.

17
Érték és nevelési érték

• A nevelés lényege az értékközvetítés vagy
  értékteremtés.
• Milyen értékeket teremtünk illetve közvetítünk?
• Mik a törvényszeruségek, eljárások, amelyek az
  értékteremtésben szerepet játszanak?
• A bizonytalanság az értékek tekintetében, az
  értékzavar a nevelés elméletének és gyakorlatának
  visszatéro sajátossága!

18
Konstruktív életvezetés mint nevelési érték

• A konstruktív életvezetés alatt olyan életvitelt
  értünk, amely szociálisan értékes, de egyénileg
  is eredményes.
• Megfelel az értékkel kapcsolatos kettos
  kritériumnak közösségfejleszto jellegu, de az
  egyén fejlodését is elosegíti (önfejleszto).
• A pedagógiai tevékenység által kialakított
  konstruktív életvezetés az egyik legfontosabb
  emberi érték.
• Ennek ellenkezoje a destruktív életvezetés.

19
Konstruktív életvezetés

• Két funkcionális komponense
• Közösségfejleszto vagy morális
• Az önfejleszto,tehát az életvezetés sikerét
  biztosító összetevo
• Mindkét komponens fejlesztése elengedhetetlen

20
Konstruktív életvezetés

• Egyoldalú életvezetésre felkészítés esetén
• Közösségfejleszto
• Értékes, morális, altruisztikus beállítódás
• Életvezetési kudarcok, egzisztenciális zavarok
• Önérvényesíto
• Egoisztikus beállítódás megerosítése,
• Interperszonáls és szociális konfliktusok

21
Konstruktív életvezetés értelmezése az EU-ban

• Az EU emberkép modellje
• Dánia tanulni vágyás,kultúrák megismerése
• Németo. esélyegyenloség, tolerancia
• Görögo. erkölcsi, vallási, humanitárius értékek
• Spanyolo. a szolidaritás, másság tisztelete
• Finno. személyiségfejlesztés, együttmuködésre
  nevelés

22
Konstruktív életvezetés értelmezése az EU-ban

• Az uniós társadalom elvárásainak megfelelo ember
  szocio-morális vonatkozásban
• altruisztikus
• munkára orientált
• kooperatív
• toleráns
• önérvényesítés tekintetében
• önképzésre motivált
• adottságait gondozó
• fejleszto
• alkalmazkodó
• gyakorlatias
• konvertábilis

23
Konstruktív életvezetés értelmezése az EU-ban

• A konstruktív életvezetésu személyiség további
  operacionalizálása
• A konstruktív életvezetésu emberkép egy
  konstruktív magatartás- és tevékenység
  repertoárban tárgyiasul és nyilvánul meg.
• Az egyéni életvezetést (életvitelt) attól függoen
  értékeljük,hogy az illeto mit tesz, mit alkot
  vagy mit követ el, vagyis magatartása és
  tevékenysége alapján.

24
Magatartásformálás a nevelésben

• Az ösztönös nevelés szintje
• A szociális tanulás instrumentális
  kondicionálással
• A konstruktív megnyilvánulásokat elismeri
• A destruktív megnyilvánulásokat szankcionálja
• A tudatos nevelés szintje
• A szelektív hatásrendszer muködtetésével
• Alacsonyabb hatásfokkal
• Jó hatásfokkal (felkészítés)
• magasrendu szociális funkciók ellátására,
• meghatározott minoségu társadalmi aktivitásra

25
A morális magatartás- és tevékenységformák
kialakítása

• Szellemi, fizikai vagy közéleti munka
• Értékóvó magatartás (a közösség)
• Szellemi
• Kulturális
• Természeti
• Segítokészség vagy karitativitás
• Toleráns magatartás
• Fegyelmezettség

26
Az önfejleszto magatartás- és tevékenységformák
megerosítése

• Intellektuális muvelodési tevékenység
• A tanulás megszerettetése
• Az élethosszig tartó tanulás
• Esztétikai tevékenység
• Önmagára irányuló
• Személyi kapcsolatok, a sikeresség feltétele
• A környezetére irányuló
• A környezet esztétikuma vonzó hatású
• Az egészséges életmód normáit követo magatartás
• Mozgásos programok
• Higiénia

27
Az animáció fajtái

• Az animáció kialakulásában 3-féle vonulat
  különítheto el
• filmes és számítástechnikai animáció
• filmes iparban megjelent animáció az élettelen
  rajzokból álló képsorozatokat keltik életre, a
  kamera megfelelo gyorsaságú mozgatásával (pl.
  rajzfilm)
• animáció a számtech. területén itt olyan rövid
  mozgó képsorról beszélünk, amely az interneten
  max. 10-20 mp-es, és egyszeru képekbol,
  legtöbbször rajzokból áll.

28
Az animáció fajtái

• szociokulturális animáció
• A szociokulturális animáció olyan stabilizációs
  technika, amelyet a különbözo társadalmi
  testületek, szervezetek, egyesületek keretében
  alkalmaznak, s amelynek legfobb célja az állam
  szociális destabilizációs tényezoinek felszínre
  hozása, és közösségi körülmények közötti
  szakszeru alkalmazása.
• Célja a szociális segítés illetve a kultúra
  közvetítés és muvelodés.
• Az animáció ellátja a krízishelyzetbe kerültek,
  valamint a tartósan hátrányos helyzetuek
  fejlesztését, stabilizációját. Ez azt jelenti,
  hogy a gazdagság és szegénység, a munkavállalók
  és munkanélküliek, a fiatalok és öregek, az
  alternatívok, deviánsak és a jól szocializáltak,
  valamint a fogyatékosok és az egészségesek között
  húzódó alapellentéteket (esélytelenség)
  megpróbálja feloldani.

