SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

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SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

• Dr. Rafael Cartagena

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Sociología de la Educación

• Algunas de las Interrogantes que se plantean los
  sociólogos de la educación
• Cómo las ideas externas y las organizaciones
  afectan la manera en que enseñamos a nuestros
  estudiantes?
• Cómo la raza, la clase social, el género afectan
  las experiencias escolares de los estudiantes?

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• Cómo se construye y se relaciona el conocimiento
  que enseñamos a nuestros estudiantes?
• De qué manera las relaciones informales y las
  expectativas afectan el aprendizaje estudiantil y
  las experiencias escolares?
• Cómo la organización física de la escuela afecta
  el aprendizaje y las relaciones interpersonales
  dentro de la escuela?

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Sociología de la Educación

• Ballantine y Spade afirman que el análisis
  sociológico provee un entendimiento más profundo
  de las formas y propósitos de la educación en una
  sociedad.
• La educación constituye el componente estructural
  más importantes de cualquier sociedad.

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• La sociología de la educación enfoca en la
  institución de la educación y sus estructuras,
  procesos y patrones de interacción dentro de
  ella. Estos aspectos varían mucho de sociedad en
  sociedad.
• Sociedad y educación son interdependientes y los
  cambios en una, se reflejan en otra.

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El Sistema Educativo de una Sociedad

1. El Sistema Educativo incluye procesos y
   estructura.
2. Los procesos son la parte activa del sistema
   enseñanza, aprendizaje, comunicaciones, la toma
   de decisiones.
3. La estructura incluye la jerarquía y las
   funciones de las personas administradores,
   maestros, padres, estudiantes, la organización
   misma del aprendizaje, el plano de la planta
   física, los tipos de escuelas, la estructura del
   currículo.

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El Sistema Abierto

• El sistema abierto mira al sistema educativo como
  un todo, integrado y dinámico.

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(No Transcript)
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Teorías en la Sociología de la Educación

• La Teoría Funcionalista
• Los funcionalistas pintan un cuadro de una
  sociedad que da énfasis a la interdependencia del
  sistema social. Ven la sociedad como una máquina
  donde una parte se articula con la otra y produce
  energía dinámica que hace trabajar la sociedad.

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1. Insiste en los procesos que mantienen el orden
   social a través del consenso y el acuerdo.
2. Su representante principal es el francés Emile
   Durkheim (1858-1917) que creía que las sociedades
   tenían que desarrollar nuevas formas de control
   social y de cohesión.

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1. Los funcionalistas piensan que el consenso es el
   estado normal en sociedad y que el conflicto es
   un rompimiento de los valores compartidos. Es
   decir, en una sociedad integrada, las escuelas
   socializan a los estudiantes en los valores
   apropiados. Las escuelas tienen una función de
   mantener el orden social.
2. Desde el punto de vista del funcionalismo, los
   propósitocs de la educación son

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Propósitos Intelectuales

• enseñar destrezas cognoscitivas básicas, como
  lectura, escritura y matemáticas
• transmitir conocimiento de literatura, historia
  y ciencias
• enseñar destrezas superiores de pensamiento,
  como análisis, evaluación y síntesis

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Propósitos políticos

• inculcar lealtad al orden político establecido
  (patriotismo)
• preparar ciudadanos que participen en el orden
  político
• ayudar a asimilar a diversos grupos en un orden
  político común
• enseñar a los niños las leyes básicas de la
  sociedad

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Propósitos Sociales

• socializar a los niños a las diferentes
  funciones, comportamientos y valores de la
  sociedad
• participar con otras institucioens como la
  familia, la iglesia, para garantizar el orden
  social.

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Propósitos Económicos

• preparar los estudiantes para futuras
  profesiones
• seleccionar, adiestrar y colocar a los
  individuos dentro de la división del trabajo

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1. El funcionalismo descansa en una visión positiva
   de la meritocracia como un fin laudable y la
   educación como la institución que puede
   garantizar una competencia justa.
2. Reconoce que la educación es lo que mantiene
   nuestra sociedad democrática y teocrática.
3. Fue la teoría dominante hasta los años 60.

