Mise en place dun projet pdagogique CE2 CM1 Classe de perfectionnement M'a' c'l'' Ecole MAMU Priode

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Mise en place dun projet pédagogique CE2 / CM1
Classe de perfectionnement M.a.
c.l.é. Ecole MAMU Période 3 2007-2008
vendredi 30 novembre 2007
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Constats

• Les résultats faibles des évaluations au CE2 et
  la mise en place des PPAP
• Les PPRE
• Comment articuler PPAP / PPRE au projet de classe
  et Comment mettre en uvre ?
• Les élèves de la classe de perfectionnement en
  intégration partielle au cycle 3 (dans quelles
  mesures ? Quel projet ?)?

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HYPOTHESE ? Comment faire ?

• Organiser une intervention pédagogique intense et
  concentrée dans le temps serait plus efficace
  quune différenciation distillée tout au long du
  cycle 3.
• Comment rédiger un projet pédagogique CE2 / CM1 /
  classe de perfectionnement répondant aux besoins
  des élèves ?

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Démarche de rédaction du projet

• Comment prendre en compte les résultats des
  évaluations au CE2 dans la pratique de classe ?
  Comment rédiger un projet pour un élève ou un
  groupe délèves qui na pas acquis une compétence
  de base ?
• Définir la compétence prioritaire
• Comprendre un texte et répondre à une question
  ouverte.
• 2) Répartir les élèves en groupe de besoin
• Chaque maître du CE2/CM1 a réparti ses élèves en
  groupe de besoin
• a- ceux qui relèvent dune aide à dominante
  pédagogique prise en charge par le maître
  spécialisé
• b- les autres élèves dans sa propre classe
  (double niveau, différenciation, ateliers)?
• c- les élèves de la classe de perfectionnement
  répartis au CE2/CM1
• 3) Concevoir un programme dactivités pour chaque
  classe ou chaque groupe

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But ? Approfondir les compétences en
lecture-écriture.

• Objectifs 
• Prise en charge par le maître spécialisé 
• 1) ? Comprendre les informations dun texte et
  répondre à une question ouverte.
• Elèves au sein des classes intégration des
  élèves de classe de perfectionnement 
• 2) ? Lire à haute voix un texte déjà lu en classe
  (lecture expressive)?
• Elèves de la classe de perfectionnement en
  intégration partielle
• 3) ? Prendre la parole, Lire une syllabe, Lire
  des mots, Lire des phrases, Lire un texte, Copier
  un texte court (se référer au projet)?
• Organisation du dispositif 
• Début du module  Jeudi 22 novembre 2007
  
• Fin  Mardi 4 décembre 2007
• Heure dintervention  8h15 à 9h - sauf cas
  exceptionnel  10h45 à 11h30

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Critères de réussite des élèves qui bénéficient
de laide à dominante pédagogique maître
spécialisé

• BRAVO !
• 9 Je sais résumer un récit, donner des
  informations dans sa globalité !
• 8 Je sais organiser des informations et les
  mettre en relation pour montrer que jai compris
  le texte
• 7 Je sais prélever des informations dans un
  texte, les mémoriser et construire le sens du
  récit.
• 6 Je sais identifier les mots clés du récit et
  les mots de liaison dans une phrase, ou entre 2
  phrases pour mieux comprendre une idée
• 5 Je sais mémoriser des informations données
  par une phrase.
• 4 Je sais lire 2 phrases, je sais lire 1
  phrase.
• 3 Je sais identifier des mots (mot sens
  image/références)?
• 2 Je sais utiliser des outils de classe pour
  identifier des mots et pour construire une image
  (du mot, de la phrase, des phrases)?
• 1 POINT DE DEPART

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Tableaux Evaluation continue

• Chaque élève a ses besoins bien les cerner et
  apporter laide pédagogique nécessaire,
• Procéder étape par étape et proposer une activité
  avec 1 seul objectif à atteindre à la fin de la
  séance toute prise en charge doit évaluer
  lélève à un moment donné ? dater les évaluations
  et noter les réussites des élèves
• Proposer une évaluation finale en fin de prise en
  charge pour débattre en réunion de synthèse sur
  des données concrètes, réelles des progrès des
  élèves.
• Réguler le projet de classe et le projet de
  cycle.

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Ce dispositif permet essentiellement

• ? dapprofondir les compétences en
  lecture-écriture.
• Mettre en forme une sorte de décloisonnement pour
  permettre aux élèves, notamment les moins avancés
  dans lacquisition de la lecture, de travailler
  au sein de lécole dans des groupes à effectifs
  très réduits ce décloisonnement est massif et
  concentré dans le temps.
• Ce module dapprofondissement des compétences en
  lecture-écriture
• sappelle
• M.a.c.l.é. (André Ouzoulias)?

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Lélève doit avoir un rôle actif !

• Les progrès des élèves notamment dans les aides à
  dominante pédagogique seront appréciées non
  seulement dans la progression individuelle mais
  encore par rapport à des critères objectifs en
  usage dans la classe. Dans tous les cas, je
  donnerai à lélève un rôle actif dans
  lappréciation de ses progrès et de son niveau.

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• Bon courage !