Sin t

1
Apunte de Clase CBC y Materiales Curriculares
de la provincia de La Pampa
Prof.Pablo Camiletti Universidad Nacional de La
Pampa (UNLPam) Año 2002
2
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓNN. 24195 - Abril de
1993y los PROFESORES DE COMPUTACIÓNII
3
INCUNVENCIAS del Profesorado de Computación.
Planificar, conducir y evaluar procesos de
enseñanza-aprendizaje referidos al área de
computación para el 3er ciclo del EGB, polimodal
y educación superior
4
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓNy los PROFESORES DE
COMPUTACIÓN
AUNQUE ESTAMOS HABILITADOS POR EL MINISTERIO,
DEBEMOS MIRAR LOS CONTENIDOS EN CADA ESPACIO.

• EGB3
• POLIMODAL
• TRAYECTOS TÉCNICOS
• SUPERIOR

TECNOLOGÍA 2hs. 9no
EDI Espacios de Opción Institucional (3hs x
curso)
TECNOLOGÍA de la Información y la Comunicación
4hs. 1ro
Presentados por privados, Estatales Técnicas o
Agrícolas. Deben ser aprobados por MCE
5
PROFESORES DE COMPUTACIÓN Y EJERCICIO
PROFESIONAL

• Considerando el panorama laboral desde la
  educación formal y obligatoria en argentina y las
  tendencias inovadoras debemos estar abiertos a
  nuevos horizontes...
• Institutos y clases particulares.
• Proyectos de impacto en el aula, en
  instituciones, ... (financiados por
  cooperadoras, gremios, clubes, ONG, ...)
• Educación a distancia, cursos de capacitación,
  desarrollo de software, oferta de recursos para
  el aula...
• TODO esto pensado en una demanda amplia, global
  extendiendose más allá de lo regional.

6
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN (1993)
1. Caracterización de los ciclos y niveles de la
estructura del Sistema Educativo. 2. Objetivos y
Contenidos Básicos Comunes de los currículos de
los distintos niveles y ciclos. 3. Red de
formación, perfeccionamiento y actualización
docente. 4. Programas de asistencia directa para
compensar diferencias regionales. 5.
Equivalencias de títulos y estudios. 6. Sistema
Nacional de Evaluación de la Calidad.
7
NIVELES

• El Nivel Nacional A este nivel corresponden la
  elaboración y los acuerdos sobre los Contenidos
  Básicos Comunes.
• El Nivel Jurisdiccional contextualiza los CBC en
  términos de la realidad regional, de acuerdo
  Orientaciones y criterios Especificados en Res.
  Nº 33/93, CFEyE y Res. Nº 37/94). (en nuestra
  provincia la última versión CDROM- Materiales
  Curriculares)
• El Nivel Institucional Proyecto Educativo
  Institucional

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LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN
CBC MATRIZ CULTURAL NACIONAL
Es interesante leer como fueron Establecidos los
Contenidos Básicos Comunes. Se describe un gran
trabajo detrás de cada una de esas instancias.
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CBC- CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA LA EDUCACION
GENERAL BASICA Tecnología
ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA PARA LA
EGB Bloque 1 Las áreas de demanda y las
respuestas de la tecnología. Bloque 2
Materiales, herramientas, máquinas, procesos e
instrumentos. Bloque 3 Tecnologías de la
información y de las comunicaciones. Bloque 4
Tecnología, medio natural, historia y
sociedad. Bloque 5 Procedimientos relacionados
con la tecnología el análisis de productos y los
proyectos tecnológicos. Bloque 6 Actitudes
generales relacionadas con la tecnología.
NACIÓN
10
CBC- CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA LA EDUCACION
POLIMODAL Tecnología
ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA PARA LA
EDUCACION POLIMODAL Bloque 1 Tecnología y
producción Bloque 2 Tecnología y complejidad
los sistemas. Bloque 3 Tecnologías de la
información y de la comunicación. Bloque 4
Organizaciones y tecnologías de gestión. Bloque
5 Contenidos procedimentales relacionados con la
tecnología. Bloque 6 Contenidos actitudinales.
NACIÓN
11
COMPARACIÓN EGB Bloque 1 Las áreas de demanda y
las respuestas de la tecnología. Bloque 2
Materiales, herramientas, máquinas, procesos e
instrumentos. Bloque 3 Tecnologías de la
información y de las comunicaciones. Bloque 4
Tecnología, medio natural, historia y
sociedad. Bloque 5 Procedimientos relacionados
con la tecnología el análisis de productos y los
proyectos tecnológicos. Bloque 6 Actitudes
generales relacionadas con la tecnología POLIMODA
L Bloque 1 Tecnología y producción Bloque 2
Tecnología y complejidad los sistemas. Bloque
3 Tecnologías de la información y de la
comunicación. Bloque 4 Organizaciones y
tecnologías de gestión. Bloque 5 Contenidos
procedimentales relacionados con la tecnología.
Bloque 6 Contenidos actitudinales.
NACIÓN
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• BLOQUE 3 COMPARACIÓN - Expectativas de Logros
• EGB
• Usar inteligentemente diferentes medios y
  tecnologías para la comunicación.
• Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la
  información, optando por la computación en
  aquellas situaciones que requieran de su
  aplicación.
• Utilizar la informática como una herramienta que
  permite la administración de la información, el
  censado del entorno, el control de dispositivos,
  el modelado de la realidad.
• POLIMODAL
• Comprender y saber utilizar diferentes
  herramientas informáticas.
• Desarrollar estrategias para la resolución de
  problemas de tratamiento informático.
• Describir las tecnologías de la comunicación
  desde las formas de transmisión-recepción y las
  formas de codificación.
• Identificar los cambios en la vida cotidiana y en
  las actividades sociales y económicas que generan
  las innovaciones en las tecnologías de la
  información y las comunicaciones a lo largo del
  tiempo.

