Una introduccin a la Evaluacin para el Aprendizaje

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Una introducción a la Evaluación para el
Aprendizaje

• iNET Chile
• Mayo 2006
• Dra. Carin Taylor
• ctaylor_at_pwschool.northants.sch.uk
• carintaylor_at_soham-college.org.uk

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El Camino de Chile en el Aprendizaje

• Consenso en que la educación es crucial para la
  integración social y el desarrollo nacional.
• Un foco renovado en el aprendizaje y formas de
  mejorar los logros académicos.
• Condiciones y recursos para colegios y
  profesores lo que refleja la importancia dada al
  aprendizaje.

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Experiencia Inglesa Un camino de aprendizaje

• Énfasis en accountability desplazándose desde la
  enseñanza hacia el aprendizaje. No pregunta cuan
  buena es la enseñanza, sino que mide el impacto
  cuán bueno es el aprendizaje?
• Evaluación de todos los aspectos de la vida
  escolar en la perspectiva del aprendizaje
  ambiente finanzas
• El Aprendizaje está en el centro de cada
  descripción de funciones de liderazgo desde el
  Director hasta el Jefe de Departamento

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Experiencia Inglesa Un camino de aprendizaje(2)

• Desarrollo de los alumnos como educandos
  autónomos se les enseña como aprender y como
  disfrutar el aprendizaje.
• Desarrollo de los colegios como nudosen
  comunidades de aprendizaje.

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Liderando el Aprendizaje en nuestros colegios

• Foco en el Plan de Mejoramiento escolar
• Descripción de funciones liderazgo estratégico
  de aprendizaje
• Aprendizaje en el centro del sistema de
  accountability
• Liberar la capacidad de liderazgo de jóvenes
  entusiastas.
• Capacitar los alumnos y profesores y compartir
  buenas prácticas

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Evaluación para el Aprendizaje dónde encaja?

• Empodera a los alumnos
• Tiene un alto impacto en el aprendizaje.
• Es una iniciativa manejable puede tener bajo
  impacto en los profesores como líderes escolares.
  
• Es una herramienta efectiva para elevar los
  estándares, permitiendo a los profesores,
  departamentos y colegios identificar las
  debilidades y generar mejoramientos.

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Qué es la Evaluación para el Aprendizaje?

• Evaluación para el aprendizaje es el proceso de
  buscar e interpretar evidencia a ser usada por
  los alumnos y sus profesores para decidir donde
  están los alumnos en su aprendizaje, adonde
  necesitan llegar y como mejor llegar allí.

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En otras palabras..

• Qué estoy tratando de entender o aprender a
  hacer?
• He entendido o aprendido como hacerlo?
• Qué necesito hacer para entenderlo mejor o
  hacerlo mejor?

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Razones de Paul Black de la Evaluación para el
Aprendizaje
Se ha demostrado que los cambios involucrados son
factibles esto es, que los profesores pueden
incorporarlos exitosamente en su trabajo de
clase normal.
Los cambios pueden hacerse paso a paso un gran
salto en la oscuridad no es necesario.
Existe una amplia evidencia de que los cambios
involucrados mejorarán los resultados de los
alumnos en las pruebas convencionales.
Los profesores disfrutan más su trabajo y lo
encuentran más satisfactorio porque coincide con
sus valores profesionales.
El trabajo implica turnos para hacer una
redistribución del esfuerzo el mensaje no es
más trabajo, sino trabajar más inteligentemente.
También sus estudiantes lo disfrutan más,
comprenden y valoran mejor su aprendizaje como
resultado de las innovaciones.
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Cómo se nota la Evaluación para el Aprendizaje
en las salas de clase del PWS?

• Los Profesores piensan sobre Preguntas
• Uso frecuente de la técnica de semáforopor
  parte de los alumnos y profesores
• Los profesores tienen claros los objetivos y
  resultados en sus planificaciones de clases.
• Metas SMART efectivas fijadas por profesores y
  alumnos.
• Alumnos con estrategias EpA autoplicadas en áreas
  del aprendizaje.

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Cómo eleva los resultados la Evaluación para el
Aprendizaje?

• Los alumnos tienen metas de logro ambiciosas.
• Los Colegios y Departamentos revisan el progreso
  y el logro de los alumnos.
• Los Colegios y Departamentos identifican las
  debilidades en el aprendizaje de los alumnos.
• Los Colegios y Departamentos crean planes de
  mejoramiento significativos.

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Por ejemplo.

• La Evaluación para el Aprendizaje demuestra que
  los varones tienen bajos resultados en Historia
  debido a que no pueden escribir ensayos.
• Significa que diseñaremos clases para enseñarles
  como pensar, planificar y escribir un ensayo en
  Historia

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Evaluación para el Aprendizaje y Desempeño del
Profesor

• La observación de clases identifica fortalezas y
  áreas a desarrollar en la enseñanza.
• EpA ayuda a los profesores a autoevaluarse y
  acordar con su Jefe metas de mejoramiento, por
  ej., asegurar que el final de una clase incluya
  una clara revisión de lo aprendido y del proceso
  de aprendizaje.

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Preguntas

• Preguntas Abiertas
• Preguntas Cerradas
• Levanta la mano o No levanta la mano
• Tiempo para pensar
• El propósito de su pregunta es evaluar un
  conocimiento factual o promover el pensamiento de
  su alumno?
• Por qué está formulando preguntas?

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Semáforos Qué sabe de la evaluación para el
Aprendizaje?
Tengo una comprensión de trabajo de lo que es la
Evaluación para el Aprendizaje
Puedo establecer metas para mejorar mis informes
y trabajos específicos
Mis alumnos pueden establecer metas útiles para
mejorar su propio trabajo
Sé la diferencia entre un objetivo de aprendizaje
y un resultado de aprendizaje
Yo entiendo lo que es una meta SMART
Ya uso el semáforo en mi enseñanza
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Objetivos o Resultados

• Un objetivo de aprendizaje indica qué
  conocimiento o habilidad debería haber sido
  aprendido al término de la enseñanza.
• Un resultado de aprendizaje indica como será
  demostrado este aprendizaje.
• Si un objetivo se ha logrado o no, es evaluado a
  través de los resultados de aprendizaje. Los
  objetivos son internos, pero los resultados
  pueden ser juzgados externamente.

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Objetivos o Resultados
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S
e
M
A
R
T
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Un Mini-ejemplo

• Quiero un Mini
• Tendré un Mini rojo descapotable para Julio 2006
  mediante un contrato de arriendo-compra.
• Pon más atención
• Para evitar que se te llame la atención más de
  una vez en clase
• (o tendrás que enfrentar una consecuencia
  acordada)

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Estrategias EpA para los alumnos

• Semáforos para cada tema.
• Escriba una lista de palabras claves de su
  trabajo y resúmalo en cinco puntos.
• Re-presente el tema como un mapa mental o
  conceptual.
• Escriba tres buenas preguntas sobre este tema
• Responda las observaciones formuladas por su
  profesor.

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Cómo podemos nosotros, como líderes escolares,
hacer que esto ocurra?

• Cuáles son los obstáculos al cambio en nuestros
  colegios?
• Cuáles son los desafíos claves?