LInformation Jeunesse lheure du numrique Constats et enjeux

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LInformation Jeunesse à lheure du
numérique Constats et enjeux

• Christophe MOREAU, Sociologue
• moreau.sociologue_at_orange.fr
• Eurl JEUDEVI
• Chercheur au LARES / Université Rennes 2

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15 minutes

• 1 Les fondements de linformation jeunesse
  rappel
• 2 Le développement dinternet
• 3 Approche anthropologique et enjeux éducatifs

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1 - Charte européenne de linformation jeunesse -
Introduction

• Le travail en information jeunesse généraliste
  couvre tous les sujets qui intéressent les jeunes
  et peut inclure un éventail dactivités
  information, conseil et avis, orientation, aide,
  accompagnement,  coaching  et formation,
  travail en réseau, ainsi que renvoi vers des
  services spécialisés. Ces activités peuvent être
  dispensées par des centres dinformation
  jeunesse, ou par des services dinformation
  jeunesse au sein dautres structures, ou via des
  medias électroniques ou dautres types de médias.

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1 - Charte européenne de linformation jeunesse
extraits des principes

• 5 Chaque usager est respecté comme un individu
  à part entière et la réponse à chaque question
  est personnalisée. Cela doit être fait dune
  manière qui permette à lusager de renforcer sa
  capacité à agir et à penser par lui-même,
  dexercer son autonomie et de développer sa
  capacité à analyser et utiliser linformation
• 8 Linformation est dispensée de manière
  professionnelle par du personnel qui est formé à
  cet effet
• 15 Les services et les centres dinformation
  jeunesse doivent aider les jeunes à avoir accès à
  linformation par le biais des technologies
  modernes de linformation et de la communication,
  ainsi quà développer leurs compétences à les
  utiliser.

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2 Le développement dinternet

• Des pratiques  récentes  qui progressent sans
  cesse
• Linformation Jeunesse a su sadapter à cette
  technologie

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2 - CLEMI Mediappro

• 9 pays européens (9000 questionnaires, 240
  entretiens)
• Recherche sur les 12-18 ans et leurs relations
  aux média électroniques (internet, téléphonie
  mobile, jeux en ligne)
• Réflexion sur la capacité des jeunes à prendre de
  la distance avec leurs usages, leurs
  représentations et les comportements quils
  adoptent (enjeu de sécurité).

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2 Usages selon le CLEMI, 2003

• 96 dusages à la maison, mais peu à lécole
• 70 dusage quasi quotidien à la maison, 65 ne
  lutilisent jamais à lécole
• 75 souhaiteraient lutiliser plus à lécole
• 40 chez les copains (supérieur lorsque
  contrôle parental)
• Deux usages dominants accéder à des sites et
  communiquer
• 60 être tout le temps connecté avec les amis
• 90 SMS (rendez vous), 60 MSN (bavarder)
• 23 courriel (famille)
• 60 ne communiquent jamais avec des inconnus
• La fréquentation du chat se raréfie au profit de
  la messagerie instantanée
• 50 téléchargent des fichiers
• 25 jouent à des jeux en réseau en ligne
• 25 ont un blog ou un site personnel
• 45 regardent la vidéo
• Fortes différences sexuées
• 52 utilisent le téléphone pour recevoir des
  photos

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2 - Le CRIJ de ma région

• 70 lieux daccueil sur 4 départements
• 153 professionnels
• 281 000 jeunes accueillis dans le réseau en 2006
• 384 000 jeunes 16-25 ans recensés en 1999
• 89 des structures proposent un accès internet
  (2006)
• 32 des structures ont un label multimedia
  (Point cyb ou autre)
• 2005 123 000 fréquentations internet
• 33 000 téléchargements
• 2006 228 000 fréquentations internet
• 109 000 téléchargements
• 3700 jeunes sur la  mailing list 

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2 - Les sites du CRIJ de ma région

• CRIJ internet
• CRIJ intranet
• Fonds municipal dinitiatives
• Chantiers bénévoles
• Journal des jeunes
• Tam Tam accueil des étudiants (5 à 7000
  personnes physiques)
• Dazibao soirées festives sans alcool (2000
  jeunes 1 soir / mois)
• Graff dans la ville
• Quartiers dété festival dété (30 000
  spectateurs)
• Logement
• Point accueil écoute jeunes
• Réseau associatif de jeunes
• Paroles de jeunes.net cabine dexpression
• Tas la tchatche.com plateau télé

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2 - Exemple du site Logement

• Bilan sur 1 an (du 1e avril 2007 au 31 mars 2008)
  
• 27 620 visites, soit une moyenne mensuelle de
  2 300 consultations (76/jour)
• 143 000 pages lues
• Dont 20 000 sur lhébergement temporaire
  (Résidences et FJT)
• et 7 290 concernant les aides financières.
• Durée moyenne 3 minutes 17 sec.
• Les visiteurs ont vu en moyenne un peu plus de 5
  pages du site par visite.
• 599 offres de location ont été mises en ligne sur
  le site logement.

