Itinerari educativi per lo sviluppo delle abilit

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Itinerari educativi per lo sviluppodelle abilità
interpersonali nellascuola unesperienza
spagnola

• Dott.ssa Ilaria Vergine

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Che cosè la prosocialità ?

• Il comportamento prosociale
• rappresenta unampia categoria di azioni che
  generalmente sono definite come azioni compiute a
  beneficio di altre persone e coinvolge una serie
  di processi di tipo biologico, motivazionale,
  cognitivo e sociale.

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• Citando la definizione proposta da
• R.Roche(UAB) 1991
• Prosociali sono quei comportamenti che, senza
  la ricerca di ricompense esterne, favoriscono
  altre persone, gruppi o fini sociali e aumentano
  la probabilita di generare una reciprocita
  positiva di qualita e solidale nelle relazioni
  interpersonali o sociali conseguenti,
  salvaguardando lidentita, la creativita e
  liniziativa degli individui o dei gruppi
  implicati.

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Stato dellarte sul tema della prosocialità

• Le attuali ricerche sui comportamenti prosociali,
  riguardano una vasto e diversificato range di
  fenomeni che Penner L., Dovidio J. e coll.
  2004 hanno analizzato da una prospettiva di
  multilivelli micro, meso e macro.

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• Livello micro gli studi si soffermano sulle
  origini delle tendenze prosociali negli esseri
  umani(es.basi neurali) e sulle cause delle
  differenze individuali in queste tendenze.
• Livello meso di analisi comprende, invece, gli
  studi dei comportamenti nella diade
  helper-recipient allinterno di una situazione
  specifica e rappresenta il focus tradizionale
  delle ricerche sul comportamento prosociale .
• Livello macro si focalizza sulle azioni
  prosociali che avvengono allinterno di gruppi e
  di grandi organizzazioni( es. volontariato).

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• Livello micro
• Modelli Neodarwiniani dellevoluzione
  successo evolutivo sopravvivenza di un gene nelle
  generazioni successive.
• Modelli delle basi biologiche e genetiche
  delle azioni prosociali sottolineano lesistenza
  di basi fisiologiche, stati affettivi o
  motivazionali che precedono le azioni prosociali
• Modelli della developmental psychology
  temperamento e inclinazione
• Livello meso
• Approcci focalizzati su tre tipi di
  meccanismi
• a) Apprendimento b)Standard personali e
  sociali c)Arousal e partecipazione emotiva.
• Livello macro
• Metodologia utilizzata il sondaggio cautela
  nellinferire cause ed effetti

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Prosocialità e Promozione della Salute nella
Scuola

• Il comportamento prosociale contribuisce a un più
  completo sviluppo della salute fisica, mentale e
  sociale, secondo le finalità stesse espresse
  dallOMS.
• E stato studiato in tempi relativamente recenti
  solo a partire dagli anni sessanta e settanta si
  sono sviluppati studi sperimentali sulla condotta
  altruistica in genere, e su quella relativa
  alletà evolutiva in particolare, con lintento
  di migliorare le dinamiche sociali, di offrire
  valide alternative allaggressività auto ed
  etero- distruttiva.

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• La progettazione educativa scolastica prevede
  lincremento del rendimento individuale e
  collettivo attraverso la convergenza di
  interessi, motivazioni e comportamenti che si
  esplicitano in condotte cooperanti.
• I comportamenti prosociali migliorano le
  relazioni interpersonali in quanto consentono
  allindividuo di gestirle in modo ottimale, dato
  questo che costituisce una condizione necessaria
  per il raggiungimento di un adeguato livello di
  appagamento personale e di benessere.

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La mia esperienza
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• Partendo dal presupposto che la prosocialità può
  essere appresa e insegnata, è stato sviluppato un
  programma di intervento che prende come modello
  teorico di riferimento il modello UNIPRO
  (Roche,1995). Allinterno di questo modello
  vengono proposte 10 categorie di azioni
  prosociali attraverso le quali si possono
  definire operativamente i diversi tipi di
  prosocialità. Queste sono aiuto fisico,servizio
  fisico, dare, aiuto verbale, conforto verbale,
  conferma e valorizzazione positiva dellaltro,
  ascolto profondo, empatia, solidarietà,presenza
  positiva e unità.

