ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE LA ACTIVIDAD FISICA E'N'S'A'F'

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ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE LA ACTIVIDAD
FISICAE.N.S.A.F.

• Evaluación de los Alumnos en las Materias de
  Especialidad Técnico Deportivas
• JAVIER FUENTES C.
• CARLOS MOGROVEJO R.
• JUAN ELOY VARGAS L.

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I N T R O D U C C I O N

• La salud junto a la educación es la base del
  desarrollo y la formación humana, ésta debe ser
  Global , integral, optimizando su desarrollo
• Bio - psico-social.

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LA EVALUACIÓN

• Es una operación sistemática integrada en la
  actividad educativa a fin de conseguir su
  mejoramiento continuo

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LA EDUCACIÓN FÍSICA

• No puede estar al margen de todo esto por que es
  un área integradora de los conocimientos. Por que
  interactúa en todos los estamentos de la
  sociedad.

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LA EDUCACIÓN FISICA EN BOLIVIA

• I.N.S.E.F. 1931
• Normal de Sucre hoy Universidad Pedagogica.
• Normal de Cochabanba.
• Con la Ley 1565 la E.F. Desaparece como un área y
  pasa a expresión y creatividad.
• 2001 se convierte E.N.S.A.F.
• Resolución 012/06 2006 I.N.S.E.F.

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DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

• Zona de Miraflores F. M. 2135.
• Dirección General
• Dirección Académica.
• Cuatro aulas.
• Sala de videos.
• Patio 20 x 10

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JUAN DE VARGAS

• Cancha de futbol.
• Cinco aulas y comedor
• Espacio de 45 x 8 mts.

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CANCHA ABIERTA

• Se cuenta con un cancha multifuncional para
• Fútbol sala.
• Baloncesto.
• Voleibol.
• Diversas actividades.

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MATERIAS TECNICO DEPORTIVAS

• Atletismo I, II, III.
• Bailes Folklóricos I
• Baloncesto I, II.
• Gimnasia Artistica I,II
• Fútbol I, II.
• Natación I,II.
• Psicomotricidad.
• Ritmica Expresión y Creatividad.
• Voleibol I,II.

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ESCENARIOS COMPLEMENTARIOS

• Natación.
• Pista atlética.
• Salas de calentamiento
• Rítmica, Danzas
• Recreación,
• Psicomotricidad.

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CONSTITUCIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO

• JAVIER F. FUENTES C.
• CARLOS MOGROVEJO R.
• JUAN ELOY VARGAS L.

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TEMA A INVESTIGAR

• LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LAS MATERIAS DE
  ESPECIALIDAD TÉCNICO DEPORTIVAS EN LA E.N.S.A.F.

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PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• DESCRIPCIÓN Y FOCALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN
  PROBLEMÁTICA.
• Para la mayoria de los docentes, evaluar es hacer
  pruebas, aplicar examenes, revisar resultados y
  adjudicar calificaciones pero en realidad lo que
  hacemos solo es una cuantificacion de los
  conocimientos.

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LA EVALUACIÓN

• Las calificaciones obtenidas por muy justas que
  sean solo determinará una nota y no cuanto sabe.
• El diseño curricular abierto flexible que propone
  la reforma de la enseñanza requiere una
  evaluación ajustada a las bases teóricas y sus
  bases serán la eficiencia, los logros conseguidos
  los procesos las experiencias de los alumnos.

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SISTEMA TRADICIONAL DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN
FÍSICA

• El sistema tradicional a deformado el sistema de
  enseñanza.
• Se confunde la evaluación con la valoración del
  rendimiento del alumno
• Se reduce a medir las adquisición, la mejora de
  habilidades o la condición física.

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EVALUACIÓN EN LA E.N.S.A.F.

• Durante muchos años y esto nos prueba la
  estadística de la dirección académica las
  materias de especialidad técnico deportivas se
  presentan con un alto grado de reprobación por
  las causas anteriormente presentadas

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DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN

• Tomando como base el modelo KERMMIS el cual se
  basa sobre dos ejes
• ESTRATEGICO - ORGANIZATIVO
• Este modelo nos permite una constante
  planificación observación y reflexión.

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COMPONENTES CLAVES DEL PROCESO

• PLANIFICAR.
• La presencia de dificultades en la evaluación en
  las materias de especialidad tecnico deportivas
  en la E.N.S.A.F.

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ACCIÓN

• Mejorar y lograr el cambio de actitud de los
  docentes en los procedimientos y los procesos de
  evaluación en las materias técnico deportivas en
  la E.N.S.A.F.

