OFICINA DE HIST

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OFICINA DE HISTÓRIA 2011 2ª ETAPA
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HISTÓRIA ORAL E ENSINO DE HISTÓRIA
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Definição

• A história oral é uma metodologia de pesquisa
  que consiste em registrar, através de
  entrevistas, testemunhos sobre acontecimentos,
  conjunturas, instituições, modos de vida ou
  outros aspectos da história contemporânea..
• Seria uma prática de pesquisa para a apreensão
  de narrativas feita com meios eletrônicos
  (gravadores, filmadoras) e destinada à elaboração
  de documentos.

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• É um procedimento metodológico que busca
  registrar, através de narrativas induzidas e
  estimuladas, testemunhos, versões e
  interpretações sobre a História. Privilegia a
  realização de entrevistas e depoimentos com
  pessoas que participaram de processos históricos
  ou testemunharam acontecimentos.

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• EVOLUÇÃO DE UMA PRÁTICA

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• Primórdios tradição oral de sociedades
• africanas e grupos ágrafos.
• A História se constituiu cientificamente a
• partir da crítica da tradição oral e
• do testemunho.
• Século XIX criação da profissão
• acadêmica de historiador Leopold von
• Ranke, Langlois e Seignobos primazia
• do documento escrito.

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• Os testemunhos orais no século XX
  receberam novos sentidos com o surgimento dos
  meios eletrônicos de gravação.
• Os primeiros estudos de história oral ocorreram
  nos E.U.A, os precursores. As pesquisas eram da
  área de Ciência Política e concentravam-se na
  memória dos ex-combatentes da 2ª Guerra e de
  pessoas notáveis. Tais estudos não se
  distanciavam de uma história positivista dos
  heróis.

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• Paralelamente, desenvolveram-se estudos ligados à
  Antropologia, contemplando grupos sociais
  negligenciados pela outra tendência.
• No México, desde 1956, os arquivos sonoros do
  Departamento de Antropologia registravam as
  recordações dos chefes da Revolução Mexicana.
• Na Itália, sociólogos e antropólogos utilizaram a
  pesquisa oral para reconstituir a cultura
  popular.

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• Anos 60 - desenvolve-se uma concepção associada à
  perspectiva da história vista de baixo, que dá
  voz às minorias e grupos marginalizados
• Anos 70 - a história oral passa a ser considerada
  uma nova metodologia para a pesquisa histórica.
  Surgem associações, revistas, projetos e
  institutos dedicados a história oral em vários
  países.
• Anos 80 período que promoveu reflexões
  epistemológicas e metodológicas. Na França e na
  Itália se tornou um meio eficiente para motivar
  os alunos de história.

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• Anos 90 - Muitos estudos passaram a privilegiar a
  questão da subjetividade dos sujeitos. O Fim da
  Guerra Fria propiciou à pesquisa oral as
  condições de liberdade necessárias e novos campos
  de estudos.
• As câmeras filmadoras permitiram a
  multiplicação dos videogramas, que complementaram
  ou mesmo substituíram os fonogramas.

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Da influência da Escola francesa dos Annales
Não se pode separar o progresso da história oral
Do restabelecimento /desenvolvimento da democracia
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• História oral no Brasil

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• Em 1975 criou-se na Fundação Getúlio Vargas o
  primeiro programa de história oral destinado a
  colher depoimentos de líderes políticos.
• Criação do CPDOC - Centro de Pesquisa e
  Documentação de História Contem_ porânea do
  Brasil.
• Influência da Ciência Política intenção de
  criar um arquivo de documentos orais sobre a
  história política brasileira.

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• Maior emprego da História Oral no início dos anos
  80, período da abertura política brasileira, o
  que marca a História Oral com um caráter
  democrático.
• São produzidos estudos a partir de entrevistas de
  exilados que retornavam ao país após a Anistia.

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• A partir dos anos 1990, o movimento em torno da
  história oral cresceu muito. Em 1994, foi criada
  a Associação Brasileira de História Oral, que
  congrega membros de todas as regiões do país,
  reúne-se periodicamente em encontros regionais e
  nacionais, e edita revistas e boletins.
• Em 1996, foi criada a Associação Internacioal de
  História, que realiza congressos bianuais.

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• Relação
• HISTÓRIA LOCAL
• E HISTÓRIA ORAL

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• A produção historiográfica atual indica novo
  enfoque sobre a história local motivado pelo
  interesse na história social, ou seja, pela
  intenção de recuperar a história das sociedades
  como um todo, a história das pessoas comuns.
• A valorização da história local teve reflexos nas
  propostas curriculares nacionais (PCNs) e
  estaduais (DCEs).