29
Az animáció fajtái

• A rendezvény animáció
• kereskedelmi szálláshelyeken, szabadido-centrumokb
  an, sport-létesítményekben, faluházakban és egyéb
  idegenforgalmi helyszíneken megvalósuló
  szolgáltatás,
• célja a vendégeknek maradandó élményt nyújtani
  emberek közötti kapcsolatok kiépítésén és játékos
  programok lebonyolításán keresztül,
• közös tevékenységre való ösztönzést, bíztatást,
  felhívást, ráhangolást tuzi ki elsodleges
  feladatául.

30
A szociokulturális animáció

• Alapfogalmak
• - szocializáció
• - nevelés
• - muvelodés
• A teljes, a kifejlett emberi-társadalmi
  létezésben, emberi ténykedésben a szerves egész
  mindegyik alkotóeleme fontos, jelentos, értékes,
  nélkülözhetetlen.
• Az ember formáló tényezok magát az emberi életet
  alakítják, ami egy komplexum, sajátszeru
  komponensekkel, dimenziókkal, funkciókkal. Ezek
  elsajátítása differenciáltan történik meg.

31
A szocializáció

• A társadalomba való beilleszkedés folyamata.
• Mai kultúrfokon csak a szocializáció útján
  lehetetlen.
• Szakszeru, tudatos, tervezett, rendszeres
  elokészítés szükséges.
• A mai ember nem beleno a társadalomba, hanem
  bevezetik ot abba.
• Van egy szociokulturális meghatározottság.
• A közvetlen környezet statikus fogalom,ennek
  dinamikája a mindennapi élet
• A közvetlen környezetben lezajló mindennapi
  élethez kötött folyamat. Funkciója az egyén
  mindennapi életképességének a kialakítása.

32
A nevelés

• Abban különbözik a szocializációtól, hogy nem
  spontán, véletlen, hanem tudatosan vezetett,
  társadalmilag szabályozott és nem az egyed, hanem
  a társadalom fenntartásához szükséges képességek
  elsajátítása az elsorendu feladat.
• A képességek fejlesztése nem csoport, hanem
  társadalomérdeku tevékenység.
• A szubjektum (cselekvo egyén) társadalmilag
  szükséges értékteremto képességeinek intenzív
  fejlesztését szolgálja.
• A társadalmilag szükséges tevékenységeket
  pedagógiailag megszervezett módon építi be a
  saját rendszerébe.
• Cél az egyén társadalmi cselekvoképességének
  fejlesztése.

33
A muvelodés

• Abban különbözik a szocializációtól, hogy nem
  tapasztalati, hanem tudatos külön erofeszítést
  igénylo elsajátítás.
• A neveléstol különbözik, hogy nem kötelezo, hanem
  önkéntes tevékenység.
• Az általános muveltségnek - az egyéni érdeklodés
  által meghatározott irányban való - öntevékeny
  továbbépítése.
• A muvelodés terjedelmét, irányát és szintjét az
  egyén érdeklodése szabályozza.

34
Egymásra épülve

• A szocializáció elsosorban az egyed, a nevelés
  elsosorban a társadalom, a muvelodés elsosorban
  az egyéni muveltség reprodukcióját szolgálja.
• A muvelodés feltételezi a képességek
  iskolázottságának egy minimumát, a képességek
  iskolázása feltételezi az egyén mindennapi
  életképességének
• - szocializáltságának egy minimumát.
• Mindegyiknek van valamely hozzárendelt
  intézménye család, iskola, muv. intézmények.

35
Rendezvény animáció

• A rendezvény animációt megteremto alkalmazott az
  animátor vagy játékmester,
• az az életvidám, szellemes, szívélyes és
  ötletekben gazdag személy, aki jellemzoen
• az üdülofalvakban, a klubüdülokben, a
  kempingekben, a szállodákban
• gondoskodik a vendégek jó hangulatáról,
• segíti a közösségek, a csoportok és az egyének
  szabadidejének tartalmas eltöltését, a hasznos,
  értelmes és szórakoztató sport és kulturális
  programok tervezését és megvalósítását.

36
Rendezvény animáció

• A rendezvény animáció lényege
• feloldja a szabadidejével bánni nem tudó emberek
  gátlásait
• összehozza az azonos érdeklodési köru embereket
• lehetoséget biztosít a megszokottól eltéro
  kikapcsolódásra a
• családok, párok és egyedülállók részére
  egyaránt.

37
Célok, tevékenységi körök, közös jellemzok

• Az animációs munka céljai
• Minden embernek lehetoséget ad arra, hogy
  felfedezze önmagát, a csoport és a társadalom
  munkájában részt vegyen.
• Segíti a különbözo körülméynek között élo emberek
  egymás mellett élésébol adódó kapcsolatokat,
  egymás értékeit, véleményeit, szokásait elfogadva
  és tiszteletben tartva
• Lehetoséget teremt mindenkinek, hogy elhelyezze
  önmagát, kibontakozhasson.
• Területei, tevékenységi körei
• muvészetek irodalom, film, festés stb
• tudományos tevékenységek önképzés, konferenciák
  
• társas élet bálok, szomszédok, egyesületek.
• test-kultúra sport, horgászat, természetjárás..
  