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La Teoría del Conflicto

1. Lo que mantiene a la sociedad unida es el poder
   militar, político y cultural. Las ideologías o
   las justificaciones intelectuales de los
   poderosos están diseñadas para aumentar su poder
   legitimando la desigualdad y la injusta
   distribución del material cultural.

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• Estas teorías ven la relación entre escuela y
  sociedad como problemática. Las escuelas son como
  campos de batalla donde los maestros pelean con
  los estudiantes y con los administradores.
• Este antagonismo es silencioso por el poder y
  autoridad de la escuela y por la ideología del
  éxito. Esta ideología convence a los maestros o
  estudiantes que las escuelas promueven el
  aprendizaje y la selección por habilidad, como la
  realidad, la selección es por clase social.

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1. Aunque no escribió mucho sobre educación, Max es
   el representante principal de esta teoría. Creía
   que el sistema de clases que separaba a los
   trabajadores de los patronos, y a los
   trabajadores del fruto de su propio trabajo hacía
   la lucha de clases inevitable.
2. Representantes de esta teoría Samuel Bowles y
   Herbert D. Gintis (Schooling in Capitalist
   America). La escuela se organiza como la sociedad
   y hasta que no se cambie la sociedad, no se
   cambiará la escuela.

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• Otro teórico famoso es Max Weber (1864-1920). A
  diferencia de Marx, pensaba Weber que la clase
  social sola no podría explicar la complejidad de
  formas en que los seres humanos forman jerarquías
  y los sistemas de creencias que hacen que esas
  jerarquías parezcan justas e inevitables.
• Por eso habló del concepto de estatus que
  permite a la gente identificar su grupo, por el
  que siente y con quien socializan.

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• Otros enfoques modernos de esta teoría
• Randall Collins. La expansión escolar se explica
  por la lucha de grupos. El aumento el
  credencialismono significa que la sociedad sabe
  más, sino que es la forma que los grupos
  dominantes aseguran su lugar de dominio en la
  sociedad.
• John Mayer La expansión de la educación
  mundialmente no ha sido por demandas laborales o
  requisitos funcionales, sino por la esencia que
  el desarrollo educativo es un requisito de la
  sociedad civil.

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• Pierce Bourdieu y Jean Passeron Hablan de
  capital cultural el conocimiento de música,
  arte y literatura que es legado por las familias
  y escuelas para perpetuar las desigualdades. Es
  decir, las diferencias culturales son indicadoras
  del estatus y de la clase.
• Así, un egresado de una universidad elite tiene
  muchas ventajas y se les abren puertas en la
  sociedad.

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Teoría Interaccionista

1. Esta teoría critica las dos teorías anteriores
   por ser abstractas y poner el énfasis en las
   estructuras macrosociológicas (estudio y proceso)
   pero no explican lo que maestros y estudiantes,
   de hecho, hacen en las escuelas.
2. Se originó en Herbert Meod (1863-1931) y Charles
   Horton Cooley (1864-1929). Examinan las formas en
   que el individuo se relaciona con la sociedad a
   través de sus interacciones sociales.

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• Rey Rist investigó los procesos en las escuelas,
  especialmente el poner etiquetasa los
  estudiantes que afectan su desempeño.
• Las expectativas de los maestros basadas en
  raza, clase, origen étnico y género afecta la
  autopercepción de los estudiantes y su desempeño.
  Estas creencias de los maestros resultan en la
  colocación de los estudiantes en grupos
  inferiores. Habla de que estas etiquetasson
  casi sentencias de muerte y profecías
  autorealizables.
• El resultado final es que las interacciones
  escolares resultan en un reflejo de las
  desigualdades de la sociedad.

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La Teoría del Código

1. El representante principal es Basiel Bernstein
   (1924-2000). Hay diferencias sociales en los
   códigos de los niños trabajadores y los de clase
   media estos códigos reflejan la clase y las
   relaciones de poder en las dimensiones del
   trabajo, familia y las escuelas.

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• Hay un código restringido en las clases
  trabajadores y una elaborada en los de clase
  media.
• Los códigos restringidos son dependientes del
  contexto y particulares, mientras que los
  elaborados son independientes y universales.
• El currículo y la enseñanza de las escuelas de
  clase media son distintos a los de la clase
  trabajadora. Es decir, el conocimiento se
  transmite de forma distinta que favorece
  perpetuar las diferencias.