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PMIP (programma dincremento prosociale)

• Programma dintervento di tipo cognitivo-comportam
  entale che si svolge nella scuola secondaria per
  lincremento della quantità e qualità delle
  azioni prosociali che incideranno su
• -prevenzione dei comportamenti aggressivi
• -educazione alle emozioni
• -clima nellaula e nella scuola
• Elementi importanti del metodo sono
• esercizio dellempatia e progressivo
  decentramento del proprio spazio psichico
• riflessione sulla prosocialità e sui valori
  veicolati
• lavoro di potenziamento dellautostima, basato
  sullefficacia percepita
• lavoro sulla comunicazione
• applicazione delle azioni prosociali nella
  scuola, a casa e con i compagni

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Sesiones Metodología Objetivos
1Presentación e introducción. Pase de Tests. Presentación personal reciproca y del proyecto. Colaboración activa mediante las respuestas a los tests. Efectuar una presentación personal para el conocimiento recíproco. Aceptación de la propuesta de colaboración al proyecto.
2 Forum película Cadena de favores. Análisis de películas, según el modelo Prosocial. Individuación de respuestas alternativas a las situaciones presentadas Brainstorming prosocial . Estimular y favorecer el juicio crítico Prosocial respeto a la visión de películas. Saber identificar las alternativas prosociales.
3 Qué es la prosocialidad? Sensibilización cognitiva y trabajo en grupo sobre las ventajas y alternativas de las categorías de acciones prosociales análisis de las consecuencias de los diferentes tipos de acciones. Conocer las diferentes clases de acciones prosociales así como sus beneficios y ventajas, sobretodo por el autor. Examinar las vivencias de prosocialidad en el ámbito personal y colectivo.
4 Qué es lo que yo soy capaz de hacer por los demás? Análisis de las consecuencias de acciones prosociales. Diálogo guiado sobre acciones, emociones y sentimientos. Brainstorming prosocial. Focalizar atención y pensamiento para la elaboración individual de Inventarios de acciones prosociales en contexto.
5 Elaborar un Inventario de Prosocialidad de la Clase. Análisis de las consecuencias de acciones prosociales colectivas. Diálogo guiado sobre las consecuencias en el grupo clase. Brainstorming prosocial. Focalizar atención y pensamiento para la elaboración colectiva de Inventarios de acciones prosociales en el contexto clase.
6 Diseño de experimentos prosociales en la clase y en la escuela. Entrenamiento de las capacidades de observación del comportamiento. Trabajo en grupo. Debate y puesta en común. Elaboración colectiva del mural brainstorming prosocial. Planificar las acciones prosociales en la escuela construcción colectiva de un mural y de una ficha de registro personal (5/10 durante 1 mes).
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7 Revisión de los experimentos prosociales en la clase y diseño de otros en casa y fuera de la escuela. Debate sobre los objetivos alcanzado en el mural. Reflexión conjunta sobre las experiencias en el extra-escuela. Elaboración personal de un plan para la prosocialidad (ficha registro). Planificar las acciones prosociales en el extra-escuela compromiso firmado de un plan personal de realización de actos prosociales. (3 en cada contexto elegido durante 4/6 semanas)
8 Revisión de los experimentos. Investigar qué pasa elección de los films o series de TV a analizar. Debate sobre la revisión de los experimentos en contexto. Diálogo guiado para la estimulación a la investigación y la selección de series de TV a analizar. Estimular la realización de las fichas registro. Entender y saber utilizar los instrumentos del investigador ficha de análisis Prosocial de una sesión televisiva.
9 Análisis TV seleccionada. Conflictos. Causas. Alternativas prosociales. Revisión experimentos. Puesta en común sobre los episodios analizados. Selección de conflictos y alternativas prosociales. Diálogo guiado identificar tipos de emociones y sentimientos. Revisión del registro. Saber analizar el contenido de una sesión televisiva. Entrenar la capacidad de reflexiones propias sobre pensamientos, sentimientos y actitudes.
10 Análisis TV. Conflictos. La antipatía. La envidia. El perdón. Revisión experimentos. Presentación y análisis de las experiencias personales de resolución de conflictos debate sobre emociones y sentimientos alternativos. Revisión del registro. Individuar y registrar las acciones prosociales alternativas para la resolución de conflictos. Saber identificar las ventajas de conductas de perdón.
11 Soluciones prosociales de una situación en el patio. Mejorar las relaciones. Más acciones prosociales. Braistorming prosocial sobre la resolución de conflictos en el patio y otros contextos de relación interpersonal. Revisión del Registro. Disponer de más ideas positivas para solucionar los conflictos. Producir algún cambio en relaciones difíciles entre compañeros. Aumentar la cantidad de acciones prosociales.
12 Revisión del Programa. Qué hemos logrado entre todos. Pase de Tests. Conclusiones, debate y enfoque general de la identificación de los cambios producidos por la participación en el PMIP. Petición de colaboración activa pase de test. Entregar el diploma de investigación sobre Prosocialidad conseguido por haber participado en el programa. Señalar la aportación del PMIP. Aprender a despedirse.
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Riflessioni

• Il miglioramento della qualità della vita e del
  complessivo stato di benessere della società non
  può che passare attraverso la modificazione
  culturale dei singoli individui, i quali
  diventeranno in seguito essi stessi promotori di
  cambiamento.
• Attivare dei programmi che incrementino le
  abilità sociali, la fiducia nellambiente esterno
  e nella personale capacità di affrontare e
  risolvere i problemi che si verificano,permettono
  di riscoprire le capacità affettivo-emozionali e
  di essere dunque parte attiva dellintero
  processo di evoluzione prosociale.