• gyakorlati tevékenység kertészkedés,
  barkácsolás
• A szocio kulturális animációs területek közös
  jellemzoi
• munkaidon kívüli nevelo jellegu tevékenység
• az emberek szükségletei, szórakozási igényük
  alapján alakul
• önkéntes részvételt feltételez
• nyitott tevékenységek, tehát bárki csatlakozhat
  hozzá
• általában csoportos keretek között zajlik
• általában animátor segédkezik ezek
  lebonyolításában

38
A szocio-edukatív animáció

• Animálni annyit jelent, mint életet adni egy
  csoportnak, lehetové téve, hogy értékelje,
  fejlessze, kiteljesítse önmagát.
• Egy közösségen belül
• - hovatartozásunk megtalálása,
• - az identifikáció megkönnyítése,
• - a találkozás, a beszéd, a megértés, a
  kölcsönösség, a társ. beilleszkedés
  szükségletének felébresztése, fejlesztése,
• - a csoportos önkifejezés, cselekvési
  szándék, kreativitás elosegítése,
• - a belülrol fakadó aktivitás eloidézése.

39
A szociokultúrális animáció

• Muvészeti (irodalom, film, festészet, stb.)
• Tudományos (önképzés, konferenciák, sajtó)
• Társas élet (családi élet, ünnepek, bálok,
  egyesületek)
• Testkultúra (sport, természetjárás, horgászat)
• Gyakorlati tevékenység (kertészkedés,
  barkácsolás)

40
A szociokultúrális animáció

• Nevelo jellegu tevékenység a munkaidon kívül.
• Megfelel az emberek kezdeményezo kedvének,
  szükségleteinek, szórakozási igényeinek.
• Önkéntes részvételen alapul.
• Nyitott, bárki részt vehet rajta.
• Elvileg nem támaszt elozetes követelményeket.
• Általában csoportban valósul meg, sokoldalú
  lehetoségeket kínáló intézményekben.
• Általában animátor segítségével.

41
Az animátor személye

• Hogyan jellemezheto a munkája?
• Mi a szerepe a közösségben?
• Milyen magatartást, szemléleti-cselekvési
  koncepciót testesít meg?

42
Az animátor személye, tevékenysége

• Az egyének és csoportok fejlodésének az
  ügyvivoje.
• Tevékenységet, aktivitást keltsen életre.
• Fejlesszen továbbnevelo célzattal a kultúra és a
  sport területén.
• A tevékenység az egész lakossághoz szól a minél
  teljesebb folyamatos muvelodés (önmuvelés) felé
  nyit.

43
Az animátor személye, tevékenysége

• Segít az embereknek megérteni a társadalom
  mechanizmusát, az újrateremteni úgy, hogy az
  emberek maguk vállaljanak felelosséget benne.
• Szenzibilizálja a csoportot a fejlodés
  perspektívái iránt, a jobb teljesebb élet a
  társadalomban való szocializáció, a közösségi
  szelem és az egyén tisztelete iránt.
• A csoport meg tudja határozni céljait, és meg
  tudja választani a legmegfelelobb eszközöket azok
  eléréséhez.

44
A non-direktív irányítás

• Az animátor tagja a csoportnak sajátos egyedi
  stílusban.
• Feladja privilegizált vezeto szerepét, melyben
  minden tole függne, nem kívánja helyzetét arra
  felhasználni, hogy saját nézopontját,
  értékrendjét és céljait eroltesse rá a csoportra.
• Segítse a csoporton belül
• megvilágosodást (helyzet, probléma)
• objektivitás realitás)
• alkalmazkodóképességet (élet és egyén igazodása)
• kreativitást (állandó megújulás)

45
A non-direktív irányítás

• Nem a vezeto hiányát jelenti vagy a beavatkozás
  kiküszöbölését.
• Inkább tartózkodó magatartás, tiszteletadás a
  mások személyisége iránt.
• Minden olyan manover visszautasítása, amely más
  gondolkodásmódot vagy életmódot akar az egyénre
  vagy csoportra kényszeríteni.

46
Ami nem az animátor

• Nem élharcos (aki vezeti a csoportot)
• Nem helyi ügyintézo (v.mi hatalom szolgálatában)
• Nem szent mártír (nagylelkuen feláldoz)
• Nem túlbuzgó (aktivista)
• Nem elvont idealista (népboldogító)
• DE!
• Nem lehet közömbös, sem színtelen.
• Kell, hogy legyen elkötelezettsége, személyes
  állásfoglalása.

47
A rendezvény animáció története

• Az 1950es évek közepéig az emberek olyan helyeken
  töltötték a szabadságukat, amelyek a
  tömegturizmust szolgálták ki. Olaszországban pl,
  Rimini és környéke kilómétereken át elnyúló,
  széles homokos stranddal és a szórakozóhelyek (
  diszkók, bárok, játéktermek, sport- és
  kultúrlétesítmények) százaival várta és fogadta a
  kikapcsolódni, a pihenni vágyó vendégeket. Idovel
  azonban a vendégek egyre inkább keresték az olyan
  üdülohelyeket, ahol színvonalas szolgáltatásokat,
  nyugalmat és kényelmet kínálnak.
• A tömegturizmus negatívuma, hogy nincs
  házigazda-vendég kapcsolat illetve a nyaralók
  között is felszínes a kapcsolat, vagy ki sem
  alakulnak az interakciók. Erre a problémára
  jelent megnyugtató és minden igényt kielégíto
  választ a turisztikai animáció.

