LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
OXFORD UNIVERSITY PRESS
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Qué es una competencia básica?

• La capacidad puesta en práctica de integrar
  conocimientos, habilidades y actitudes
• para resolver problemas y situaciones
• en contextos diversos, es decir, la integración
• de conocimientos teóricos y prácticos
• para poder ser aplicados en situaciones distintas
  de las propiamente escolar y académica.

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Cuál es su origen?

• Su origen más inmediato se encuentra
• en las denominadas competencias clave,
  establecidas por la Unión Europea
• a finales de la década de los años 90
• del siglo pasado.
• También, en el Informe Delors (La educación
  encierra un tesoro, UNESCO, 1996)
• y en el Proyecto DeSeCo (Definición y Selección
• de Competencias, OCDE, 1999).

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Cuáles son esas competencias clave?

• Comunicación en lengua materna
• Comunicación en lengua extranjera
• Matemática y en ciencia y tecnología
• Digital
• Aprender a aprender
• Social y cívica
• Iniciativa y espíritu de empresa
• Conciencia y expresión cultural

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Cuándo aparecenen el sistema educativo español?

• Aunque la Ley Orgánica de Calidad
• de la Educación (LOCE, 2002) ya las citaba
• sin embargo, ni las definía ni establecía
• cuáles eran-, su aplicación en el sistema
  educativo se encuentra en la Ley Orgánica de
  Educación (LOE, 2006) y en los currículos
• que la desarrollan.

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Qué relación hay entrelas competencias básicas
y el currículo?

• El artículo 6 de la LOE define el currículo
• como el conjunto de objetivos,
• competencias básicas, contenidos,
• métodos pedagógicos
• y criterios de evaluación.

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Cuáles son las competencias básicasen el
sistema educativo español / autonómico (educación
obligatoria)? (I)

• Con carácter general
• Comunicación lingüística
• Matemática
• Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia
  digital
• Social y ciudadana
• Cultural y artística
• Aprender a aprender
• Autonomía e iniciativa personal.

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Cuáles son las competencias básicasen el
sistema educativo español / autonómico (educación
obligatoria)? (II)

• Algunas comunidades autónomas han introducido
• algunas particularidades en sus currículos
• ANDALUCÍA
• (cambios en la denominación de algunas de ellas)
• Razonamiento matemático
• Conocimiento e interacción en el mundo físico y
  natural
• Digital y tratamiento de la información
• Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

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Cuáles son las competencias básicasen el
sistema educativo español / autonómico (educación
obligatoria)? (III)

• CASTILLA-LA MANCHA
• (incorpora una novena competencia)
• Emocional la madurez que el alumno demuestra en
  sus actuaciones, tanto con los demás como consigo
  mismo, sobre todo a la hora de resolver los
  problemas que se le presentan cotidianamente.

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Cuáles son las competencias básicasen el
sistema educativo español / autonómico (educación
obligatoria)? (IV)

• CATALUÑA
• (distinta denominación de algunas de ellas y
  agrupación)
• Competencias transversales
• Comunicativas Comunicativa lingüística y
  audiovisual y Artística y cultural
• Metodológicas Tratamiento de la información y
  competencia digital, Matemática y Aprender a
  aprender
• Personales Autonomía e iniciativa personal
• Competencias específicas centradas en convivir y
  habitar el mundo
• Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Social y ciudadana.

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Cuáles son las competencias básicasen el
sistema educativo español / autonómico (educación
obligatoria)? (V)

• PAÍS VASCO
• (distinta denominación de algunas de ellas)
• Cultura científica, tecnológica y de la salud
• (en lugar de Conocimiento e interacción
  con el mundo físico)
• Cultura humanística y artística
  (en lugar de Cultural y artística)

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En qué consiste cada competencia básica?

• Nota previa
• En la información que vamos a indicar
• a continuación, las referencias las hacemos
• respecto de las competencias básicas
• que se han establecido en los reales decretos
• de enseñanzas mínimas de Educación Primaria
• y de ESO, por lo que no se incluyen
• las especificidades de aquellas comunidades
  autónomas que han incluido alguna competencia
  más, que han modificado su denominación...

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En qué consiste la competencia en Comunicación
lingüística?

• Supone la utilización del lenguaje como
  instrumento de comunicación oral
• y escrita y como instrumento de aprendizaje y de
  autorregulación
• del pensamiento, las emociones y la conducta, por
  lo que contribuye, asimismo, a la creación de una
  imagen personal positiva
• y fomenta las relaciones constructivas con los
  demás y con el entorno.
• Aprender a comunicarse es, en consecuencia,
  establecer lazos
• con otras personas, acercarnos a otras culturas
  que adquieren sentido
• y provocan afecto en cuanto que se conocen. En
  suma, la competencia
• en comunicación lingüística es fundamental para
  aprender a resolver conflictos y para aprender a
  convivir.
• Su adquisición supone el dominio de la lengua
  oral y escrita
• en múltiples contextos y el uso funcional de, al
  menos, una lengua extranjera.

