Einf

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Einführung in die Germanistische Linguistik

• 12. Sitzung
• Vom Satz zum Text

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Was ist ein Text?

• Ein Text ist mehr als die Abfolge von Sätzen in
  der Zeit (im Schreibfeld). Worin besteht dieses
  Mehr?
• Der Text bildet eine thematische Einheit, einen
  thema-tischen Bogen. Da es verschieden große
  Einheiten gibt unterscheiden wir im Aufbau des
  Textes Absätze, Kapitel (Unterkapitel), Bücher
  (ganze Reden), Werke (Seien von Büchern oder
  oralen Produktionen).
• In der Abfolge der Sätze gibt es Verbindungen,
  Vernetzungen, die mit eigenen sprachlichen
  Mitteln markiert werden. Man spricht von der
  Kohäsion des Textes.

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Text und Wissen

• Der Text setzt ein wissen beim Sprecher/Schreiber
  und beim Hörer/Leser voraus, greift auf diese
  Wissensbestände zu und trägt zum Aufbau/zur
  Veränderung des Wissens bei. Man unterscheidet
  dabei verschiedene Formen des Wissens
• Weltwissen (persönliches Erfahrungswissen,
  Alltagswissen, Fachwissen)
• Handlungswissen, d.h. wie handele ich in
  bestimmten Situationen in Restaurant, im
  Supermarkt, in der Schule, im Krankenhaus usw.
  Man spricht auch von Skripts.
• Textmusterwissen. Wie schreibe ich einen Brief?
  Wie erzähle ich einen Witz, Wie erzähle ich eine
  (spannende) Geschichte? Wie beschreibe ich eine
  Landschaft, einen Menschen? Wie argumentiere ich
  für eine Sache?

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Textfunktion und Textsorten

• Texte können sehr unterschiedliche Funktionen
  erfüllen (Zwecken dienen, Folgen haben)
• Sie können an den Hörer/Leser appellieren, ihn zu
  etwas auffordern Wahlplakate, Werbeanzeigen,
  Anträge.
• Sie können dazu dienen den Kontakt zu pflegen
  small talk bei Empfängen, Gespräche über den
  Gartenzaum, beim Essen Grußkarten usw.
• Sie können unterhalten, Langeweile zerstreuen,
  ästhetisches Vergnügen bereiten.
• Sie können schlicht informieren Nachrichten ,
  Sachtexte

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Thema-Entfaltung in Texten

• Die thematische Kohärenz eines Textes kann in
  unterschiedlicher Weise realisiert werde man
  spricht von Themenentfaltung (Duden,1422-1431).
  Folgende Grundformen existieren
• Deskriptive Themenentfaltung,
• Narrative Themenentfaltung,
• Argumentative Themenentfaltung.

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Deskriptive Themenentfaltung

• Deskriptive Texte oder Textpassagen beschreiben
  einen Gegenstand, einen Ort, eine Person, eine
  Situation. Beispiel eine Bildbeschreibung in der
  Kunstwissenschaft), eine Personenbeschreibung
  (bei der Polizei), eine Situationsbeschreibung
  (nach einem Unfall).
• Charakteristisch sind räumliche Beschreibungen
  vorne, hinten, oben, unten neben dem Auto,
  hinter der Kirche, am rechten Rand des Bildes.

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Beispiel Hermann Hesse Unterm Rad,
Kapitelanfang, Beschreibung des Klosters
Maulbronn

• (1)  Im Nordwesten des Landes liegt zwischen
  waldigen Hügeln und kleinen stillen Seen das
  große Zisterzienserkloster Maulbronn.
• (2)  Weitläufig, fest und wohl erhalten stehen
  die schönen alten Bauten und wären ein
  verlockender Wohnsitz, denn sie sind prächtig,
  von innen und außen, und sie sind in den
  Jahrhunderten mit ihrer ruhig schönen, grünen
  Umgebung edel und innig zusammengewachsen.
• (3)  Wer das Kloster besuchen will, tritt durch
  ein malerisches, die hohe Mauer öffnendes Tor auf
  einen weiten und sehr stillen Platz.
• (4)  Ein Brunnen läuft dort, und es stehen alte
  ernste Bäume da und zu beiden Seiten alte
  steinerne und feste Häuser und im Hintergrunde
  die Stirnseite der Hauptkirche mit einer
  spätromanischen Vorhalle, Paradies genannt, von
  einer graziösen, entzückenden Schönheit
  ohnegleichen.