48
A rendezvény animáció története

• Az elso animátorok Franciaországban kezdtek el
  tevékenykedni egy új üdülési forma beindításával,
  amelynek lényege az volt, hogy a vendégek mellé
  diákokat is hívtak abból a célból, hogy a
  vendégeket szórakoztassák. A turistafalvakkal
  párhuzamosan született meg a turisztikai
  animátor, aki felelos pl. a vendégek
  szabadidejének megszervezéséért, egymással való
  ismerkedésük elosegítéséért. Viszonylag elismert
  és keresett szakemberei, bázisai, a falun belüli
  élet szívélyes szervezoi.Ilyen volt a Club
  Mediterranée 1950-ben, amely mára a világon az
  elso számú klubüdültetové vált mond az egyes
  kínált animációs, szabadido-eltöltést segíto
  programokat vizsgálva, mind azok
  professzionalitását tekintve.
• Egyéb híres klubok Robinson, Aquaris, Fram, Club
  Aldiana
• A legtöbb animációs szolgáltatással rendelkezo
  szálloda Tunéziában, Törökországban,
  Görögországban és Olaszországban található.
  Hazánkban eloször a Club Tihany kialakítása
  történt 1987-ben. Ezt a filozófiát követve
  további szálláshelyek is létrehozták saját
  animációs szolgáltatás-bázisukat, foként a nyári
  turistaszezonra koncentrálva.

49
Az (rendezvény) animáció típusai

• Rekreációs animáció A felfokozott életritmusnak,
  a stressznek, a mozgásszegény életmódnak
  köszönhetoen szellemileg és fizikailag egyaránt
  fáradt ember energiáinak újratermelését,
  felfrissítését célozza meg.
• rekreációs parkok
• élményfürdok
• Animáció az egészségmegorzés jegyében
• gyógyturizmus
• sportanimáció
• Animáció a lelki kondicionálás jegyében
• thai-chi
• jóga
• meditáció
• autogén tréning
• Kulturális animáció
• múzeumok, kastélyok animációja
• Látvány animáció
• természetjárás (nemzeti parkok, sivatagok,
  lakatlan szigetek)
• Gasztronómiai animáció
• borkóstoló
• fozotanfolyam
• gasztronómiai fesztiválok

50
Az animáció csoportosítása a szabadidos
tevékenység jellege szerint

• Mozgás, sport
• helyszín szerint ez lehet szabadban (íjászat,
  strandröplabda) vagy házon belül (fitness)
• életkor szerint gyermekek tevékenységei
  (számháború, bújócska), felnottek tevékenységei
  (lovaglás, sziklamászás, jet-ski)
• Társas tevékenységek
• gyermekeknek jelmezbál, kis kertész program
• felnotteknek casinó, kvíz-musorok
• családoknak társasjáték, piknik
• Hobbi és kreatív tevékenységek
• gyurmázás, üvegfestés, fényképezés, lufi
  hajtogatás
• Muvelodés, felfedezés
• gyermekeknek bábszínház, erdei iskola
• felnotteknek olvasói estek, pódiumbeszélgetések
• családoknak óriás játékok, múzeumlátogatás
• Kaland
• gyermekeknek kincskeresés, arcfestés
• felnotteknek szabadban éjszakázás, ejtoernyozés,
  dzsip-túra
• Pihenés, nyugalom
• gyermekeknek szieszta, mesedélutángt
• felnotteknek thai-csi, kisebb gyalogtúrák

51
Animációs stílusok és módszerek

• Az auteriter stílus azt jelenti, hogy az animátor
  a csoporttal a saját álláspontját akarja
  elfogadtatni, ehhez a meggyozéstol, a
  manipuláláson át a kényszerítésig mindent
  megpróbál.
• A laissez-faire, a laza stílus lényege, hogy az
  animátor a vezetést teljesen átengedi a
  csoportnak. A csoport fejlodése a saját
  fantáziájától függ.
• Az asszociatív, azaz demokratikus stílus
  egyenloséget jelent az animátor és a csoport
  tagjai között. Ez azt jelenti, hogy egyidejuleg
  kölcsönösen segítik egymást a tervek kidolgozása,
  a feltételek megteremtése és a megvalósítás során.

52
Következmények

• 1. A tagok vagy elfogadják vagy elutasítják ezt a
  stílust.
• Vagy alávetettség vagy lázadás.
• A vezeto megtorló intézkedései a ellenszegülokkel
  szemben és (a hatalma megtartása érdekében)
  engedményeket tesz, kárpótol, jutalmaz.

53
Következmények

• 2. A csoport saját fantáziája és szeszélyei
  szerint fejlodik.
• Anarchia, harc a természetes vezetok, klikkek
  között.
• Kiválasztódik egy új fonök, aki zsarnokibb,
  funkcionálisan keményebb stílust diktál.

54
Következmények

• 3. A cél megközelítése kölcsönös segítséggel és
  egyideju hozzájárulásokkal történik.
• Mindenki személyesen is érintettnek érzi magát.
• Feladatok, tervek, viták, elemzések,
  megvalósítások, kutatások, döntések, értékelések.
• A cél elérése nem csak az animátor ügye.

55
A demokratikus stílus akadályai

• Létszám terjedelmes csoportnál képtelen az
  együttmuködo magatartásra, pedig a csoportra
  szeretné bízni a kezdeményezést, a felelosséget.
• Az érettség minél fejlettebb a csoport, annál
  gyakrabban kell irányítani. (visszahúzódás
  idoben)
• Rendelkezésre álló ido pl. rövid
• Szokás, hagyomány ezt mi így szoktuk
• Fenyegetés parancsok, bénító adminisztratív
  szabályok.

56
Az értékelés jelentosége

• Az értékelés- a közösségi élet egészének
  szempontjából való értékítéletet jelenti,
  tartalmilag vonatkozhat technikai feltételek,
  ill. a személyek közötti kapcsolatok elemzésére.
• Elso fázis a visszacsatolás lehetoséget ad a múlt
  feltárására. Ez az elemzés jelenti az értékelés
  alapelemét. Az elemzés történésekbol indul ki,
  melyeket a csoport tagjai másként éltek át és
  másként érzékeltek.
• Második fázist a jelen elemzése jelenti. Ez
  választ keres arra, hogy mivel magyarázhatók a
  múlt történései, mennyiben érintik a jelen
  céljait.
• A harmadik fázis a jövore vonatkozó álláspontok
  értékelését jelenti. A megvalósításhoz szükség
  van-e új módszerek, technikák alkalmazására vagy
  sem.

