1

• de qué estamos hablando
• cuando hablamos de
• ESCUELA INCLUSIVA?

2
Educación para Tod_at_s

• Educación derecho humano básico.
• Educación básica de calidad para tod_at_s.

3
Educación para Tod_at_s

• La diversidad como riqueza
• La desigualdad no es tal riqueza

4
Escuela para Tod_at_s

• . Y tod_at_s
• en la misma
• escuela

5
Educación para Tod_at_s

• Declaración de Jomtien (Tailandia) 1990
• Foro Mundial sobre Educación, en Dakar (2000)
• Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas
  Especiales en 1994

6

Educación para Tod_at_s

• Derecho humano fundamental.
• Atención a los procesos de exclusión

7
Educación para Tod_at_s

• tomar en cuenta a niñ_at_s
• Viven en la calle y trabajan,
• Poblaciones remotas o nómadas,
• Minorías lingüísticas,
• Minorías étnicas o culturales

8
Educación para Tod_at_s

• Zonas desfavorecidas o marginadas.
• Afectados por conflictos
• Afectados por VIH/SIDA
• Con necesidades especiales de aprendizaje.

9
Educación para Tod_at_s

• Enfoque distinto,
• La diferencia como algo normal
• No la desigualdad
• Responder a la diversidad.
• Éxito escolar

10
Educación para Tod_at_s

• Sistemas educativos inclusivos.
• Las escuelas más inclusivas
• Educar en su comunidad.

11
EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

• Todos los aspectos de la vida escolar
• Participación de todos los miembros de las
  comunidades educativas.

12

EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

• Análisis de todas las formas a través de las
  cuales los centros escolares pueden marginar o
  excluir al alumnado.

13
La Educación Inclusiva implica

• Aumentar la participación de todo el alumnado
• Reducción de su exclusión

14
La Educación Inclusiva implica

• Reestructurar PEC y PCC
• Las prácticas en el aula
• para atender a la diversidad del alumnado.

15
La Educación Inclusiva implica

• El aprendizaje y la participación de todos los
  estudiantes vulnerables de ser sujetos de
  exclusión

16
La Educación Inclusiva implica

• Mejora de las escuelas
• La diversidad se percibe como una riqueza para
  apoyar el aprendizaje de todos.

17
La Educación Inclusiva implica

• Refuerzo mutuo entre los centros y sus
  comunidades.
• Es un aspecto de la sociedad inclusiva.

18
Tres conceptos clave

• Un modelo social sobre las dificultades de
  aprendizaje
• Las Barreras al aprendizaje y la participación
• Un concepto inclusivo de apoyo

19
La educación inclusiva y el modelo social de
dificultades de aprendizaje

• Determinados niños y niñas pueden tener
  dificultades en el sistema educativo
• Estas dificultades no pueden explicarse
  simplemente por dificultades personales.

20
La educación inclusiva y el modelo social de
dificultades de aprendizaje

• Identificar las barreras al aprendizaje
• Trabajar para removerlas
• Satisfacer las necesidades de aprendizaje de
  todos los niños y niñas.

21
La educación inclusiva y el modelo social de
dificultades de aprendizaje

• Muchos grupos de niños y niñas encuentran
  dificultades para aprender en las escuelas
  ordinarias tal como funcionan hoy en día.

22
La educación inclusiva y el modelo social de
dificultades de aprendizaje

• Comprender estas barreras
• y desarrollar escuelas para satisfacer las
  necesidades de aprendizaje de estos niños y
  niñas.

23
La educación inclusiva y el modelo social de
dificultades de aprendizaje

• Reducir todos los tipos de barreras al
  aprendizaje
• Una sociedad más justa para todos sus ciudadanos
  y ciudadanas.

24
Las Barreras al aprendizaje y la participación

• Quiénes experimentan barreras ?
• Cuáles son las barreras?
• Cómo se pueden minimizar las barreras ?
• Qué recursos están disponibles?
• Cómo se pueden generar recursos adicionales?

25
Las sutiles barreras enquistadas en nuestras vidas

• El racismo,
• el sexismo,
• el clasismo,
• la homofobia,
• la discapacidad
• y la intimidación o bullying,
• comparten todos ellos una raíz común que es la
  intolerancia a la diferencia y el abuso de poder
  para crear y perpetuar desigualdades.

26
Informe Macpherson

• El racismo desembarcó en la conciencia de los
  británicos con la muerte de Stephen Lawrence,
  ocurrida en 1993 en una calle londinense.
• Más familiar la discusión sobre el racismo o el
  sexismo que sobre la discapacidad
• Menos sensibilidad sobre la influencia que tiene
  la gente y las instituciones en la creación y el
  mantenimiento de la discapacidad.