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Tesis Post-modernistas

• Basadas en sociologías modernas tienen elementos
  en común.
• Creencia en el progreso a través de la ciencia y
  tecnología
• La preponderancia de la Razón de la Ilustración
• El énfasis en los principios de la Ilustración
  igualdad, libertad, justicia
• Son conducentes a la teoría crítica de la
  educación de autores como Pablo Freire.

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Funciones conflictivas y Procesos en Educación

• En cada sociedad los niños deben aprender las
  formas y destrezas necesarias para prósperar en
  una sociedad. Estos son las funciones de la
  educación.

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Función 1 LA SOCIALIZACIÓN Aprender a ser un
miembro productivo de la sociedad recibiendo la
propia cultura de las generaciones anteriores. Es
conflictivo porque diferentes estudiantes tienen
diferentes experiencias en la escuela dependiendo
de su género, clase social, raza o grupo étnico y
hasta el vecindario donde viven.
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Función 2 TRASMISIÓN DE LA CULTURA La
controversia radica en que diferentes grupos
reciben dosis distintas de esa cultura. Así un
estudiante de una clase privilegiada y destinada
a una posición de liderato reciben un memo
enriquecido de conocimiento más un estudiante de
otra clase.
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Función 3 CONTROL SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL El
control social es controversial pues la
disciplina puede diferir por la clase social,
raza y sexo.
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Función 4 SELECCIONAR, ADIESTRAR Y COLOCAR A LOS
INDIVIDUOS EN LA SOCIEDAD Dependiendo del tipo
de escuela, se puede recibir un tipo de educación
o otro. Un buen ejemplo es el abismo digital
(digital gap).
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Función 5 CAMBIO E INNOVACIÓN A pesar de la
importancia de adaptarse al mundo moderno con
frecuencia la escuela es tradicional y lenta para
adaptar nuevos cambios.
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Estas funciones pueden tener resultados positivos
y negativos. Incluso pueden tener resultados
distintos a los intentados.
35
EL CONCEPTO DE PROCESO EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
La Sociología de la Educación estudia procesos y
estructuras. Los procesos son la parte activa de
la educación aprender, enseñar, socializar,
disciplinar, seleccionar, innovar, decidir y
cambiar.
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No hay nada firme ni final en los procesos pues
las organizaciones siempre están convirtiéndose
en algo nuevo por el proceso de
cambio. Estructura es la parte de los sistemas
educativos que se pueden describir y diagramar
los roles, las clases sociales, las
organizaciones, los institutos, las
sociedades. Las personas actúan dentro de las
estructuras dándoles así vida. No puede haber
procesos sin estructura y viceversa.
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ALGUNOS ASUNTOS IMPORTANTES DENTRO DE LAS
FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN

• Función de Socialización
• 1. La controversia educativa relativa a la niñez
  temprana
• Sabemos que el aprendizaje empieza bien temprano
• Hay grandes variaciones dependiendo de las
  sociedades, clase e historial familiar.

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• La familia es el comienzo del proceso de
  socialización pero es necesaria una transición a
  un escenario formal escolar tan pronto se pueda.
  Hay además factores familiares que afectan el
  futuro desempeño escolar
• Pobreza
• Estados de minoría
• Otro idioma distinto al que habla la mayoría en
  un lugar
• Un solo padre
• Familias grandes
• Impedimentos
• Embarazos prematuros

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• Los beneficios de la educación temprana son
• Experiencias valiosas no disponibles en la casa
• Oportunidad de interacción con niños y adultos
  distintos a los padres
• Superar las limitaciones para criar de padres y
  hermanos
• Un buen cuido es mejor que estar solos en la casa
  con un familiar con limitaciones
• Se desarrolla mejor el cerebro

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• Head Start alega los siguientes beneficios
• Beneficios cognoscitivos que se traduce en no
  tener que repetir cursos en el futuro, mejor
  lectura, menos deserción.
• Beneficios económicos, de salud y sociales.