57
Az értékelés jelentosége

• A spontán értékelés akkor következik be, ha úgy
  vélik, hogy a csoport vagy annak egy tagja által
  megélt esemény érdeklodésre számíthat, hatást
  gyakorolhat, gátolhatja vagy feloldhatja a
  magatartást. Az értékelést nem tervezték, de a
  körülmények kedvezoek az értékeléshez.
• A pontos értékelés elore meghatározott idopontban
  történik. Az értékelési eljárásmódok
  változhatnak, a séma azonban azonos marad,
  megállapítás-tisztázás-helyesbítés.

58
Az értékelés jelentosége

• Egyéni értékelés (5-6 fo) csak kis csoportok
  mellett lehetséges. Ilyen esetekben minden tag
  elmondja vagy leírja véleményét, ehhez a társak
  hozzászólhatnak, a vita összegzését, tartalmi
  ismertetését az animátor végzi.
• Alcsoportokban (7-8 fo) történo értékelésre akkor
  kerül sor, ha a csoport nagy létszáma miatt az
  érdemi munka érdekében több kisebb ún.
  alcsoportokban értékelnek eloször, majd e vitákat
  tükrözo jelentések alapján a nagy csoport
  összegzi a véleményeket.
• Az egy csoportba (10-12 fo) történo értékelés
  mellett mindenki elmondhatja a véleményét, de
  elofordul, hogy az agresszívebb tagok túlzottan
  határozott fellépése a szerényebbekre bénítóan
  hat.

59
Magatartás és viselkedés

• A stílus az ember. Vajon joggal feltételezik-e
  az emberek egy talpig fekete borbe és szegecsbe
  öltözött, ménesnyi lóerot nyergelo fiatalról,
  hogy eleve agresszív?
• Nézzük a televízió-csatornák bunügyi musorait. Az
  interjúalanyok a bunügyek üldözoi és üldözendoi
  oldalán ugyanazokat a külso stílusjegyeket
  viselik. Kopaszok, napszemüvegesek, kigyúrtak. A
  nyelvi stílusjegyek is hasonlatosak, mintha
  azonos volna a követendo példa. Véletlen ez?

60
Az attitüd értékelo magatartás

• A viselkedés és az attitud társas viszonyban
  ciklusba szervezodik, méghozzá olymódon, hogy az
• én attitudöm kihat az én viselkedésemre,
• az én viselkedésem kihat a te attitudödre,
• a te attitudöd kihat a te viselkedésedre.
• A két résztvevo között az attitudök erosíthetik
  egymást, a ciklusból könnyen negatív, illetve
  pozitív spirál alakulhat ki.

61

• A normális ember a fenti ciklus alapján mindig a
  saját viselkedését igyekszik megváltoztatni,
  amely döntésnek több oka van
• Önmaga megváltoztatása csupán akarat, lelkiero és
  elhatározás kérdése, legtöbbször nincs szükség
  hozzá külso erore.
• Az alkalmazkodás a túlélés eszköze, nekem kell
  alkalmazkodni, ha életben akarok maradni.
• Nincs felhatalmazásom, jogalapom vagy egyéb
  ésszeru okom arra, hogy én határozzam meg, hogy
  szerintem másoknak mi a jó vagy a kívánatos.

62
Az emberi viselkedés

• Az emberek mindennapi viselkedésének sokféle
  mozgatórugója lehet. Vannak ezek között olyanok,
  amelyek a személyiség mélyébol erednek, és vannak
  olyanok, amelyeket a divat szül.
• Az ember muködésének legmélyén a személyiség
  jellemzoi rejtoznek. Az alapokat a felmenoinktol,
  mindenek elott a szüleinktol kapjuk. A gének
  által örökített jegyek nagyon fontosak, de ezek
  mellett ott vannak azok a sajátosságaink is,
  amelyek kizárólag minket jellemeznek. Ez utóbbiak
  a környezetbe való beilleszkedésük, a
  szocializációnk folyamatában épülnek a
  személyiségünkbe. Tehát örökölt és tanult vonások
  együttese adja személyiségünk egyszervolt
  sajátosságait.

63

• A magatartás általános vonásai ennek az állandóan
  formálódó folyamatban születnek és változnak, de
  bizonyos idotartományban viszonylagos
  állandóságot is mutatnak.A magatartás az embert
  általánosan jellemzi, a személyiségjegyeket és a
  helyzethez való tudatos és ösztönös
  alkalmazkodást együtt jelenti. Bázisa a
  személyiség, megnyilvánulási formáit gyerekkorunk
  óta tanuljuk. Konkrét, helyzethez kapcsolódó
  megnyilvánulásait, eseményeit viselkedésnek
  nevezzük. A viselkedés szintjén jelenik meg a
  bevezetoben említett stílus.

64

• Ha a személyiség - magatartás - viselkedés
  összefüggéseit vizsgáljuk, akkor felfedezheto az
  egymás általi meghatározottság, de a
  meghatározottak visszahatása is.Például A
  személyiségben örökletesen jelen levo hajlamra
  hatással van a szüloi példa, mint követendo
  minta, és ez a gyerek viselkedésében - vagyis a
  cselekedeteiben - az eroszakosságban jelenik meg.
  Mi és mennyi ebben az, amit örökölt illetve amit
  megtanult, csak mélyebb vizsgálatok árulják
  el.A magatartás formáinak többféle osztályozása
  ismert. Mi a kommunikáció nyitottságának és mások
  figyelembe vételének két összefüggésében
  vizsgáljuk a lehetséges módozatokat.