NACIÓN
13

• BLOQUE 3 COMPARACIÓN - Contenidos Procedimentales
• EGB
• Operación de una computadora.
• Organización de la información en diferentes
  formas.
• Identificación de las ventajas y desventajas de
  distintos paquetes de software (procesadores de
  texto, bases de datos y planillas de cálculo,
  graficadores, etc.).
• Diseño y presentación de la información
  correspondiente a todos los capítulos de la EGB
  utilizando la computadora.
• Selección de estrategias de comunicación
  utilizando lenguajes verbales o no verbales de
  acuerdo con los propósitos perseguidos.
• Uso de los datos proporcionados por sensores para
  controlar dispositivos.
• Uso de modelos de baja complejidad para explorar
  relaciones y verificar patrones.
• Alteración de los datos, parámetros o reglas en
  los modelos.
• Registro y evaluación de las consecuencias (por
  ej. de crecimiento demográfico, sistemas físicos,
  etc.).
• Uso e interpretación de juegos evolutivos.
• POLIMODAL
• Utilización de las herramientas informáticas de
  uso común en la actualidad.
• Uso de los comandos básicos del sistema operativo
  de mayor difusión.
• Solución de problemas sencillos de tratamiento
  informático con ayuda de lenguajes de
  programación.
• Selección y utilización adecuada de la
  herramienta informática según el tipo de
  problema.
• Operación básica de dispositivos de comunicación
  de uso hogareño y/o habituales dentro de empresas
  o instituciones de su comunidad.
• Análisis y comparación de diferentes dispositivos
  de telecomunicación según el problema a resolver,
  las posibilidades de acceso, el costo de
  implementaron y mantenimiento.

NACIÓN
14
Nivel Jurisdiccional. PROVINCIA DE LA PAMPA

• EGB
• POLIMODAL
• TRAYECTOS TÉCNICOS

TECNOLOGÍA de la Información y la Comunicación
4hs. 1ro
15
POLIMODAL
Cuando hablamos del Polimodal se destaca
fundamentalmente la capacidad de polivalencia,
condición para la versatilidad y la flexibilidad.
Aplicar los conocimientos a situaciones diversas
y a una realidad en permanente cambio y en
algunos casos imprevisible. Formación en
competencias Uno de los caminos emprendidos por
la transformación del sistema educativo actual lo
constituye "la formación en competencias". Según
esta perspectiva es función de la escuela, la
formación de sujetos competentes, es decir
sujetos que posean ciertas competencias,
entendidas por tales a las capacidades complejas
que posibilitan desempeñarse en los diferentes
ámbitos que hacen a la vida humana. Desde nuestra
perspectiva, la noción de competencia apunta más
a lo que el sujeto está en condiciones de hacer,
que a lo que hace efectivamente.
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• Las competencias consideradas fundamentales para
  la formación de los alumnos en el Nivel Polimodal
  en la provincia de La Pampa son
• Reconocer los contextos sociales, históricos y
  epistemológicos en que se generan y desarrollan
  diferentes modelos y evaluar las diversas
  consecuencias.
• Aplicar, transferir, y/o reconstruir modelos para
  interpretar e intervenir en distintas
  situaciones, articulando conocimientos
  procedentes de distintos campos
• Diseñar, aplicar y evaluar estrategias en
  relación con procesos, productos y metas.
• Analizar, juzgar, decidir e intervenir
  considerando y evaluando críticamente múltiples
  perspectivas.
• Comunicar y/o producir mensajes en formatos y con
  estructuras apropiadas, teniendo en cuenta
  intencionalidad, contexto y audiencia.
• Explorar y vivenciar distintas posibilidades
  comunicativas y expresivas.
• Reconocer y operar con el propio cuerpo para el
  logro de habilidades, destrezas, aptitudes y
  actitudes para interactuar con el entorno.
• Interactuar cooperativa y solidariamente
  incorporando mecanismos de participación
  democrática.