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OBSERVACIÓN

• Se realizo un análisis sobre la evaluación de las
  materias de especialidad en los semestres 2000
  al 2004
• La observación de los procesos y técnicas de
  evaluación en las materias de especialidad.
• Entrevista a los docentes y estudiantes sobre los
  mecanismos utilizados en el proceso de evaluación
  en las materias de especialidad.

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REFLEXIÓN

• El cambio de actitud en el desempeño docente
  frente a los procesos de evaluación en las
  materias técnico deportivas en la E.N.S.A.F.

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PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS ACCIÓN

• Como mejorar los criterios y procesos de
  evaluación en las materias de especialidad
  técnico deportivas en la E.N.S.A.F.
• mediante la aplicación de instrumentos de
  diagnóstico sistematizados y estructurados para
  detectar la forma de evaluación en las diferentes
  materias de especialidad y la aplicación de
  nuevos instrumentos de evaluación en las materias
  de fútbol, rítmica expresión corporal y bailes
  folklóricos.

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DESARROLLO DE LA ACCIÓN

• Cada vez es más aceptada la consideración de que
  la
• E y A está al servicio de la educación por lo
  tanto tenemos que poner enfasis para que los
  individuos sean más autónomos, capaces de
  adaptarse y ajustarse al mayor número de
  situaciones problemáticas posibles en la vida.

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CAPACITAR A LOS ALUMNOS PARA LOS APRENDIZAJES

• Que los alumnos aprendan por si mismos
• Que la evaluación adquiera un nuevo sentido y
  dimensión y transferencia
• Que no sea una simple recolección de datos.
• Que la evaluación adquiera una caracter
  personalizado.
• Que se pueda aplicar en las diferentes unidades
  educativas de nuestro país.

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CALENDARIO INDICATIVO

• ACCIÓN 1
• Inicio del plan de investigación
• 29-8-2005 al 2-9-2005
• Planificación.- Acción y reflexión del grupo de
  investigación recolección de información sobre el
  problema 2 semanas 4 sesiones.
• Se recolecto la información dirección académica
  gestión 2000 2004.

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PRIMERA FASE DE ACCIÓN

• 19-9-2005 AL 30-9-2005
• Acción.- Encuestas, Medios cuestionarios
  entrevistas a docentes y a los alumnos.
• 2 semanas 4 clases.
• Analizar y centralizar información los días lunes
  y miércoles.

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EVALUACIÓN

• Despues de los exámenes finales.
• 2 semanas.
• Informe a los docentes de carrera al inicio del
  siguiente semestre.

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ACCIÓN 2

• Segunda fase de evaluación.
• 3-10-2005 al 14-10-2005.
• ACCIÓN.- Reflexión aplicación de la propuesta.
• Modelos y propuestas de evaluación innovadora.
• 2 semanas 4 clases
• Informe a los docentes de especialidad sobre los
  resultados del proyecto.

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TERCERA FASE

• 17-10-2005 AL 28-10-2005
• REFLEXIÓN.- Aplicación de encuestas a docentes y
  a los alumnos.
• 2 semanas y cuatro clases.
• Informe a los docentes sobre los cambios en los
  sistemas de evaluación en la tercera fase.

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CUARTA FASE

• 31-10-2005 al 25-11-05 exámenes
• EVALUACIÓN Resultados obtenidos según el programa
  planteado.
• 4 semanas
• Informe a los docentes de especialidad sobre los
  resultados del proyecto a la conclusión del
  mismo.

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ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

• Toda la información fue analizada, interpretada,
  sistematizada por el grupo investigador mostrando
  de una manera la realidad del fenómeno educativo
  como un medio para realizar acciones posteriores.

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RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

• Información sobre las calificaciones de la
  gestión 2000 2004
• Encuesta a los alumnos sobre evaluación materias
  de especialidad técnico deportivas.
• Diarios reflexivos sobre los procesos de
  evaluación desde el ciclo primario, secundario y
  superior con la participación de alumnos de
• 4to 5to semestre.
• Cuestionario a los docentes de carrera.

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PLANILLA
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NUEVO SEMESTRE

• La recolección de datos sobre la investigación se
  basó en dos aspectos muy importantes en el
  quehacer educativo, alumnos y maestros, en ambas
  instancias se trabajó sobre la recolección de
  información con diferentes aspectos como ser

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EN LOS ALUMNOS

• Se tomó en cuenta el diario de vida sobre el
  tipo de evaluación que habían tenido desde la
  escuela primaria y desembocando en la institución
  formadora de formadores E.N.S.A.F.
• Encuestas sobre el modo de calificar en las
  materias técnico deportivas o de especialidad.