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En qué consiste la competencia Matemática?

• Ante todo, en la habilidad para utilizar los
  números
• y sus operaciones básicas, los símbolos y las
  formas de expresión
• y de razonamiento matemático para producir e
  interpretar informaciones, para conocer más sobre
  aspectos cuantitativos
• y espaciales de la realidad y para resolver
  problemas relacionados
• con la vida diaria y el mundo laboral.
• La adquisición de esta competencia supone, en
  suma,
• aplicar destrezas y actitudes que permiten
  razonar matemáticamente, comprender una
  argumentación matemática, expresarse
• y comunicarse en el lenguaje matemático e
  integrar
• el conocimiento matemático con otros tipos de
  conocimiento.

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En qué consiste la competencia en el
Conocimiento y la interaccióncon el mundo físico?

• Es la habilidad para interactuar con el mundo
  físico
• en sus aspectos naturales y en los generados por
  la acción humana,
• de modo que facilite la comprensión de sucesos,
• la predicción de consecuencias y la actividad
  dirigida a la mejora
• y preservación de las condiciones de vida propia,
• de las demás personas y del resto de los seres
  vivos.
• En suma, esta competencia implica la adquisición
  de un pensamiento científico-racional que permite
  interpretar la información y tomar decisiones con
  autonomía e iniciativa personal, así como
  utilizar valores éticos en la toma de decisiones
  personales y sociales.

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En qué consiste la competencia en el Tratamiento
de la información y digital?

• Es la habilidad para buscar, obtener, procesar
• y comunicar información y transformarla en
  conocimiento,
• por lo que incluye aspectos que van desde el
  acceso
• y selección de la información hasta su uso y
  transmisión
• en diferentes soportes, así como la utilización
• de las tecnologías de la información y la
  comunicación
• como un elemento esencial para informarse y
  comunicarse.
• La adquisición de esta competencia supone, al
  menos,
• utilizar recursos tecnológicos para resolver
  problemas
• de modo eficiente y tener una actitud crítica y
  reflexiva
• en la valoración de la información de que se
  dispone.

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En qué consiste la competenciaSocial y
ciudadana?

• Es la que permite vivir en sociedad, comprender
  la realidad social
• del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía
  democrática
• en una sociedad cada vez más plural. Incorpora
  formas
• de comportamiento individual que capacitan a las
  personas
• para convivir en sociedad, relacionarse con los
  demás, cooperar, comprometerse y afrontar los
  conflictos, por lo que adquirirla supone ser
  capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar
• las diferencias, ser tolerante y respetar los
  valores, las creencias,
• las culturas y la historia personal y colectiva
  de los otros.
• En suma, implica comprender la realidad social en
  que se vive,
• afrontar los conflictos con valores éticos y
  ejercer los derechos
• y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria
  y responsable.

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En qué consiste la competenciaCultural y
artística?

• Es la que implica conocer, apreciar, comprender
• y valorar críticamente diferentes manifestaciones
  culturales y artísticas, utilizarlas como fuente
  de disfrute
• y enriquecimiento personal y considerarlas parte
• del patrimonio cultural de los pueblos.
• En definitiva, apreciar y disfrutar el arte
• y otras manifestaciones culturales, tener una
  actitud abierta
• y receptiva ante la plural realidad artística,
• conservar el común patrimonio cultural
• y fomentar la propia capacidad creadora.

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En qué consiste la competencia para Aprender a
aprender?

• Supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
  continuar aprendiendo de manera autónoma, así
  como buscar respuestas
• que satisfagan las exigencias del conocimiento
  racional.
• Asimismo, implica admitir una diversidad de
  respuestas posibles
• ante un mismo problema y encontrar motivación
• para buscarlas desde diversos enfoques
  metodológicos.
• En suma, implica la gestión de las propias
  capacidades
• desde una óptica de búsqueda de eficacia y el
  manejo de recursos
• y técnicas de trabajo intelectual.

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En qué consiste la competencia en la Autonomía e
iniciativa personal?

• Se refiere a la posibilidad de optar con criterio
  propio
• y llevar adelante las iniciativas necesarias para
  desarrollar la opción elegida y hacerse uno mismo
• responsable de ella, tanto en el ámbito personal
• como en el social o laboral.
• La adquisición de esta competencia implica
• ser creativo, innovador, responsable y crítico
• en el desarrollo de proyectos individuales o
  colectivos.

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Por qué son básicas?