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EDUCACIÓN POLIMODAL
La FO y los acuerdo marco determinan cinco
modalidades. Acuerdo marco establecen las
cantidades máximas y mínima de FGF y FO.
Persiguen el fin de asegurar la transitabilidad
por el sistema educativo nacional.
18
MODALIDADES para la EDUCACION POLIMODAL -
Ciencias Naturales - Economía y Gestión de
las Organizaciones - Humanidades y Ciencias
Sociales - Producción de Bienes y Servicios
- Comunicación, Artes y diseño
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CIENCIAS NATURALES
EC PRIMER AÑO HRA HCS INGLÉS I 72
3 LENGUA Y LITERATURA I 96 4 MATEMÁTICA I
96 4 EDUCACION FÍSICA I 72 3 FÍSICA
I 96 4 QUÍMICA I 96 4 TECNOLOGÍA
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 96 4
GEOGRAFÍA I 96 4 LENGUAJES ARTÍSTICOS Y
COMUNICACIONALES 96 4 ECOLOGÍA DE AMBIENTES
URBANOS Y RURALES 96 4
20
ECONOMIA Y GESTION DE LAS ORGANIZACIONES
EC PRIMER AÑO HRA HCS INGLÉS
I 72 3 LENGUA Y LITERATURA
I 96 4 MATEMÁTICA I 96 4 EDUCACION FÍSICA
I 72 3 FÍSICA I 96 4 QUÍMICA
I 96 4 TECNOLOGÍA DE LA INFOR MACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN 96 4 GEOGRAFÍA I 96 4
LENGUAJES ARTÍSTICOS Y COMUNICACIONALES 96 4
ECOLOGÍA DE AMBIENTES URBANOS Y RURALES 96 4
21
Humanidades y Ciencias Sociales
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
96 4
22
Producción de Bienes y Servicios
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
96 4
23
COMUNICACIÓN ARTE Y DISEÑO
EC PRIMER AÑO HRA HCS INGLÉS I 72 3
LENGUA Y LITERATURA I 96 4 EDUCACION FÍSICA I
72 3 HISTORIA I 96 4 FÍSICA I
96 4 LENGUAJES ARTÍSTICOS Y COMUNICACIONALES
96 4 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN 96 4 COMUNICACIÓN 96 4
IMÁGENES Y CONTEXTO 96 4
24
(No Transcript)
25
ESPACIO CURRICULAR

• Un espacio curricular se caracteriza por
• Delimitar un conjunto de contenidos educativos,
  provenientes de uno o más campos del saber y del
  que hacer sociocultural y productivo,
  seleccionados para ser enseñados y aprendidos
  durante un período del tiempo escolar, y
  articulados en función de criterios
  epistemológicos, pedagógicos, psicológicos, entre
  otros que les dan coherencia interna.
• Adoptar alguna forma de organización curricular
  materia, taller, seminario, laboratorio,
  proyecto, entre otras posibles.
• Constituir una unidad autónoma de acreditación de
  aprendizajes.

26
ESPACIO CURRICULAR

• ARQUITECTURA DE LOS ESPACIOS CURRICULARES
• Curricularmente al interior de cada espacio
  aparecen los siguientes componentes
• Fundamentación del espacio.
• Expectativas de logro.
• Contenidos
• Esquema organizador.
• Consideraciones sobre el esquema.
• Contenidos sugeridos.
• Recomendaciones didácticas.
• Bibliografía

