Participaci

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Participación de los Centros de Estudios en la
Formación Económica

• María de la Luz Domper
• Economista
• Libertad y Desarrollo
• 2 junio 2005

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• DIAGNÓSTICO
• Qué aprenden de economía nuestros niños en los
  colegios?
• Cómo está la enseñanza de la economía en la
  Educación Superior?

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1.- Qué aprenden de economía nuestros niños en
los colegios?
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Cobertura por Nivel Educacional (2002)
100
90
98,6
80
90
70
60
50
40
30
32,4
31,5
20
10
0
Prescolar
Primaria
Secundaria
Universitaria
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Reforma Educacional

• Con la Reforma educacional (1997-2003), se
  modifica el curriculum y se establecen
  contenidos mínimos obligatorios y objetivos
  transversales.
• Economía se enseña en 1 medio (9 grado), en la
  asignatura de Historia y Geografía de Chile.Antes
  se enseñaba en 3 Medio (11 grado).

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A pesar de que los colegios son libres de elegir
el texto, el Ministerio de Educación regala un
texto a los colegios municipalizados y privados
subvencionados.
Influye en alrededor de un 87 de los alumnos de
1 medio.
Hay 287.665 alumnos matriculados en 1 medio
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• Los Contenidos Mínimos 1 Medio

• 1a Unidad Entorno Natural y Comunidad Regional
• 2da Unidad Territorio Nacional y Regional
• 3a Unidad Organización Política
• 4a Unidad Organización Económica

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4a Unidad Organización Económica (10 a 12
semanas)

• De un análisis de los distintos textos de 1
  medio se pueden comparar las distintas visiones
  que tienen respecto de temas claves
• Problema Económico y Agentes Económicos
• Modelos Económicos
• Rol del Gobierno
• Sector Externo y Globalización
• Distribución del Ingreso
• Neoliberalismo y Crecimiento Económico
• Mercado del Trabajo y Desempleo

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Visiones del Texto de MINEDUC

• Ejemplos
• Visión negativa del consumo y del crédito.
• Los derechos de los Consumidores y el rol del
  Servicio Nacional del Consumidor son
  fundamentales para solucionar los problemas.
• Capitalismo beneficia algunos grupos económicos
  en desmedro de otros.
• Rol del Gobierno regular, promover la equidad en
  la distribución del ingreso y velar por un
  desarrollo sustentable.
• El rol regulatorio incluye regular precios en
  industrias servicios básicos, regular monopolios,
  proteger a los consumidores de problemas salud,
  publicidad y contaminación.

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• Ejemplos
• Las privatizaciones en Chile y América Latina
  aumentaron la inequidad, beneficiando a algunos
  grupos económicos.
• Los primeros resultados de estas políticas (de
  privatizaciones) se reflejaron en un crecimiento
  del PIB y de las exportaciones. Sin embargo, ello
  también significó altos índices de desempleo,
  concentración de riqueza, aumento de las
  desigualdades y la exclusión social....(Texto
  HyG 1 Medio, Editorial Zig-Zag, 2003)

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• El liberalismo económico y la globalización
  tendrían efectos negativos, ya que traspasarían
  poder a compañías multinacionales.
• En el contexto de la ideología hoy dominante,
  la del neoliberalismo, ella tiende a debilitar la
  forma de organización política del Estado-Nación,
  traspasando sus atributos y poderes a las fuerzas
  que dominan el mercado mundial, especialmente las
  compañías multinacionales y las organizaciones
  financieras ineternacionales. (Texto HyG 1
  Medio, Editorial Zig-Zag, 2003)

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Qué hemos hecho?

1. Revisamos los textos de estudio, elaboramos un
   documento y denunciamos esta situación.
2. Proyecto Futuro Capacitación en Economía a
   profesores de Ciencias Sociales de 1 Medio.
3. Proyecto Futuro Elaborar un texto de estudio
   objetivo para la enseñanza de economía en
   educación secundaria.

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2.- Cómo está la enseñanza de la economía en la
Educación Superior?
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Situación Distinta

• Fortalezas
• Desde la reforma de los 80 existe libertad de
  enseñanza en educación superior.
• Múltiple oferta para impartir este tipo de
  carrera (libertad de entrada).
• Mayor oferta de postgrados y diplomas de
  perfeccionamiento para docentes y profesionales
  de otras carreras.
• La enseñanza de economía e ingeniería comercial
  ha tenido una irradiación hacia otros países
  latinoamericanos.