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• (5)   Auf dem mächtigen Dach der Kirche reitet
  ein nadelspitzes, humoristisches Türmchen, von
  dem man nicht begreift, wie es eine Glocke tragen
  soll.
• (6)  Der unversehrte Kreuzgang, selber ein
  schönes Werk, enthält ein Kleinod eine köstliche
  Brunnenkapelle das Herrenrefektorium mit kräftig
  edlem Kreuzgewölbe, weiter Oratorium,
  Parlatorium, Laienrefektorium, Abtwohnung und
  zwei Kirchen schließen sich massig aneinander.
• (7)   Malerische Mauern, Erker, Tore, Gärtchen,
  eine Mühle, Wohnhäuser umkränzen behaglich und
  heiter die wuchtigen alten Bauwerke.
• (8)  Der weite Vorplatz liegt still und leer und
  spielt im Schlaf mit dem Schatten seiner Bäume
  nur in der Stunde nach Mittag kommt ein
  flüchtiges Scheinleben über ihn.
• (9)   Dann tritt eine Schar junger Leute aus dem
  Kloster, verliert sich über die weite Fläche,
  bringt ein wenig Bewegung, Rufen, Gespräch und
  Gelächter mit, spielt etwa auch ein Ballspiel und
  verschwindet nach Ablauf der Stunde rasch und
  spurlos hinter den Mauern.
• (10)  Auf diesem Platz hat schon mancher gedacht,
  hier wäre der Ort für ein tüchtiges Stück Leben
  und Freude, hier müßte etwas Lebendiges,
  Beglückendes wachsen können, hier müßten reife
  und gute Menschen ihre freudigen Gedanken denken
  und schöne und heitere Werke schaffen.

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Kloster Maulbronn Plan und Kirche, Vorhalle
(Paradies) und Unterichtsräume (früher
Dormitorien)
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Narrative Textentfaltung

• Charakteristisch für die narrative Struktur, für
  das Erzählen ist ein Kern von Ereignissen, die in
  ihrer zeitlichen Abfolge dargestellt werden, d.h.
  die temporale Abfolge von Sätzen steht im
  Zentrum.
• Dieser Kern lässt sich untergliedern in
• Die Komplikationsphase,
• Den Höhepunkt (Klimax),
• Die Auflösung (Resultat).
• Hinzu kommen
• Zu Beginn eine Orientierung (Ausgangssituation)
• Eine Evaluation (verstreut über den Text)
• Am Ende ein Coda (Moral der Geschichte)

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Beispiel Märchen (Brüder Grimm)

• Es war einmal ein Müller, der war arm, aber er
  hatte eine schöne Tochter. Nun traf es sich, dass
  er mit dem König zu sprechen kam, und um sich ein
  Ansehen zu geben, sagte er zu ihm "Ich habe eine
  Tochter, die kann Stroh zu Gold spinnen." Der
  König sprach zum Müller "Das ist eine Kunst, die
  mir wohl gefällt, wenn deine Tochter so geschickt
  ist, wie du sagst, so bring sie morgen in mein
  Schloss, da will ich sie auf die Probe stellen."
• Als nun das Mädchen zu ihm gebracht ward, führte
  er es in eine Kammer, die ganz voll Stroh lag,
  gab ihr Rad und Haspel und sprach "Jetzt mache
  dich an die Arbeit, und wenn du diese Nacht durch
  bis morgen früh dieses Stroh nicht zu Gold
  versponnen hast, so musst du sterben." Darauf
  schloss er die Kammer selbst zu, und sie blieb
  allein darin. Da saß nun die arme Müllerstochter
  und wusste um ihr Leben keinen Rat sie verstand
  gar nichts davon, wie man Stroh zu Gold spinnen
  konnte, und ihre Angst ward immer größer, dass
  sie endlich zu weinen anfing. Da ging auf einmal
  die Türe auf, und trat ein kleines Männchen
  herein und sprach "Guten Abend, Jungfer
  Müllerin, warum weint Sie so sehr?"
• "Ach", antwortete das Mädchen, "ich soll Stroh zu
  Gold spinnen und verstehe das nicht." Sprach das
  Männchen "Was gibst du mir, wenn ich dirs
  spinne?" "Mein Halsband", sagte das Mädchen. Das
  Männchen nahm das Halsband, setzte sich vor das
  Rädchen, und schnurr, schnurr, schnurr, dreimal
  gezogen, war die Spule voll. Dann steckte es eine
  andere auf, und schnurr, schnurr, schnurr,
  dreimal gezogen, war auch die zweite voll und so
  gings fort bis zum Morgen, da war alles Stroh
  versponnen, und alle Spulen waren voll Gold.