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2. Asunto del papel de los medios en la función
de socialización Los niños están expuestos a la
internet, juegos y la televisión. Los medios
sustituyen a los padres o inician en temas antes
de tiempo, producen pasividad y pueden incitar a
la violencia y a la iniciación temprana en la
actividad sexual. Pasan además estereotipos
negativos.
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• Función de Transmisión de la Cultura
• El asunto del analfabetismo
• La siguiente tabla muestra la situación en los
  Estados Unidos

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(No Transcript)
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EL CONCEPTO DE LA CULTURA Los patrones, creencias
y premisas que los maestros tienen sobre la
escuela y sobre su lugar dentro de ella.
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CULTURA SON
Normas Valores
Creencias Tradiciones
Rituales Ceremonias
y Mitos
utilizados por los maestros utilizados por los maestros
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CULTURA ESCOLAR Dice a las personas lo que es
verdaderamente importante y cómo van a actuar. La
gente compromete su energía sólo en lo que creen
y en lo que captura su entusiasmo e imaginación.
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• TRES NIVELES DE CULTURA
• El nivel de los Trucos
• El nivel de os Valores y Creencias
• El Nivel de las Premisas Subyacentes

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• EL NIVEL DE LOS TRUCOS
• Los rituales, ceremonias e iconos diarios que se
  ven a simple vista.
• Ejemplos
• Pasar lista
• La campana
• Los pasillos

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• EL NIVEL DE LOS VALORES Y CREENCIAS
• Las cosas que son apreciadas y queridas por los
  individuos determinan lo que debe pasar en la
  escuela.
• Las creencias forman el carácter organizacional
  básico de la escuela.

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EJEMPLO DE VALORES
Patriotismo Justicia
Progreso Honestidad
Cooperación Libertad
Excelencia Cortesía
Lealtad
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EL NIVEL DE LAS PREMISAS SUBYACENTES Los
símbolos, roles, creencias que no son
reconocibles a simple vista continúan dando forma
al comportamiento de los miembros de la
organización.
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LA HERENCIA DELA CULTURA La cultura nos ayuda a
entender y determinar como responder reduciendo
la ansiedad, la confusión y la falta de certeza.
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CREANDO UNA CULTURA ESCOLAR EXITOSA
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• Los factores que afectan las culturas escolares
  son
• El respeto a maestros, padres, estudiantes y
  otros
• confianza
• morale alta
• oportunidades de participación
• crecimiento social y académico continuo
• Cohesión
• Renovación escolar
• Atención de las necesidades de todos

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• Para crear una cultura exitosa en la escuela es
  necesario
• Establecer relaciones adecuadas con los
  estudiantes. Esto se logra cuando se toma en
  consideración la siguiente
• Los estudiantes aprenden de diversas maneras y a
  ritmos distintos.
• Algunos estudiantes pueden tener dificultades en
  prestar atención

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• Todos los estudiantes tienen necesidades
  especiales
• de pertenecer
• de seguridad
• de poder
• de libertad
• de diversión
• Las diferencias sociales, culturales y étnicas
  son importantes
• Los estudiantes son un elemento importante para
  estructurar la cultura escolar y su clima

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Específicamente, para establecer relaciones
buenas con los estudiantes es necesario

1. Oír sus ideas y sugerencias
2. Solicitar su consejo
3. Apoyarlos, especialmente en tiempo de crisis
4. Creer en su capacidad de aprender

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1. Crear una cultura constructiva de disciplina
   positiva
2. Invitarlos a compartir sus problemas y
   preocupaciones
3. Proveer refuerzo positivo
4. Excusarse por los errores en contra de ellos
5. Tratarlos con respecto

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• Establecer relaciones con los maestros
• Oír sus sugerencias
• Solicitar su consejo
• Apoyarlos
• Creer en su capacidad para enseñar
• Crear una cultura de apoyo al salón de clases
• Permitirles compartir sus problemas
• Protegerlos de quejas injustas de los padres
• Reconocer sus logros públicamente
• Excusarse por los errores en contra de ellos
• Tratarlos con respeto

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1. Crear una ética de apoyo
2. Construir una buena morale de los empleados
   administrativos

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• Cómo Pasar la Cultura?
• En este sentido hay tres asuntos importantes
  Cómo pasarla? Y aquí se pueden mencionar todas
  los buenos métodos de enseñanza para transmitir
  contenido y a la vez cómo desarrollar destrezas
  de pensamiento crítico.
• Otro asunto importante es qué transmitir (el
  contenido) y en este sentido nos referimos al
  concepto de la persona educada. De ahí debe
  salir el contenido del currículo escondido.

