Apresenta

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ALFABETIZACION DE JOVENES Y ADULTOS - CONTEXTO
INTERNACIONAL Decada Naciones Unidas de la
Alfabetización 2003/2012 (UNESCO) Año
Iberoamericano de la Alfabetización 2007
(OEI) UNESCO Metas 3 y 4 de Dakar (EFA 164
paises en 2000) Aumentar en 50 de aquí al año
2015 el número de adultos alfabetizados, en
particular mujeres, y facilitar a todos los
adultos un acceso equitativo a la educación
básica y la educación permanente (Objetivo do
Milênio 2 - enseñanza universal primaria) Triple
estrategia - universalización de la enseñanza
primaria (gratuidad, docentes, género, inclusión
y idiomas, salud y nutrición, gastos públicos) -
intensificar programas alfabetización jóvenes y
adultos (coordinación nacional, asociaciones,
formación alfabetizadores, políticas sobre
idiomas y gastos públicos) - apoyar bibliotecas,
medios de comunicación de masas, edición de
libros, y el acceso a la información (literate
environment)
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• UNESCO (cont)
• Informe 2005 de Seguimiento de la EPT en el Mundo
  -La alfabetización, un factor vital.
• - Equipe independiente / datos de los países
  recompilados por UIS datos de hogares y
  encuestas / estrategias nacionales y
  monitoramento con relación a la meta EPT
  /compromisos financieros
• 103 millones niños fuera escuela 71 millones de
  adultos del mundo (1/5 pop mundo 15 años o ).
• ¾ viven en 12 países India, China, Bangladesh,
  Pakistán, Nigeria, Etiopía, Indonesia, Egipto,
  Brasil, República Islámica del Irán, Maruecos y
  la República Democrática del Congo.
• America Latina 8 países en riesgo de no alcanzar
  esta meta EPT (Brasil, Colômbia, Equador,
  Honduras, República Dominicana, Panamá, Peru y
  Suriname).
• Costo promedio por alumno US 61 America Latina
  (30 Asia y 47 Africa)
• - Correlación muy estrecha entre la extrema
  pobreza y las tasas bajas de alfabetización
  (pueblos indígenas, discapacitados, emigrantes,
  residentes rurales 88 mujeres/100 hombres).

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• UNESCO (cont)
• Informe 2005 de Seguimiento de la EPT en el Mundo
  
• La alfabetización, un factor vital.
• Destaca dimensiones de la alfabetización
• 1) Derecho y clave para outros direchos
  (referentes juridicos reconocerenlo)
• 2) Múltiples formas de entenderla y definirla,
  como habilidades (lectura, escrita, matemática),
  prácticas (usos) y transformacion (personal,
  social e política).
• 3) Alfabetizacion como um continuum de
  habilidades e no como simples dicotomia entre
  alfabetizado y no alfabetizado.
• 4) Alfabetização no apenas como question
  individual, pero relativa a comunidades y
  sociedades letradas.
• 5) Importancia da alfabetizacion para un elenco
  amplio de propósitos individuais e de metas de
  desenvolvimento.
• 6) Investimiento en programas de alfabetizacion
  de adultos y escolas tiene sentido economico.
• Fortalecimiento de los programas de
  alfabetización exige
• responsabilidad activa gobiernos (recursos y
  planes)
• oferta nacional publica, privada, sociedad civil
  coordinada
• recursos suficientes (típicamente 1 presupuesto
  nacionales asistencia bilateralapenas 2
  educación básica)
• programas estructurados en base a las demandas
  de los sujetos, con currículo basado en estas
  demandas y material adecuado (participativos/horas
  instrucción suficientes/disponibilidad en idioma
  materno, etc)
• salarios adecuados, status profesional y
  oportunidades de formación alfabetizadores

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• UNESCO (cont)
• LIFE - Programa Saber para poder (CG-UNESCO,
  2005)
• melhorar oportunidades aprendizaje
  lecto-escritura adquisición competencias
  básicas (34 países - tasas de alfabetizacion lt
  50 o pop. analfabetos o semi-analfabetos gt 10
  milhões Brasil, Haiti)
• consolidar los compromisos nacionales e
  internacionales en materia de alfabetizacion
  apoiar la estruturacion de políticas de
  alfabetizacion duradoras fortalecer las
  capacidades nacionales y aumentar las iniciativas
  inovadoras en oferta de oportunidades de
  aprendizaje de lectura, escritura y de adquision
  de competencias básicas
• estrategias sensibilizacion, capacitacion,
  realizacion de programas e aprovechamiento
  compartillado de conocimientos.
• etapas 2006, 2008, 2009 mobilización,
  intercambio, apoyo técnico / fortalec.capacidades
  nacionales, combate a pobreza, desigualdades
  genero, disparidades area salud, marginalización
  social
• LAMP Literacy Assessment and Monitoring
  Programme (UIS)
• desarrollo de metodologia que identifique las
  diferentes caracteristicas associadas al
  analfabetismo / medir progresos

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CONTEXTO INTERNACIONAL (cont) OEI (34 millones de
personas adultas analfabetas) Plan
Iberoamericano de Alfabetización y Educación
Básica de Personas 2007-2015 Objetivos Superar
el analfabetismo en la región entre el año 2008 y
el 2015 y ofrecer a la población alfabetizada
posibilidades de continuar sus estudios hasta la
finalización de la educación básica Líneas de
Acción Formulación y desarrollo de planes
nacionales de universalización de la
alfabetización Reconoce la existencia de métodos
y programas que han tenido resultados
significativos en los paises de la región. A
partir de estas experiencias, el primer y
principal paso para universalizar la
alfabetización es el reconocimiento de cada
realidad, de sus necesidades y potencialidades
para, desde ahí, formular planes nacionales
encaminados a este objetivo.
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• CONTEXTO INTERNACIONAL (cont)
• Plan Iberoamericano de Alfabetización y Educación
  Básica de Personas 2007-2015
• Grandes líneas de acción
• - formulación y concreción de planes nacionales
• logro de la dimensión regional de la iniciativa,
  concretándose en estrategias de comunicación,
  conformación de redes e intercambio de
  experiencias y recursos educativos, llevar a
  efecto acciones de investigación y
  sistematización de información y asistencia
  técnica especializada y, además, promoviendo la
  coordinación interagencial
• Coste estimado US 4.000 millones (3 años
  atención educativa por persona 1año aprendizaje
  lectura, escritura y cálculo básico -
  alfabetización - y otros 2 posteriores para
  profundizar en las competencias adquiridas hasta
  obtener el certificado de educación básica para
  personas jóvenes y adultas

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CONTEXTO INTERNACIONAL (cont) OEA IV Reunión de
Ministros de Educación Scarborough (2005)
Declaracion de Scarborough 8. Reconocemos la
necesidad de trabajar sobre los altos índices de
analfabetismo existentes en los países de la
región, por lo que proponemos considerar el
diseño de un programa regional de alfabetización
y encomendamos a la OEA el estudio de esta
posibilidad