Dr' Emilio Rodrguez Ponce

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El Sistema de Aseguramiento de la Calidad en
Chile y los Requerimientos de Información.

• Dr. Emilio Rodríguez Ponce
• Presidente
• Comisión Nacional de Acreditación

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TEMARIO

• SISTEMA NACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD.
• DESAFÍOS DE LA COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN

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SISTEMA NACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

• LICENCIAMIENTO
• CONSEJO SUPERIOR DE EDUCACIÓN
• ACREDITACIÓN
• COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN
• CONSEJO SUPERIOR DE EDUCACIÓN
• HABILITACIÓN
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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ACREDITACIÓN

• ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
• COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN
• ACREDITACIÓN CARRERAS DE PREGRADO
• AGENCIAS DE ACREDITACIÓN
• ACREDITACIÓN DE POSTGRADO
• AGENCIAS DE ACREDITACIÓN
• DOCTORADO, COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN

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ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL

• Proceso de Acreditación
• Autoevaluación interna.
• Evaluación externa.
• Pronunciamiento de la Comisión Nacional de
  Acreditación.
• Reposición y Apelación

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QUÉ SE EVALÚA

• La institución debe contar con políticas y
  mecanismos de aseguramiento de la calidad
  referidos a las funciones que le son propias,
  implementarlas sistemáticamente y aplicar los
  resultados en su desarrollo institucional. Para
  estos efectos
• Debe contar con propósitos y fines
  institucionales claros que orienten adecuadamente
  su desarrollo y con políticas y mecanismos
  formales y eficientes que velen por el
  cumplimiento de los propósitos declarados en su
  misión institucional.
• Debe demostrar que sus políticas y mecanismos de
  aseguramiento de la calidad se aplican
  sistemáticamente en los diversos niveles
  institucionales de manera eficiente y eficaz.
• Debe evidenciar resultados concordantes con los
  propósitos institucionales declarados y
  cautelados mediante las políticas y mecanismos de
  autorregulación.
• Debe demostrar que tiene capacidad para efectuar
  los ajustes y cambios necesarios para mejorar su
  calidad y avanzar consistentemente hacia el logro
  de sus propósitos declarados.

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QUÉ SE EVALÚA

• La gestión estratégica institucional debe
  realizarse sobre la base de la misión declarada,
  de modo tal de resguardar el cumplimiento de los
  propósitos institucionales. Para ello, la
  institución debe contar con adecuados mecanismos
  de evaluación, planificación y seguimiento de las
  acciones planificadas. La gestión estratégica
  debe considerar, a lo menos, los siguientes
  aspectos
• Diagnóstico estratégico de la institución,
  tomando en consideración elementos internos y
  externos.
• Establecimiento de prioridades institucionales a
  mediano y largo plazo.
• Traducción de esas prioridades a la formulación y
  puesta en práctica de planes de desarrollo.
• Verificación del grado de avance hacia las metas
  establecidas.
• Utilización de los resultados de la verificación
  para ajustar metas, acciones y recursos.
• Capacidad de análisis institucional y de manejo
  de información para la gestión.

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QUÉ SE EVALÚA

• La gestión de la docencia de pregrado debe
  realizarse mediante políticas y mecanismos que
  resguarden un nivel satisfactorio de la docencia
  impartida. Estos deben referirse, al menos, al
  diseño y provisión de carreras y programas, en
  todas las sedes de la institución, al proceso de
  enseñanza, a las calificaciones y dedicación del
  personal docente, a los recursos materiales,
  instalaciones e infraestructura, a la progresión
  de los estudiantes y al seguimiento de egresados.
• Adicionalmente, la institución podrá acreditar
  también que cuenta con políticas y mecanismos
  para asegurar el cumplimiento de sus propósitos
  en otras funciones institucionales, tales como la
  investigación, el postgrado, la vinculación con
  el medio o la infraestructura y recursos, entre
  otras.

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DESAFÍOS ESTRATÉGICOS
Capital Humano

• Equidad
• Disminución pobreza
• Crecimiento sustentable

Fuentes de Ventaja Competitiva
Ser competitivo
Chile es una economía pequeña y abierta
Investigación, Desarrollo e Innovación
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INDICE DE COMPETITIVIDAD GLOBAL (World Economic
Forum)
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COMPETITIVIDAD

• Foro Económico Mundial
• Se sugiere mayor capacidad y fortalecimiento de
  la fuerza de trabajo en perspectiva con el gap de
  habilidades que se genera con Finlandia, Irlanda
  y Nueva Zelanda.
• IMD
• Los desafíos que se plantean para Chile apuntan a
  mejorar la calidad y eficiencia de la educación y
  la salud pública incentivos para fomentar la
  creación de pequeños negocios mejorar la calidad
  y cobertura regional y rural a través de la
  descentralización y diseñar e implementar una
  matriz energética confiable y diversificada