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• Na atualidade, as atividades relacionadas com o
  estudo do meio e da localidade são indicadas como
  renovadoras para o ensino de História e salutares
  para o desenvolvimento da aprendizagem.
• É nesse terreno que a proposta da história oral
  ganha corpo, estando intimamente ligada aos
  projetos de história local.

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• A primeira vez que a História Oral foi
  mencionada nos documentos relacionados ao ensino
  de história foi nos Parâmetros Curriculares
  Nacionais (1999). A partir daí começou a ser
  vista como uma possibilidade de análise de fontes
  com os alunos do Ensino Básico e contemplada nos
  livros didáticos. O debate em torno da História
  Oral ganhou maior fôlego após a indicação nos
  PCNs.

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• As Diretrizes Curriculares Estaduais de História
  do Paraná (DCEs) indicam em seus encaminhamentos
  metodológicos que é necessário empregar a
  metodologia da História Oral em sala de aula.
  Propõe que o trabalho sistemático com as fontes
  deva ser frequente, demonstrando como estas
  fontes foram construídas e como se processa a
  análise do historiador.

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Especificidades, contribuições, limites.
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Especificidades

• A fonte oral é singular e não se presta a
  generalizações.
• Contribui para relativizar conceitos e
  pressupostos que tendem a universalizar e a
  generalizar as experiências humanas.
• São visões particulares dos processos coletivos.
  As narrativas possuem dimensões individuais e
  coletivas.

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• Duas temporalidades época do acontecido e da
  narração sobre o acontecido.
• Predomínio da subjetividade entendida como o
  espaço íntimo do individuo com o qual ele se
  relaciona com o mundo social, resultando tanto em
  marcas singulares na sua formação quanto na
  construção de crenças e valores compartilhados na
  dimensão cultural que vão constituir a
  experiência histórica e coletiva dos grupos. A
  subjetividade é o mundo interno do ser humano.
  Este mundo interno é composto por emoções,
  sentimentos e pensamentos.

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• Importância do registro subjetivo
• O modo como as pessoas olham para a sua vida.
  O modo como falam dela, a ordenação que lhe dão,
  aquilo que enfatizam, aquilo de que não falam, as
  palavras que escolhem, são importantes na
  compreensão de qualquer entrevista.

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As potencialidades metodológicas e cognitivas da
fonte oral

• Recuperar memórias locais, comunitárias, étnicas,
  de gênero, entre outras, sob diferentes óticas e
  versões.
• Recuperar informações sobre acontecimentos e
  processos que não se encontram registrados em
  outros tipos de documentos.

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• Contemplar o registro de visões de personagens ou
  testemunhas da história, invisibilizados pela
  história oficial.
• Apresentar revisões através de novas versões e
  interpretações sobre determinado assunto ou tema.

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Limites da História Oral

• Aplicabilidade do método somente às épocas
  contemporâneas, à história do tempo presente
• Predomínio da subjetividade
• Possível influência, mesmo que involuntária, do
  transcritor da entrevista
• Influência da conjuntura sobre o documento
  produzido.

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Tipos de entrevista

• História oral de vida relatos dos sujeitos
  acerca da própria existência, pelos quais se pode
  conhecer suas relações com seu grupo, profissão,
  classe e sociedade em que vivem. Caracteriza-se
  por depoimentos prolongados, orientados por
  roteiros mais abertos, que objetivam reconstituir
  a trajetória de vida de determinado sujeito.
• São 3 tipos
• Depoimento biográfico único,
• Pesquisa biográfica múltipla,
• Pesquisa biográfica complementar.

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• Entrevistas temáticas
• São entrevistas que se referem a
  experiências ou processos específicos vividos ou
  testemunhados pelos entrevistados. São conduzidas
  a partir de um tema específico produzindo
  informações e dados mais delimitados.
• Ex O imaginário sobre Getúlio Vargas
  Memórias sobre a repressão política O
  Holocausto A explosão da bomba atômica em
  Hiroshima A participação dos pracinhas na
  Segunda Guerra, etc.

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• História Oral em Sala de Aula
• Etapas e Procedimentos

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• Preparar um projeto com os alunos.
• Escolher um tema / definir objeto de estudo.
• Contato com entrevistas já feitas.
• Decidir quem será entrevistado (estipular
  critérios).
• Estabelecer contatos preliminares com os
  entrevistados para explicar a intenção do projeto.