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(No Transcript)
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2 - Laccès à linformation

• Information dans la proximité
• Dabord les parents, pour un quart des jeunes
• Internet arrive en deuxième position (21 ), puis
  viennent les amis (20 )
• 12 vont vers lIJ, progression avec lâge,
  concerne plus les filles
• 9 disolés (plus chez les garçons)

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(No Transcript)
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• Pour les internautes, 1 sur cinq veut aussi
  rencontrer une personne qui conseille et qui
  écoute

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(No Transcript)
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3 Questions de recherches
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3 - Recherche Comparative Européenne Children
and young people in a changing media environment
. 1999

• La baisse des liens intergénérationnels avec les
  nouveaux médias, sauf dans les classes
  supérieures où de nouveaux liens père/fils se
  sont créés autour de lordinateur
• De nouvelles segmentations de la sociabilité
  familiale par genre, avec une sphère masculine
  autour des jeux vidéo et de lordinateur et une
  sphère féminine qui reste centrée sur la musique,
  la télévision et le téléphone
• Plus forte pénétration de la sociabilité amicale
  dans le foyer les jeunes disent aller beaucoup
  plus souvent chez leurs amis ou recevoir ces
  derniers chez eux, pour pratiquer des jeux sur
  console ou ordinateur, quils ne le font pour
  aller regarder un programme de télévision.

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3 - Canada 2007

• Urgence de développer des programmes déducation
  aux médias qui fassent une large place aux
  nouvelles technologies.
• Les jeunes daujourdhui sont la première
  génération à baigner depuis leur enfance dans un
  monde où la toile est présente. Il faut prendre
  acte de cette évolution et intégrer les nouveaux
  médias à la formation du citoyen de demain.

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3 Recommandations du Clemi, 2003

• Lécole devrait garantir léquité des élèves face
  à Internet
• Fonder une éducation aux médias sur lexpérience
  des jeunes et leur inclinaison spontanée à sy
  intéresser
• Fonder une pédagogie daccompagnement du
  changement
• Rejoindre les parents dans leurs demandes de
  connaissances et de réflexion

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3 Travaux de Serge Tisseron

• Les nouvelles technologies induisent chez les
  jeunes de nouveaux comportements qui dessinent
  peu à peu une nouvelle culture.
• Ce nest plus celle du livre, mais des écrans.
• Les bouleversements en jeu concernent
• la représentation de soi,
• la relation aux autres
• le rapport aux images quon voit et quon
  fabrique,
• la relation à lespace, au temps et à la
  connaissance

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3 Serge Tisseron

• 1. Le désir dextimité 
• Les jeunes mettent sur la toile des fragments de
  leur intimité, physique ou psychique, afin den
  éprouver la validité auprès des autres
  internautes.
• Intimité et extimité sont chacune articulées à
  lestime de soi et constituent deux façons de se
  construire un territoire
• 2. Etre remarqué plutôt quaimé
• 3. Avancer masqué réapprendre la pudeur
• 4. Sengager, se désengager (dun simple clic)
  la primauté de laction

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3 Serge TisseronPropositions aux politiques
territoriales

• Valoriser les diverses créations dimages où
  sengagent les jeunes et favoriser le dialogue
  intergénérationnel autour des écrans
• Créer des espaces
• - polyvalents (permettant la coexistence et
  la rencontre, dans un même lieu, dusagers de
  générations et dintérêts différents)?
• - éphémères
• - à la fois réels et virtuels (sous la forme
  despaces ouverts aux échanges sur un site
  virtuel )?
• Créer des espaces réels (et virtuels)
  susceptibles dêtre détournés
• Développer des activités qui placent le corps, la
  parole et lempathie au centre de leur dispositif

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3 Approche anthropologique

• La complexité de lhumain
• Langage, compétence cognitive
• Outil, compétence technique
• Social, compétence identitaire et contributive
• Désir, compétence éthique
• Spécificités de  ladolescence - jeunesse 
• Installation dune compétence sociale et donc
  dune identité (unifier une pluralité de visages
  être reconnu négocier sa singularité)
• Accéder à lengagement social (don - contre don)
• Ré apprendre à réguler ses émotions

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3 Enjeux éducatifs

• Être présent sur lespace public numérique, mais
  aussi
• 1 - Regard de lautre, estime de soi,
  gratification
• 2 - Sédimenter les expériences de vie
• 3 - Autonomie / interdépendance (don / contre
  don)
• 4 - Transmission communication/transmission
  expérimentation
• 5 - Reconnaissance politique de la jeunesse
• 6 - Accès à lemploi (demande N 1) expérience
  sociale
• 7 - Réguler ses émotions par le dialogue et le
  regard de lautre
• 8 - Passer du cognitif (fumer tue) à lexpérience
  sociale et émotionnelle (capitaine de soirée,
  voiture tonneau)
• 9 - Entrer en relation avec lautre genre
• 10 - Utiliser internet pour développer de
  lintergénérationnel
• Renforcer le regard et la parole de ladulte

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4 - Illustrations

• De lécran à la rencontre

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Quelques enjeux pour lIJ

• La vie associative état, collectivités, mais
  aussi CAF, MSA, missions locales, FJT, éducation
  populaire, acteurs de la santé
• Débat sur Information / animation
• Financement projets / fonctionnement
• Fonction recherche/observation à développer avec
  des partenaires