65
Az emberi viselkedés sémái
Önmagunk elfogadása
Agresszív Önbizalom hiánya Mások elfogadásának
hiánya Negatív érzések mások iránt Harag és
vádaskodás Felsobbrenduségi érzés Minden
helyzetet kontrollálni akar Nem érdekli mások
érzése
Asszertív Önbizalom, reális önértékelés Mások és
önmaga elfogadása Felelosségvállalás Érdeklik
mások érzései, gondolatai Oszinte,
egyenes Meghallgat másokat Nyíltan kérdez
Környezetünk el nem fogadása
Környezetünk elfogadása
Manipulatív Önbizalom hiánya, alacsony
önértékelés Mások és önmaga elfogadásának
hiánya Gyanakvás Oszintétlenség Mások
önértékelését is aláássa Depresszió,
motiválatlanság
Passzív Önbizalom hiánya, alacsony
önértékelés Önelfogadás hiánya Negatív érzések
önmaga iránt Kisebbségi érzés Önfeladás Lelkiismer
et furdalás Motiválatlanság
Önmagunk el nem fogadása
66
Négy alapveto magatartási minta különböztetheto
meg. Az osztályozás annak alapján történik, hogy
mennyire nyitott vagy zárt az illeto személy
kommunikációja, illetve mennyire veszi
figyelembe mások céljait, igényeit, jogait.

• A két dimenzió külön-külön is vizsgálható.
• Felül azt a két mezot látjuk, amelyek az
  eroteljesen nyitott kommunikációjú
  magatartásmintákat mutatják.
• Mi ezekre a jellemzo?
• A saját érdekek eroteljes és egyértelmu
  képviselete, a világos szókimondás.
• Alul a zártabb kommunikációjú mezok vannak.
• Mit lehet ezekrol mondani?
• A saját érdekek és vélemények fedettek maradnak,
  nem derül ki az, hogy az illeto személy mit
  forgat a fejében lehet támogató, de lehet az
  ellenkezoje is.

67

• Ha az ábrát függoleges irányban osztjuk ketté,
  akkor a bal oldalon azok a minták találhatóak,
  amelyek úgy szolgálják a saját célokat, hogy a
  másik fél érdekeit nem (vagy kevéssé) veszik
  figyelembe.
• A jobb oldali két mezo mintái a másik felet
  méltányolják, tekintettel vannak rá és ezt
  kifejezésre is juttatják. A négy mezo együttes
  elemzése további magatartási formák bemutatását
  teszik lehetové. Vegyük sorba ezeket

68
A nyíltan agresszív viselkedés jellemzoi

• Amikor kifejezésre juttatjuk igényeinket,
  ötleteinket, de háttérbe szorítjuk mások
  igényeit, ötleteit, vagy nem veszünk azokról
  tudomást.
• Amikor a hibák, problémák miatt másokat
  hibáztatunk.
• Amikor gúnyolódó, leereszkedo vagy ellenséges
  képet mutatunk.
• A cél mások legyozése és elnyomása által a saját
  törekvések érvényre juttatása, nem véve
  figyelembe mások céljait.
• Az agresszivitás megnyilvánulásai
• Szófordulatok Indulj, különben vagy Ezt magad
  sem hiszed.Testbeszéd éles, eros hang, gyors
  beszéd, lenézo tekintet, összezárt állkapocs,
  fenyegeto ujj.

69
Asszertív vagy méltányosan céltudatos viselkedés

• Amikor kifejezésre juttatjuk igényeinket,
  ötleteinket, érzéseinket annak elismerését is
  kifejezve, hogy másoknak is joguk van ugyanezt
  tenni
• A cél összpontosítás a feladatok hatékony
  megoldására, párosulva az emberek jogainak
  tiszteletben tartásával. Törekvés olyan módon
  való cselekvésre, ami fejleszti saját
  magabiztosságunkat és önbizalmunkat, egyszersmind
  másokét is.
• Az asszertivitás megnyilvánulásai
• Szófordulatok Azt hiszem, ez neked is jó. vagy
  Ezt így gondolom, te mit gondolsz?Testbeszéd
  kiegyensúlyozott hanghordozás, egyenletes beszéd,
  nyugodt tónus, nyílt és nem parancsoló tekintet
  és gesztusok.

70
Manipulatív vagy rejtetten agresszív viselkedés

• A saját igényeinket, ötleteinket tekintjük
  egyedül fontosnak, háttérbe szorítjuk mások
  igényeit, ötleteit, vagy nem veszünk azokról
  tudomást, de ezeket nem hozzuk a másik
  tudomására.
• Amikor a hibák, problémák miatt másokat
  hibáztatunk, de ezt nem hozzuk a tudomására nyílt
  formában.
• Amikor gúnyolódó, leereszkedo vagy ellenséges
  képet ugyan nem mutatunk nyíltan, de ez az érzés
  rejtve megvan bennünk.
• A cél mások legyozése és elnyomása által a saját
  törekvések érvényre juttatása, nem véve
  figyelembe mások céljait úgy, hogy nem vállaljuk
  a nyílt harcot. Ennek okai lehetnek taktikai
  jelleguek és személyiségbol fakadóak is.
• Rejtett agresszivitás megnyilvánulásai
• Szófordulatok Csináld, ahogy gondolod! vagy Majd
  meglátom.Testbeszéd kevés testbeszéd-elem,
  passzivitás kifejezo mimika és gesztusok,
  tekintet-kerülés, esetleg elfojtott ingerültség,
  a teljes önfeladás látszata.