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• Función de Control Social y Desarrollo
• El asunto principal aquí es el de violencia en la
  escuela
• MODELO GLOBAL DE DISCIPLINA
• Es necesario establecer los objetivos generales
  de disciplina en cada escuela. Esto significa
  que toda la comunidad escolar, desde el principal
  hasta el conserje, deben colocar la disciplina
  como una prioridad máxima y elaborar juntos de 5
  a 8 objetivos deseables de conducta

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• Estos objetivos deben ser explicados y enseñados
  a los estudiantes, discutidos con ellos y
  repasados periódicamente y después de los
  períodos de vacaciones. Se formularán en forma
  positiva (evitando formulaciones negativas como
  por ejemplo no deben hacer esto) y deben ser
  traducidos claramente en términos de conducta
  práctica. Por ejemplo el objetivo de ser
  responsable en el comedor puede ser traducido
  como llevar y poner las bandejas y los utensilios
  en el lugar adecuado. Estos objetivos deben tener
  una orientación no violenta.

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• El modelo de conducta debe concentrarse en el
  respeto por la dignidad de los estudiantes, la
  responsabilidad y los refuerzos positivos. Debe
  promoverse la participación de todos los
  estudiantes, la cooperación entre compañeros, y
  la competencia consigo mismo quitando todo
  énfasis en la competencia de unos con otros.

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1. Fomentar desde principio del año la discusión
   abierta de las diferencias y el análisis de las
   razones que explican una conducta adecuada o
   inadecuada. En estas discusiones se deben tratar
   temas como el respeto, la cooperación y el
   auto-control.

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1. Entender que el ambiente general de la escuela es
   el principal promotor de una conducta adecuada,
   por lo que es necesario crear un ambiente general
   de aceptación, cariño y confianza en todos los
   niveles. Desde que el niño entra en la escuela
   debe sentirse bienvenido. Todo el personal debe
   conocer a cada niño y tratarlo y respetarlo como
   un ser humano único e individual.

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1. Elaborar un Reglamento de Estudiantes que
   establezca claramente las faltas y el
   procedimiento en caso de violación. Debe definir
   claramente la autoridad de los funcionarios
   locales y sus prerrogativas de sancionar.
   Involucrar de alguna manera en la elaboración de
   este reglamento a los estudiantes, a los maestros
   y a Consejos Escolares y a las Asociaciones de
   Padres.

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1. Involucrar a los maestros en cada aspecto de los
   programas de manejo de violencia. En primer
   lugar, los maestros deben conocer las
   estadísticas reales de esa escuela en términos de
   violencia participar en los planes para atacar
   esos problemas y las causas de los mismos. Los
   maestros deben utilizar algún tiempo de sus
   clases para discutir regularmente los objetivos
   de disciplina de la escuela y establecer
   expectativas altas de desempeño académico y de
   disciplina.

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• Es esencial que los maestros se sientan apoyados
  por los reglamentos, las leyes, la
  administración y reciban el adiestramiento
  adecuado en la gerencia del salón de clases. En
  el salón de clases los maestros pueden seguir el
  siguiente método para atender situaciones de
  indisciplina.

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• Supone que se ha elaborado un contrato de
  conducta en cada salón que ha sido firmado por
  todos los estudiantes.
• Separar al estudiante de la actividad que se
  lleva a cabo por un periodo de 5 a 10 minutos con
  el propósito que reflexione sobre su conducta.

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• Trabajar en equipos colaborativos donde los
  estudiantes puedan ganar tarjetas por la conducta
  positiva y al final de la semana las intercambian
  por actividades especiales.
• Dar reconocimiento al estudiante por sus logros
  alcanzados y manifestarle orgullo por la conducta
  lograda.

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1. Condicionar la participación en actividades
   agradables como excursiones a aquellos que han
   exhibido una conducta inadecuada a que uno de sus
   padres lo acompañen.
2. Elaborar planes individuales o grupales de
   modificación de conducta.

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1. El contenido del currículo debe ser pertinente a
   la vida de los estudiantes, los métodos de
   instrucción deben ser variados (conferencias,
   talleres, películas, etc.) y las formas de
   evaluación no tradicional (portafolios,
   evaluación cualitativa.) Añadir cursillos de
   enriquecimiento en las artes, los deportes,
   manualidades, oficios, computadoras.