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• Conseguir equipamento para gravação, aprender a
  manuseá-lo
• Preparar roteiro de perguntas
• Conhecer o assunto pesquisado para o bom
  andamento da entrevista. História oral e pesquisa
  documental caminham juntas.
• Levar material de apoio para auxiliar o
  entrevistado a rememorar.

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• No momento da entrevista
• Registrar, no início da entrevista, para o
  gravador, os seguintes dados data, nome do
  entrevistador, nome do depoente, local, tema,
  tipo do gravador.
• Manter-se neutro, evitar demonstrações de
  espanto, discordância, etc.
• Ser flexível para rever roteiros.
• Respeitar as idiossincrasias e as características
  da personalidade dos sujeitos.

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• Considerar os imaginários, os limites, as
  identidades, as diferenças que caracterizam
  aquele sujeito ou grupo social.
• Não interromper o entrevistado e respeitar os
  momentos de emoção, silêncio e esquecimento
• Evitar perguntas longas e indiretas, formular
  perguntas que provoquem respostas.
• Produzir imagens do encontro.

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• Recomenda-se que as entrevistas sejam
  realizadas por 2 pesquisadores
• O primeiro conduzirá o depoimento, formulando
  questões
• O segundo ficará responsável pelas atividades de
  apoio, tais como controle do gravador, registro
  de informações significativas no caderno de campo.

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• Caderno de campo
• Necessário para anotações complementares
  afirmações não-gravadas mais significativas ou de
  foro confidencial, bem como os gestos e as
  expressões, os silêncios e as hesitações, as
  insistências e as repetições, o tom peremptório
  ou evasivo.

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• Carta de Cessão
• Ao término de uma entrevista é necessário
  apresentar ao entrevistado, para sua anuência,
  uma carta de cessão, que deve ser clara e fazer
  referência às diferentes possibilidades de
  utilização e socialização da entrevista. É um
  documento imprescindível para a divulgação e uso
  da entrevista.

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• As tarefas podem ser divididas de acordo com as
  aptidões de cada um
• Tirar fotos,
• Fazer gravações
• Elaborar questões
• Entrevistar
• Escrever no caderno de campo
• Transcrição / Tratamento do material gravado

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Processamento e análise das entrevistas
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Transcrição

• Transposição código oral escrito
• Versão escrita dos depoimentos, buscando
  reproduzir com fidelidade, tudo o que foi dito,
  sem cortes nem acréscimos.

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• Passagens pouco claras colchetes
• Dúvidas, silêncios e hesitações reticências
  (...)
• Risos identificados em parênteses (risos)
• Negrito para palavras e frases com forte
  entonação
• Atenção com a pontuação (.,!?), procurando não
  alterar o sentido das palavras ou frases.

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• Análise das entrevistas
• Através dos depoimentos é possível
• Agrupar entrevistas com aproximação
• temática.
• Construir evidências
• Estabelecer correlações, comparar versões
• Analisar narrativas a partir dos temas
• definidos anteriormente, fazendo a
• interlocução com os materiais estudados.

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• Mediação
• Nessa etapa final serão apresentados os
  resultados e a sistematização final, levantando
  os pontos em comum e as diferenças encontradas
  nas entrevistas.
• O professor assumirá o papel de mediador,
  apontando o que achou interessante, perguntando o
  que os alunos consideraram relevante, discutindo
  com a turma o que se aprendeu, as dificuldades
  encontradas, etc.

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• Finalização e devolução
• Promover a integração entre a escola e a
  comunidade que gerou o trabalho por meio de um
  produto histórico um folder, um texto, uma
  exposição, uma palestra, dando acesso público aos
  resultados do trabalho. A finalização do projeto
  pode acontecer em um seminário ou feira. Assim a
  história oral pode ser aliada na valorização das
  histórias e dos saberes locais.

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• História Oral
• uma estratégia pedagógica

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• Oportuniza ao aluno a sensação de ser partícipe
  do processo histórico.
• Aborda a construção do conhecimento histórico com
  proposições que podem ser articuladas aos
  interesses do aluno, suas aproximações
  cognitivas, suas experiências culturais e seu
  cotidiano

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• Garante melhor apropriação do saber histórico. O
  aluno articula as fontes orais oriundas da
  pesquisa com o conteúdo estudado em sala de
  aula.
• Fortalece o vínculo do aluno com o espaço que
  habita, favorecendo o sentimento de
  pertencimento. O emprego da metodologia da
  história oral permite aos estudantes criarem uma
  identificação com o seu país / estado / cidade /
  comunidade .