71
A passzív, másként alárendelodo viselkedés

• Amikor feltétel nélkül eleget teszünk mások
  kérésének, elvárásainak.
• Amikor nem juttatjuk kifejezésre igényeinket,
  ötleteinket.
• A cél elkerülni mások megsértését, a
  konfrontálódást, illetve a helyeslés és
  jóváhagyás elnyerése mások részérol.
• A passzív viselkedés megnyilvánulásai
• Szófordulatok Bocsánat, hogy igénybe veszem a
  drága idejét, de vagy Ez persze csak a saját
  véleményem.Testbeszéd habozó, halk hang, kevés
  szemkontaktus, ideges mozdulatok, görnyedt
  testtartás.

72
Tanult magatartás és viselkedés

• A magatartási, viselkedési jellemzoinket
  gyerekkorunkban kezdtük megtanulni és egész
  életünk végéig tanuljuk alkalmazását. Minden
  helyzet más és más viselkedési válaszokat hív
  elo. A Jól viselkedünk-e?" kérdés-feltevés nem
  alkalmas a lényeg megválaszolására. Az a fontos,
  hogy az adott helyzetnek megfeleloen
  viselkedünk-e? Lehet az agresszivitásnak is, a
  passzivitásnak is, a látens (rejtett)
  agresszivitásnak is szerepe abban, hogy
  eredményesek, hatékonyak legyünk.
• Az embert saját jellemzo személyiségjegyei,
  rögzült magatartás vonásai erosen befolyásolják
  abban, hogy minden esetben a legalkalmasabb módot
  használja. Ezért kell viselkedésünket tudatosan
  figyelni, és a helyzetekhez igazítani.

73

• A rejtett agresszivitás hasonló helyzetekben
  lehet adekvát vagy ellenjavallt.Az
  asszertivitáshoz olyan partnerre van szükségünk,
  aki maga is asszertív, de legalábbis nem
  agresszív. Erre a célorientált magatartási
  formára azért is érdemes különös figyelmet
  fordítani, mert mindkét fél nyereségéhez és nem
  legyozéséhez vezethet.A passzív viselkedés
  akkor adekvát, ha a kituzött cél kevéssé fontos,
  vagy realizálása késobbre is teheto, esetleg
  taktikai megfontolások vezetnek az ellenállás
  feladására. De ha fontos számunkra az ügy, nem
  érdemes ezt a formát választani.

74

• A bevezeto gondolatokra visszatekintve
  elmondható, hogy a magatartás tanult formái
  azokhoz az életformákhoz és élethelyzetekhez is
  szorosan kapcsolódnak, amelyek jellemzo módon
  alakítják az embert.
• Üzenet értékük van arról szólnak, hogy milyen
  értékeket vallunk magunkénak, milyen normák és
  szabályok azok, amelyeket szívesen követünk.
• Bár természetesen nem szól minden külso jegy a
  bennünk lakó emberrol, mégis sokat elmond
  követendo mintáinkról, vágyainkról, ambícióinkról.

75
Asszertivitás, önérvényesítési készség

• Az asszertivitás, vagyis az önérvényesítés
  képessége olyan tulajdonság, amely ma már szinte
  minden jelentosebb munkakörben elvárt és
  divatos is. Az asszertivitás megmutatja, hogy
  ki mennyire képes saját szándékait,
  elképzeléseit, meggyozodését érvényre juttatni
  másokkal szemben, mennyire képes másokat saját
  véleménye irányba befolyásolni, miközben azért
  tiszteletben tartja a másik embert.
• Az asszertivitás (önérvényesítés képessége), a
  saját szükségletek, kívánságok, akarat, célok
  érvényre juttatására való törekvés pozitív és
  negatív formát is ölthet. Pozitív esetben a
  célelérésre, teljesítményre való törekvéssel,
  mások megbántás nélküli meggyozésével,
  határozottsággal párosul. Foleg olyan esetekben,
  ahol kiemelkedoen fontos bizonyos feladatok
  következetes véghezvitele, ez a sajátosság
  nélkülözhetetlen lehet. Sok vezeto érvényesülése
  esetében meghatározó tulajdonság.

76

• Az asszertív egyén meggyozo, jó beszédu,
  céltudatos, határozott, elszánt, következetes,
  miközben tiszteletben tartja a másik egyén
  nézopontjait és véleményét, annak személyiségét.
  Mindemellett azonban nagy szociális
  hatékonysággal rendelkezik, vagyis hatni tud más
  emberekre, könnyen el tudja fogadtatni saját
  álláspontját úgy, hogy a partnere közben valóban
  elhiszi, hogy nem neki van igaza.
• Az asszertív ember nem vonakodik kényes ügyeket
  intézni, magas pozícióban lévokkel tárgyalni,
  eredeti célkituzését nehézségek árán is véghez
  vinni. Akik dominanciára törekednek, néha
  eroszakosak, és szociális értelemben felfelé
  törekvok. Határozottan, habozás nélkül döntenek,
  s gyakran válnak vezetové. Mások viszont inkább a
  háttérben szeretnek maradni, s másokra hagyják a
  döntést, a beszédet.

77
Csapatépítés, csapatépíto tréningek

• Bizonyított tény, hogy a csapatmunka nagyban
  szerepet játszik egy cég sikerességének
  fokozásában.
• Egy vállalat számára sokat jelenthet a
  munkatársak szaktudása, felkészültsége,
• azonban a hatékonyság megsokszorozódik, ha az
  egyes emberek a csapatépítés folyamatában
  csapattá érnek, és egymást segítve, kreatív
  hangulatban tevékenykednek a cég sikerének
  érdekében.
• Ehhez járul hozzá a csapatépíto tréning.