27
Las barreras pueden reproducirse también en
nuestra escuelas
28
EL APOYO

• Lo que facilita el aprendizaje.
• Recursos disponibles
• Niños y niñas que se apoyan mutuamente,
• Maestros y maestras que se apoyan entre sí,
• Padres y madres que colaboran,
• Comunidades que apoyan a las escuelas.

29
La Organización de los Apoyos en Sistemas
Inclusivos

• apoyo entre pares
• apoyo de maestr_at_ a maestr_at_
• diferentes tipos o niveles de actividad
• recursos especializados
• persona adulta capaz de trabajar con estudiantes

30
Progreso hacia una educación inclusiva

• Proceso de cambio permanente
• Conjunto de principios articulados
• Desde la perspectiva del desarrollo de la
  totalidad del sistema educativo.

31
Las tres dimensiones del progreso hacia una
educación inclusiva

• Crear CULTURAS inclusivas. (P.E.C.)
• Elaborar POLITICAS inclusivas (P.C.C.)
• Desarrollar PRACTICAS inclusivas (El trabajo en
  el aula)

32
CULTURAS INCLUSIVAS(P.E.C.)

• Comunidad escolar segura, acogedora,
  colaboradora, estimulante
• Cada cual es valorado en sí mismo
• Valores inclusivos, compartidos por tod_at_s
• El curriculo escolar y las prácticas escolares
• Proceso continuo de innovación

33
POLITICAS INCLUSIVAS (P.C.C.)

• En el corazón del proceso de innovación.
• Empapa todo el currículum escolar
• Para la mejora del aprendizaje y la participación
  
• Los apoyos para responder a la diversidad
• Desde la perspectiva del desarrollo del alumnado.

34
Diversidad de escuelas en la corriente de la
inclusión

• Éxito para todos
• Escuela global
• Escuelas Eficaces
• Escuelas Aceleradoras
• Comunidades de Aprendizaje

35
PRACTICAS INCLUSIVAS(El trabajo en el Aula)

• Motiven la participación y el aprendizaje de
  tod_at_s
• Las actividades extraescolares también
• El conocimiento y la experiencia del alumnado
• La docencia y los apoyos se integran para superar
  las barreras
• Se movilizan los recursos del centro y de la
  comunidad local
• Se construye una auténtica comunidad de
  aprendizaje

36
EL AULA COMO COMUNIDAD DE DIVERSIDAD
Ciudadanos críticos y activos, Oposición a la
exclusión Ejercicio de derechos iguales
DESCUBRIR/CELEBRAR Diferencias
culturales, étnicas, de género, religiosas, de
destrezas y capacidades , familiares...
Construir Comunidades Diversidad
Valorar
Reconocer
Ignorar
(Sapon-Shevin, Ramsey, Giroux)
37
EL AULA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Derecho y posibilidad Participación
APRENDIZAJE
DESARRROLLO
DISEÑO
Planificar para todos Curriculum común De alumno
a aula Ejes de planificación
Organización y metodología de aula Estrategias y
agrupam. Desarrollo heterogéneo y diversificado
38
EL AULA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Pequeños pasos, no grandes desafíos
Echarle imaginación
Ayuda de compañeros. No hacer siempre las cosas
solo
Aprender cosas que sirven
Un trato que en ningún momento te hace sentirte
diferente
En casa mi padre me explicaba todos los días
la lección
Hacíamos todos lo mismo, pero el profesor iba uno
por uno
Haberme escuchado. Preguntarme
39
EL AULA COMO COMUNIDAD SOCIAL
Walker y Webb, 1998 Definición clara y
comprensible de normas Participación de todos
en elaboración de normas Flexibilidad en
acuerdos Relaciones simétricas entre alumnos y
con alumnos Relaciones potencian dimensiones
positivas
Cultura de aula Ambiente de
clase Factores ambientales Patrones de
comportamiento Roles de los alumnos Roles de
los Profesores
40
EL AULA COMO COMUNIDAD DE APOYO

Comunidad de apoyo
A.FORMAL
A. INFORMAL
Reforzar el s natural de apoyo Redes de ap entre
compañeros Grupos de colaboración entre
prof Grupos interprofesionales


Apoyo para todos Apoyo al aprendizaje Act.
educativa Apoyo institucional
41
ALGUNAS CLAVES PARA LA EDUCACION INCLUSIVA

• EN LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES INCLUSIVAS
• Ampliar el foco de la Inclusión
• Denunciar la exclusión
• Colaborar en la construcción del conocimiento de
  la Inclusión
• Resistir activamente a las fuerzas que invitan a
  la exclusión
•  
•  
•   

42

• Las escuelas son para todos y todas
• Eskerrik asko
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