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DOCENTES

• Nos proporcionen información sobre el tipo de
  evaluación que realizan en sus materias, buena
  manera de intercambiar información sobre el tema.

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RESULTADOS

• La información que presentamos a continuación
  tuvo como referencias los siguientes criterios de
  evaluación.
• Proceso enseñanza aprendizaje.
• Rendimiento físico.
• Ambos.
• No entienden
• Otros.
• Nada.
• Esto nos servira como punto de partida para la
  segunda fase de la investigación

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VALORACIÓN DEL PROCESO Y EL IMPACTO

• Debemos señalar que la presente investigación
  fortaleció los lazos de comunicación de los
  involucrados esto es docentes-docentes,
  docentes-alumnos mostrando el conocimiento de
  nuestras fortalezas y las debilidades referentes
  a la EVALUACIÓN.

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CONCLUSIONES

• La evaluación en las materias de especialidad en
  la E.N.S.A.F. puso en evidencia que los alumnos
  durante mucho tiempo fueron evaluados con ciertos
  criterios contrarios al nuevo paradigma
  constructivista de la educación.

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CONCLUSIONES 1

• Se identifico que los procesos de evaluación
  hacían hincapie en un alto porcentaje en la parte
  física olvidando los otros componentes de la
  evaluación.
• Los modelos de evaluacion pueden afectar el
  desempeño académico y su desenvolvimiento de su
  futura vida profesional.

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CONCLUSIONES 2

• El presente estudio permitio elaborar un esquema
  en el que se visualizan la incidencia porcentual
  de los efectos obtenidos después de la reflexión.
• La necesidad de innovar los criterios de
  evaluación en las materias de la educación física
  tomando en cuenta la individualidad, cultural e
  integridad de los estudiantes en conceptos,
  procedimientos y actitudes de sus desempeños.

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CONCLUSIONES 3

• La importancia significativa que tuvimos como
  principales actores en aplicar planillas de
  evaluación que fortalecieron el rendimiento
  académico de los alumnos y docentes de las
  diferentes materias de especialidad.
• La aplicación específica de criterios de
  evaluación en las asignaturas de FÚTBOL, RITMICA
  Y BAILES. Motivaron un cambio significativo en
  los alumnos.

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CONCLUSIONES 4

• Los problemas que afectan a los alumnos no sólo
  disminuyen su calidad de trabajo si no que a
  menudo, limitan, frenan o finalizan su proyección
  profesional a causa de una mala evaluación.

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RECOMENDACIONES

• Despues de la experiencia vivida señalamos a
  continuación las siguientes recomendaciones

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RECOMENDACIÓN 1

• Es importante en los docentes que regentan las
  materias de especialidad, técnico deportivas o de
  carrera de la E.N.S.A.F. Comprendan que los
  procesos de evaluación son muy importantes.
• Implementar una guía didáctica de evaluación para
  las materias de especialidad en la segunda fase
  de la investigación - acción

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RECOMENDACIÓN 2

• Propiciar seminarios y encuentros sobre los
  procesos de la Evaluación.
• Se sugiere incorporar a las materias de carrera o
  de especialidad planillas donde existan
  elementos de evaluación que comprendan el
  desempeño de los alumnos tomando en cuenta
  diferentes tópicos que tengan que ver con su
  formación profesional.

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RECOMENDACIÓNES 3

• La necesidad de continuar con la investigación
  acción con la implementación de los criterios
  sugeridos por el grupo de investigación.
• Realizar un seguimiento y su impacto después de
  la aplicación de esos criterios de evaluación en
  las materias de especialidad o técnico
  deportivas.

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RECOMENDACIONES 4

• Plantear un horario acorde a las necesidades bio
  psico sociales de los alumnos.

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ANEXOS
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USO DE PLANILLAS
51
ALUMNOS CO - ANIMADORES
52
ALUMNOS DEFIENDEN SU POSTURA
53
POSTURA Y EL BAILETRANSVERSAL
54
PLANILLAS
55
FÚTBOL
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FÚTBOL
57
FÚTBOL
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PLANILLAS
FICHA DE EVALUACIÓN EN FÚTBOL II   Nombre
CursoAño 2005
  Prof. Juan Eloy Vargas L.