78
Milyen hasznot hoz a csapatépítés, egy
csapatépíto tréning?

• Csak azt kell megtanulni, hogyan is lehet
  hasznosítani az egyénben - tehát a Benned és
  Bennetek - meglévo képességeket. A megoldás abban
  rejlik, hogy a Te kiváló munkatársaid tudnak-e
  professzionális módon team munkát végezni?Az
  üzleti életben, a szakmai munkában az egyik
  legfontosabb kérdés az emberekkel való bánásmód.
  A siker a legtöbb esetben azon múlik, hogy
  képesek vagyunk-e megnyerni az embereket a saját
  elképzeléseinknek.Egy jó csapatban a kiégés
  (burnout) lehetosége a minimális szintre
  csökkentheto, köszönhetoen az egymásra
  figyelésnek, a jó emberi kapcsolatoknak.Kutatáso
  k azt bizonyítják, hogy az egyén mérheto
  eredményeinek mindössze 15-a írható a technikai
  tudás javára, és mintegy 85 az emberi
  érintkezés technikájában mutatott ügyességének
  köszönheto.

79
Mi a csapatépítés, a csapatépíto tréning célja?

• A csapatépítés segítsen felfedezni, kifejleszteni
  és hasznosítani a munkatársak az alvó és
  kihasználatlan képességeit, amelyek a
  továbbiakban segíteni fogják a csapatotokat a
  rejtett lehetoségek feltárásában.A csapatépíto
  tréning során azok a munkatársi viszonyok
  erosödnek, amelyek elengedhetetlenek az
  eredményes csapatmunkához.A csapatépíto csoport
  munka azokat a tulajdonságokat fejleszti, amelyek
  elengedhetetlenek a sikeres üzleti
  vállalkozásához és a kiegyensúlyozott
  életviteléhez
• önismeret,
• emberismeret,
• magabiztosság,
• optimizmus,
• felelosség- és kockázatvállalás,
• függetlenség,
• önzetlenség,
• teherbírás,
• tolerancia,
• becsvágy,
• beleérzo képesség.

80
Mire jó a csapatépíto tréning?

• A vállalaton belüli szervezeti változásokra
  történo felkészülésre.
• Közösség alakítására.
• Különbözo problémák megoldási hatékonyságának
  növelésére.
• Egységes cég-kép kialakítására.
• A vállalati értékek tudatossá tételére.

81
Mi történik a csapatépíto tréning folyamán?

• A tréningen a résztvevoknek különbözo
  gyakorlatokat kell megoldaniuk, mesterségesen
  létrehozott stressz helyzetekben.
• A nehézséget legtöbb esetben az egyének
  komfortzónájának átlépése jelenti.
• Minden egyes feladat elvégzése után, a friss
  élményre alapozva a trénerek segítségével-, akik
  jelen esetben moderátorokként tevékenykednek-
  történik a tapasztalatok feldolgozása, átültetése
  a mindennapi munkahelyi élet területeire.

82
Néhány a csoport teljesítményét befolyásoló
tényezokbol

• munkafegyelem és racionális problémakezelés a
  munkahelyen,
• konfliktusok kezelése a csoporton belül,
• a csoport kommunikációs csatornái,
• a magánélet és a szakma szétválasztása,
• hatékony feladatmegosztás,
• deviáns emberi játszmák kiküszöbölése,
• teljesítménymotivált, pozitív munkahelyi légkör,
• csoportkohézió - elkötelezettség, érdekeltség.

83
A felnottek kulturális csoportjainak animálása

• A család meglévo vagy távlati kihívások.
• A szakmai munka munkahely, szakértelem,
  eloléptetés stb.
• A jövo helyünk megkeresése a társadalmi-gazdasági
  valóságban, stabilitás, célok kituzése, a jelen
  fenyegetéseinek túlélése stb.

84
A felnottek kulturális csoportjainak tipológiája

• Az érettség fiatal és érett személy
• Fizikai vagy fiziológiai, társadalmi, érzelmi
  vagy erkölcsi érettség.
• Pl a pubertás hamarabb mutatja a felnottség
  fizikai és fiziológiai jellemzo jegyeit.
• A társadalom mély változásai (nyugtalanság,
  félelem) egyensúlyhiány
• Megnövekedett csoport és társadalmi részvétel,
  gyorsabban válnak gyakorlottá (demokrácia,
  párbeszéd, tolerancia)

85
Az ideális felnottkor jellemzoi

• Képes
• értékrendszert, vonatkoztatási keretet
  kialakítani,
• megkülönböztetni a lényegest, alapvetot, a
  másodlagostól a csoport vagy személyes
  értékhierarchiájának függvényében,
• szintéziseket végezni arról, amit átélt,
• kiegyensúlyozottságot tanúsítani,
• elfogadni önmagát,
• személyes autonómiáját kifejezésre juttatni,
• világosan és szelektíven látni a környezetét,
• toleranciáról, empátiáról bizonyságot tenni,
• változtatni, alkotni, vitatni (kockázat vállalás)

86
A felnott csoportok céljai és az animáció

• Erogyujtés, pihenés
• Sportolás, mozgás
• Kompenzációs tevékenységek
• Személyes kiteljesedés és gazdagodás
• Családi együttlét
• Étkezés

87
Az animáció módszerei

• Az animáció feltételezi a tevékenységek és
  magatartások állandó elemzését és értékelését.
• Vita
• Tájékoztatás
• Elemzés
• Közös munka
• Döntés
• Gyakorlás, önképzés
• Értékelés
• Pihenés, lazítás