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En 1980 había sólo 8 universidades y el 2004
había 64 universidades. En 1981 había 16 IP y en
2004 eran 48.
16
La cobertura educación superior 1990 era de 16 y
el 2003 de 38
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Oferta de Carreras Ciencias Económicas y
Administrativas
Del total de 64 universidades en 2004, 50 ofrecen
este tipo de carrera. Las carreras vespertinas
han aumentado de 43 en 1996, a 73 en 2004. Las
carreras diurnas se han duplicado llegando a 159
el año pasado.
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Alumnos que estudian Economía
2004 Hay 11 Universidades que ofrecen la Mención
Economía Alrededor de 300 alumnos estudian
economía en el país.
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Influencia de la Educación Universitaria de
Economía

• Los alumnos de la carrera de Ingeniería
  Comercial, de la Universidad Católica tuvieron
  una injerencia específica en el desarrollo del
  modelo económico vigente en Chile desde la década
  de los 80.
• Aplicaron principios filosófico-económicos,
  elaborados por el Departamento de Economía de la
  Universidad de Chicago, en el desarrollo de
  políticas públicas concretas, durante el período
  1975-1990.
• Muchos de estos principios son reconocidos y
  aceptados por la gran mayoría en la actualidad.

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Principios Aplicados
La libertad económica Apertura al comercio
exterior Fomento de la iniciativa privada La
competencia La desregulación La independencia del
Banco Central Presupuesto del Estado financiado
sin emisión Estado pequeño y subsidiario.
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Hacia dónde va la educación superior en estos
temas

• Va hacia la formación más integral de todos los
  profesionales.
• Se incorporan cursos de minors, con el fin de
  darle una base a alumnos de otras profesiones en
  materia de su interés.
• Los cursos de postgrado en economía siguen la
  tendencia mundial, incorporando la herramienta
  matemática en el análisis.

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Debilidades

• Decreciente preparación de los alumnos que
  ingresan a la educación superior, producto de una
  enseñanza media deficitaria.
• Poco interés de los alumnos en la docencia o en
  la función pública. Cambió la mentalidad del
  estudiante. (Ahora todos quieren ser empresarios.
  Antes aspiraban a trabajar en una empresa
  estatal, en algún Ministerio o bien, en un
  organismo internacional). Se trata de un cambio
  positivo pero hay poco interés por las políticas
  públicas.

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Amenazas

• Perforación, mediante un exceso de regulaciones,
  de las bases del modelo económico.
• Hostigamiento al modelo económico protagonizado
  por políticos que promueven iniciativas y emiten
  juicios sin base económica.

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Oportunidades para los Centros de Estudios

• Dar respuesta a los problemas de hoy con
  soluciones prácticas, revirtiendo la tendencia a
  explicar con modelos matemáticos problemas
  prácticos, perdiendo de vista el objetivo y la
  solución simple.
• Dar solución a nuevos temas pobreza, educación,
  salud pública, ecología, problemas de
  contaminación, de delincuencia, narcotráfico y
  corrupción, entre otros.
• Interesar a los alumnos en temas como la docencia
  y la función pública.

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Qué hemos hecho?

1. Ciclo de Políticas Públicas para Jóvenes
   Universitarios (recién egresados). (Comenzó en
   1995)
2. Premio Sociedad Libre.
3. Seminarios para Jóvenes Profesionales.
4. Colaboramos en prepararlos para debates de ideas
   entre colegios y universidades.
5. Página web para jóvenes con pregunta de políticas
   públicas.
6. Programa de difusión de nuestra revista jóvenes
   líderes.
7. Pasantías de Estudiantes chilenos y extranjeros
   en LYD.
8. Perfeccionamiento de nuestros profesionales en el
   exterior.

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Como decía Miguel Kast Hacer de Chile una gran
Nación. Anhelo que Chile sea un país
desarrollado y sin pobreza extrema solidario
con igualdad de oportunidades y sin
discriminación por credos, razas y genero En
que el techo de todos los chilenos sea el
infinito!