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• Resgata experiências individuais e coletivas,
  fazendo o aluno vê-las como constitutivas de uma
  realidade histórica mais ampla.
• Facilita a percepção de continuidades,
  mudanças, conflitos e permanências
• Produz um conhecimento que contribui para a
  construção da consciência histórica.

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• Gera atitudes investigativas. Alunos e
  professores deixam de ser reprodutores do
  conhecimento histórico para assumirem juntos o
  papel de pesquisadores.
• Pode ser instrumento para construção de uma
  história mais plural, menos homogênea, que não
  silencie a multiplicidade de vozes dos diferentes
  sujeitos da História

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Interdisciplinariedade

• A história oral pode estar presente nos estudos
  de outras disciplinas. Há possibilidades de
  trabalho com
• Arte Registros fotográficos e
  desenhos.
• Geografia Estudo de espaços, mapas,
  
• localidades
• MatemáticaTabulação de dados, cálculos,
• estatísticas.
• Português produção de textos, narrativas

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• PROPOSTAS DE APLICAÇÃO DE HISTÓRIA ORAL EM SALA
  DE AULA
• Leitura do texto
• ENSINAR HISTÓRIA
• Maria Auxiliadora Schmidt
• Marlene Cainelli

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• ANÁLISE DE TRECHOS DE FILME
• Narradores de Javé
• Drama, Brasil, 2003, 100 min. Diretora Eliane
  Caffé.

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• Javé é uma localidade fictícia, no sertão
  nordestino, que está prestes a ser inundada pela
  construção de uma hidrelétrica. Para alterar a
  direção dos acontecimentos, seus poucos moradores
  resolvem escrever a história da cidade, com o
  objetivo de transformá-la em patrimônio histórico
  e preservá-la. Com a necessidade de escrever um
  documento "científico", Biá inicia suas
  entrevistas com alguns moradores antigos,
  tentando reescrever a história de Vale de Javé.

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• O problema é que as histórias (são 5 versões
  diferentes) sobre os personagens se contradizem e
  o "escrevinhador" se vê diante da difícil tarefa
  de reunir, a partir das versões escutadas, uma
  única história e registrá-la na forma de
  documento científico. Ao longo de todo o filme,
  a diretora aborda a questão da história oficial e
  os excluídos dessa história, estabelecendo uma
  relação entre a oralidade e a escrita.

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• Trecho 1 - Narradores de Javé - Escrita da
  história
• Nesse trecho, Antonio Biá anota a história sobre
  o herói Indalécio e ao escrever o texto sugere ao
  narrador algumas adaptações ao fato. Fragmento
  relevante para identificar a distância entre a
  fala e a escrita na perspectiva da história oral.

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• Trecho 2 - Narradores de Javé - Questão de gênero
  
• Nesse trecho, o escrivão Biá escuta, sem muito
  interesse, a versão relatada por uma mulher do
  povoado. Nesta versão da história da fundação de
  Javé, a grande heroína é Maria Dina.

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• Trecho 3 - Narradores de Javé - Oxum
• Na versão de um morador negro do povoado de
  Javé, o herói seria um líder africano chamado
  Indalêo e não Indaleu. Nesta história, surge a
  oralidade da memória como praticada por culturas
  milenares. O narrador canta a história em seu
  dialeto africano.

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• Rompendo o silêncio
• Série de 5 Documentários, EUA, 2001, 280 min.
  Produção
• Steven Spielberg.

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• Projeto de registro audiovisual de
  depoimentos da Shoah realizado por Steven
  Spielberg. Rompendo o silêncio retrata os
  horrores do Holocausto sob o ponto de vista de
  quem o vivenciou de perto.
• O Holocausto é o tema da segunda guerra que
  suscita cada vez mais pesquisas orais, não só
  gravadas mas filmadas.
• Outras obras sobre o tema
• Silêncio da memória Nicole Lapider
• O universo dos campos de concentração Michael
  Pollack
• Shoah Claude Lanzmann

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• Vídeo - Programa do Globo Universidade
• Pesquisadores da Fundação Getúlio Vargas, no Rio,
  estudam o movimento negro através dos relatos dos
  integrantes
• História Oral
• Programa televisivo, Brasil, 2010, 24 min.

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Oficina de História 2011

• 
  

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