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ROL SISTEMA EDUCACIÓN SUPERIOR
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EDUCACIÓN SUPERIOR FUENTE DE CRECIMIENTO
ECONÓMICO Y DESARROLLO SOCIAL

• FORMACIÓN DE CAPITAL HUMANO AVANZADO
• Incremento en la productividad individual
• Incremento producto interno bruto

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EDUCACIÓN SUPERIOR FUENTE DE CRECIMIENTO
ECONÓMICO Y DESARROLLO SOCIAL

• INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

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EDUCACIÓN SUPERIOR FUENTE DE CRECIMIENTO
ECONÓMICO Y DESARROLLO SOCIAL

• EQUIDAD

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FORMACIÓN DE CAPITAL HUMANO AVANZADO

• PRUEBAS INTERNACIONALES
• 56.4 en los niveles más bajos posibles sólo
  2.4 en nivel sobresaliente (OECD, 2000).
• TIMSS 2003(Matemática Chile 387 Promedio 467)
• TIMSS 2003 (Ciencia Chile 413 Promedio 474)
• FUERZA TRABAJO
• 12.2 de la población profesionales.
• 6.9 de la población técnicos.
• DIVERSIDAD CALIDAD EDUCACIÓN SUPERIOR
• Sedes
• Duración efectiva de las carreras
• Requisitos de admisión
• Académicos con formación de postgrado y
  experiencia de jornada completa
• Infraestructura y equipamiento.

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FORMACIÓN DE CAPITAL HUMANO AVANZADO

• ASIMETRÍA DE INFORMACIÓN
• No existe un sistema de información pública con
  los antecedentes mínimos para tomar decisiones
  adecuadas.
• La publicidad es el principal medio de difusión.
  Muga (2004) indicaba que la industria
  universitaria era la segunda en gasto
  publicitario después de la industria de
  cosméticos, shampoos, y protectores solares.
• INFORMACIÓN PÚBLICA SOBRE INSERCIÓN LABORAL DE
  ALGUNAS CARRERAS
• Medios tales como diarios y televisión han
  mostrado problemas serios en ciertas carreras
  impartidas por el sistema de educación superior.

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INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

• INVERSIÓN ID
• 0.7 del PIB en ID en Chile. En OECD 2.26.
  Brasil 1.3.
• PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRIVADO
• La participación del sector privado no supera el
  30.
• INDICADORES DE ID
• 1 científico por cada 10.000 miembros fuerza
  trabajo. En OECD 61.5 veces más que Chile.
• Escaso número de doctores, escaso número de
  patentes, participación de Chile en la generación
  de conocimiento mundial es exigua.

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INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

• CONCENTRACIÓN Y CENTRALIZACIÓN DE LA IDI
• Sólo unas pocas universidades.
• Región Metropolitana.
• ESCASO IMPACTO DE LA IDI EN DESARROLLO
  PRODUCTIVO
• La vinculación de los resultados de la
  investigación con el sector productivo existe y
  puede ser notable, pero es escasa.

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EQUIDAD

• 7 de cada 10 estudiantes son primera generación
  en educación superior.
• La deserción alcanza al 53. Representa el 26
  del gasto público.
• Sólo el 22 de los estudiantes terminan en los
  tiempos definidos por las mallas curriculares.

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LA INFORMACIÓN COMO ELEMENTO CLAVE DE LA CALIDAD

• FORMACIÓN DE CAPITAL HUMANO AVANZADO
• DIVERSIDAD CALIDAD EDUCACIÓN SUPERIOR
• Equilibrio entre casa central y sedes, en
  relación con tamaño relativo.
• Profesores de jornada completa con grados
  académicos y experiencia.
• Infraestructura y equipamiento.
• ASIMETRÍA DE INFORMACIÓN
• Áreas y años de acreditación institucional y
  acreditación de carreras de pregrado, programas
  de postgrado.
• Nº de académicos de jornada completa con grado de
  Doctor o Magíster y su productividad científica
  por cada carrera o programa.
• Infraestructura física y equipamiento disponible
  por cada sede o centro.
• Porcentaje de deserción y permanencia por carrera
  y programa.
• Porcentaje de empleo de los egresados, tiempo
  necesario para la colación en el primer empleo,
  renta promedio del empleo a los 2 años, 5 años y
  7 años.

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ALGUNOS ASPECTOS CENTRALES

• FORMACIÓN DE CAPITAL HUMANO AVANZADO
• INSERCIÓN LABORAL DE LOS EGRESADOS
• Programas masivo sin análisis de mercado previo y
  sin posibilidades concretas de inserción laboral.
• EDUCACIÓN A DISTANCIA
• Modelo educativo.
• Recursos académicos
• Infraestructura y equipamiento.
• DURACIÓN EFECTIVA DE LAS CARRERAS
• Programas masivos de carreras de corta duración.

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ALGUNOS ASPECTOS CENTRALES

• INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN
• Contribución científica y tecnológica.
• EQUIDAD
• Inserción laboral.
• Deserción
• Permanencia