27
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (96hs- 4hs semanales)
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EXPECTATIVAS DE LOGRO Al finalizar este espacio
curricular los estudiantes estarán en condiciones
de Conocer las características más
relevantes de una computadora para poder
evaluar su rendimiento, capacidad de
almacenamiento, velocidad, etc. Conocer y
utilizar las herramientas que nos proporciona la
tecnología de la información y la comunicación
(Procesadores de Texto, Planillas de Cálculo,
Bases de Datos, Acceso a bases de Datos remotas)
para poder acceder a la información, procesarla,
almacenarla y comunicarla en un formato
apropiado. Manejar y utilizar terminología
básica relacionada con la tecnología de
la información y la comunicación. Utilizar
la informática para resolver diferentes
situaciones problemáticas, analizando diferentes
estrategias o métodos de solución. Analizar
y discutir el impacto que trae aparejado la
incorporación de las nuevas tecnologías
(Específicamente la tecnología de la Información
y la Comunicación) en la sociedad y el medio,
para tomar conciencia y los recaudos necesarios
que permitan prevenir o tratar de amortiguar el
impacto de éstas.
29
(No Transcript)
30
CONSIDERACIONES ACERCA DEL ESQUEMA Los
contenidos se organizan en torno a tres ejes
temáticos, que son los siguientes Tratamiento
de la información y tecnología de la
informática Desde este eje se abordan los
aspectos referidos al tratamiento de la
información, desde la obtención de los datos
pasando por el proceso hasta su
almacenamiento. Incorporando la computadora como
elemento de soporte tecnológico indiscutido en el
tratamiento de la información se analizan los
componentes básicos de la computadora, su
estructura y funcionamiento, Hardware y software
(Programas utilitarios, sistema operativo,
etc..) La comunicación y la computadora como
herramienta tecnológica básica Este eje temático
involucra los contenidos referidos a la
adquisición y transmisión de la información desde
la simple presentación de un documento hasta la
obtención y transmisión de información existente
en los grandes Bancos de datos mundiales. La
tecnología de la información y la Comunicación y
su relación con el medio. Intenta agrupar los
contenidos vinculados con el impacto que produce
la incorporación de estas nuevas tecnologías en
la sociedad, analizando los distintos aspectos
económico, sociales, y ambientales. Se trata de
instalar el debate en torno a estas cuestiones
para que los usuarios de computadoras conozcan
los aspectos positivos y negativos relacionado
con el uso de estas tecnologías.
31
CONTENIDOS SUGERIDOS
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA
INFORMÁTICA

• Análisis, proceso y almacenamiento de la
  información.
• Tipos de datos e información.
• Codificación de la Información.
• Estructuras de datos.
• Concepto de sistemas.
• Estructura y comportamiento.

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CONTENIDOS SUGERIDOS
LA COMUNICACIÓN Y LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA
TECNOLOGICA BÁSICA
Estructura básica de la computadora. Hardware.
Análisis de las distintas computadoras que ofrece
el mercado, ventajas y desventajas.
Periféricos. Software de base Sistemas
operativos. Manejo básico de la PC. (nociones de
archivo, directorios, medios de almacenamiento,
copia y borrado) Programas utilitarios
Procesadores de texto, Planilla de cálculo, Bases
de datos, Graficadores, Software Educativo.
Programas de simulación. Antivirus. Dispositivos
analógicos y digitales. Estructura global de los
dispositivos analógicos y digitales de
transmisión, codificación recepción de datos.
Códigos analógicos y digitales, transductores
analógicos-digitales y viceversa. Formas de
comunicación interactivas e intermediales
multimedia, redes de computadoras. bancos de
datos, redes de datos. Acceso y búsqueda
electrónico de información. Correo electrónico.
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CONTENIDOS SUGERIDOS
LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL MEDIO.

• Las aplicaciones de la informática y las
  comunicaciones en la sociedad Impactos positivos
  y negativos.
• Cuestiones éticas sobre propiedad intelectual,
  privacidad de la información, fraude informático,
  realidad y virtualidad.

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RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
En líneas más generales es aconsejable que este
espacio curricular se trabaje en forma coordinada
con otros espacios curriculares (no sólo los de
primer año) ya que la temática abordada desde la
tecnología de la información y la comunicación
permite ser transversalizada con cualquier otro
espacio curricular haciendo que los contenidos
abordados adquieran significatividad para los
alumnos. Por otra parte en muchos espacios se
recomienda que se desarrollen pequeños proyectos
y es aquí donde la incorporación de la tecnología
de la información y la comunicación se hace casi
imprescindible una gran importancia, ya sea para
la búsqueda o el proceso de la información.
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CRITERIOS DE ACREDITACIÓN Al finalizar este
espacio curricular se tienen muchas expectativas
de logros, sin embargo es necesario precisar
cuales serán los criterios concretos que
tendremos en cuenta para acreditar a nuestros
alumnos.
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ACTIVIDADES

• Leer materiales curriculares de la provincia
  para el espacio Tecnología de la Información y
  la Comunicación
• Buscar archivos, artículos, fotocopias con
  información sobre los contenidos

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• LECTURA OBLIGATORIA
• Apunte de Clase, NTIC en el aula.ppt Guazzone,
  Jorge (2001) UNRC
• Materiales curriculares de la Pcia. De La Pampa
  E.P. Tecnología de la Información y la
  comunicación provincia.PDF MCE 1999.
• Apunte de Clase Ley Federal Nación.ppt
  Camiletti, Pablo (2001) UNLPam

LECTURA OPTATIVA CBC EGB Introducción.htm CBC EGB
Tecnología.htm CBC POLIMODAL Introducción Nación
feb1997.rtf CBC POLIMODAL Tecnologia Nación
feb1997.rtf