• Porque están al alcance de todos los alumnos
• Porque son comunes a muchos ámbitos de la vida
• Porque son útiles para seguir aprendiendo
• Porque su no consecución tendrá repercusiones
  negativas en el desarrollo personal, social y
  profesional.

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Para qué le sirven al alumno?

• Para lograr su realización personal
• Para incorporarse satisfactoriamente a la vida
  adulta
• Para ejercer la ciudadanía activa
• Para desarrollar un aprendizaje permanente a lo
  largo de su vida.

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Competencias básicas y aprendizajes

• La incorporación de las competencias básicas
• al currículo permite poner el acento
• en aquellos aprendizajes que se consideran
  imprescindibles, desde un planteamiento
  integrador y orientado a la aplicación
• de los saberes adquiridos.

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Competencias básicas y metodología

• La implantación de las competencias básicas
  implica cambios en el modelo educativo, más
  centrado ahora en
• El aprendizaje de lo imprescindible (de saber a
  ser competente).
• El aprendizaje constructivo (comprender y
  aplicar) más que el aprendizaje reproductivo
  (repetir).
• La investigación y empleo de las TIC.
• La autonomía del alumno en su aprendizaje.
• El trabajo en equipo.
• La transferencia de aprendizajes.
• La transversalidad curricular de áreas y materias
  (horizontal y vertical).
• La integración de aprendizajes formales, no
  formales e informales.
• La coordinación entre departamentos.

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Competencias básicas y lecturaen Educación
Primaria

• La lectura constituye un factor fundamental
• para el desarrollo de las competencias básicas.
• Los centros, al organizar su práctica docente,
  deberán garantizar la incorporación
• de un tiempo diario de lectura,
• no inferior a treinta minutos,
• a lo largo de todos los cursos de la etapa.

26
Competencias básicas y lectura en ESO

• La lectura constituye un factor primordial
• para el desarrollo de las competencias básicas.
• Los centros deberán garantizar
• en la práctica docente de todas las materias
• un tiempo dedicado a la misma
• en todos los cursos de la etapa.

27
Competencias básicas y vida escolar

• La organización y funcionamiento de los centros,
• las actividades docentes, las formas de relación
• que se establezcan entre los integrantes
• de la comunidad educativa y las actividades
  complementarias y extraescolares
• pueden facilitar también el logro / desarrollo
• de las competencias básicas.

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Competencias básicasy diversificación curricular

• Los programas de diversificación curricular
• (3º y 4º de ESO) deberán especificar
• la metodología, contenidos y criterios
• de evaluación que garanticen el logro
• de las competencias básicas.

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Competencias básicas yProgramas de Cualificación
Profesional Inicial

• Los módulos formativos de carácter general
• de estos programas deben posibilitar
• el desarrollo de las competencias básicas
• y favorecer la transición desde el sistema
  educativo al mundo laboral.

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Competencias básicas y evaluaciónen Educación
Primaria

• Los criterios de evaluación de las áreas serán
  referente fundamental para valorar el grado
• de adquisición de las competencias básicas.

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Competencias básicas y evaluación en ESO (I)

• Los criterios de evaluación de las materias serán
  referente fundamental para valorar
• tanto el grado de adquisición
• de las competencias básicas
• como el de consecución de los objetivos.

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Competencias básicas y evaluación en ESO (II)

• La evaluación del alumno que curse un programa de
  diversificación curricular tendrá como referente
  fundamental las competencias básicas, los
  objetivos de la ESO y los criterios
• de evaluación específicos del programa.

33
Competencias básicas y promoción de cicloen
Educación Primaria

• El alumno accederá al ciclo educativo
• siguiente siempre que se considere
• que ha alcanzado las competencias básicas
  correspondientes y el adecuado grado
• de madurez.

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Competencias básicas y promoción de etapaen
Educación Primaria

• El alumno accederá a la ESO si ha alcanzado
• el desarrollo correspondiente
• de las competencias básicas y el adecuado grado
  de madurez. Asimismo, siempre que
• los aprendizajes no alcanzados no le impidan
  seguir con aprovechamiento la nueva etapa,
• en cuyo caso recibirá los apoyos necesarios
• para recuperar dichos aprendizajes.

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Competencias básicas y obtención del título de
Graduado en ESO

• El alumno que al terminar esta etapa haya
  alcanzado
• las competencias básicas y los objetivos de la
  etapa
• obtendrá el título de Graduado en ESO.
• También podrá obtener ese título el alumno
• que haya finalizado 4º curso con evaluación
  negativa
• en una o dos materias, y excepcionalmente en
  tres,
• siempre que el equipo docente considere que la
  naturaleza
• y el peso de las mismas en el conjunto de la
  etapa
• no les ha impedido alcanzar las competencias
  básicas
• y los objetivos de la etapa.