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1. Involucrar a los padres de muchas formas una
   forma práctica es a través de clases para
   ayudarlos a desarrollar prácticas efectivas de
   crianza de los hijos e inclusive ofrecerles
   oportunidades de completar un diploma de Escuela
   Superior o cursos vocacionales. Debido a que los
   estudiantes viven en una sociedad que fomenta
   valores contrarios a los de la escuela por
   ejemplo en lo que se refiere a la violencia a
   través de los medios y la competencia, es
   necesario por tanto una reflexión continua con
   los padres sobre este asunto de manera que puedan
   ayudar a sus hijos a manejarse dentro de esta
   sociedad.

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1. Establecer programas de consejería suficientes y
   acceso a psicólogos a las horas que los
   estudiantes están libres. Instituir programas de
   resolución de conflictos que enseñen a los
   estudiantes a canalizar sus desacuerdos en forma
   constructiva y no violenta. Establecer equipos
   de resolución de conflictos compuestos por
   estudiantes con suficiente autoridad para mediar
   en las disputas (las cortes estudiantiles es un
   ejemplo), etc.

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1. Establecer un centro de Manejo de Crisis para
   aquellos estudiantes que amenazan con violencia.
   Debe ser un lugar donde los estudiantes irían a
   enfriarse y a recibir consejería en el momento.

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• Programar actividades que involucren a los
  estudiantes con tutores o mentores que pueden
  ser maestros, líderes comunitarios y del
  comercio,
• miembros de iglesias y buscar oportunidades de
  trabajo a tiempo parcial para los estudiantes en
  la comunidad.

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1. Reorganizar la escuela para incluir alternativas
   como escuelas dentro de escuelas para reducir el
   número de estudiantes a cargo de un
   administrador establecer itinerarios escalonados
   de manera que los recreos, las entradas y las
   salidas, y el almuerzo de todos los estudiantes
   no coincidan.

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• Trasladar a otra escuela a los culpables de actos
  violentos en esa escuela.
• Coordinar los recursos de la guardia estatal con
  la escolar y adiestrar este personal
  continuamente.

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Otras medidas de control

• Las escuelas pueden adoptar otras medidas
  razonables de control tales como exigir
  identificación a todas las personas que entren al
  plantel, poner monitores en los pasillos, baños,
  cafeterías y otras áreas problemáticas (estos
  monitores pueden ser estudiantes, ayudantes de
  maestros, asalariados y/o padres que tengan
  tiempo disponible). Otras medidas pudieran
  incluir detectores de metales, cámaras en lugares
  remotos, inspecciones periódicas de los "lockers".

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• Función de Solución y Adjudicar
• El asunto es determinar cómo los individuos son
  colocados a la sociedad. Normalmente se han
  usado los exámenes estandarizados para dar acceso
  a instituciones y muchas veces a los trabajos.

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• La Controversia relativas a los exámenes
• Qué miden y si miden?
• Cómo afectan factores genéticos o ambientales
  los resultados?
• Se puede tener una cultura libre de exámenes?
• Cómo medimos aspectos no cognoscitivos
  importantes. Gardner discutió este asunto
  extensamente en su concepto de las inteligencias
  múltiples.

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• Por un lado autores como Herenstein y Murray
  argumentan que la inteligencia medida por el IQ
  explica el éxito en la sociedad otros elementos
  como las inequidades sociales contribuyen a
  incrementar a los individuos independientes de su
  capacidad.
• Además los prejuicios, la etnicidad, el
  regionalismo que no producen escuelas buenas y
  esto los exámenes lo miden parcialmente.
• El énfasis en los exámenes como NCLB puede ser
  injusto se castiga más que se ayuda a superar los
  problemas, quita flexibilidad a los maestros y
  produce la enseñanza para el examen finalmente
  sólo mude algunas destrezas..

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• Función de Cambio Mirando al Futuro
• El asunto básico es que la tecnología es crucial
  para progresar en la sociedad. Si algunos
  estudiantes tienen más acceso que otros a esta
  tecnología tienen una ventaja en su posición en
  la sociedad y al existir en el futuro.