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• Den dritten Tag kam der Bote wieder zurück und
  erzählte "Neue Namen habe ich keinen einzigen
  finden können, aber wie ich an einen hohen Berg
  um die Waldecke kam, wo Fuchs und Has sich gute
  Nacht sagen, so sah ich da ein kleines Haus, und
  vor dem Haus brannte ein Feuer, und um das Feuer
  sprang ein gar zu lächerliches Männchen, hüpfte
  auf einem Bein und schrie
• "Heute back ich,Morgen brau ich,Übermorgen hol
  ich der Königin ihr KindAch, wie gut ist, dass
  niemand weiß, dass ich Rumpelstilzchen heiß!"
• Da könnt ihr denken, wie die Königin froh war,
  als sie den Namen hörte, und als bald hernach das
  Männlein hereintrat und fragte "Nun, Frau
  Königin, wie heiß ich?" fragte sie erst "Heißest
  du Kunz?" "Nein." "Heißest du Heinz?" "Nein."
  "Heißt du etwa Rumpelstilzchen?"
• "Das hat dir der Teufel gesagt, das hat dir der
  Teufel gesagt", schrie das Männlein und stieß mit
  dem rechten Fuß vor Zorn so tief in die Erde,
  dass es bis an den Leib hineinfuhr, dann packte
  es in seiner Wut den linken Fuß mit beiden Händen
  und riss sich selbst mitten entzwei.

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Fragen zum Märchen

• Wie gliedert sich das Märchen?
• Welche charakteristischen Rhythmen enthält es?
• Was unterscheidet das Märchen von einer
  Alltagserzählung (z.B. eines persönlichen
  Erlebnisses?
• Ist das Märchen Teil der alltäglichen Erzählens
  oder Teil des literarischen Erzählens?

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Alltagsargumentionen

• Prämisse 1 (singulär) Hans hat Fieber
• Prämisse 2 (generell) Wer Fieber hat, hat Grippe
• Schlussfolgerung Hans hat Grippe
• Viele Argumentationen sind implizit, d.h. nicht
  alle Prämissen werden genannt, die
  Schluss-folgerungen erfordern die Annahme nicht
  genannte Prämissen.
• Dadurch sind leicht Täuschungen und
  Missver-ständnisse möglich.
• Vgl. http//www.teachsam.de/deutsch/d_rhetorik/arg
  u/arg_mod_3_1_2.htm

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Kohärenz im Text

• Kohärenz (lat. cohaerentia Zusammenhang). Der
  Zusammenhang oder die inhaltliche
  Zusammengehörigkeit von Einheiten eines
  gesprochenen oder geschriebenen Textes. Kohärenz
  ist nicht nur als eine Eigenschaft von Texten zu
  betrachten, sondern auch als Ergebnis kognitiver
  (konstruktiver) Prozesse des Hörers/Lesers, das
  im Text oft formal nicht zum Ausdruck gelangt
  der Hörer/Leser muss den notwendigen Zusammenhang
  konstruieren.
• Kohärenz kann betrachtet werden als
• Eigenschaft referentieller Sachverhaltszusammenhän
  ge,
• Eigenschaft des sozial-kommunikativen Rahmens,
• Prozess und Resultat kreativer, konstruktiver
  Rezeption
• Vgl. http//www.fb10.uni-bremen.de/linguistik/khw
  agner/lektuerekurs/textwiss/kohaerenz.htm

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Isotopie (thematische Äquivalenz)

• Geht man von semantischen Merkmalen aus, so
  können diese unabhängig von Wortarten und
  Satzstruktur mehrfach im Text vorkommen, und so
  zu dessen Gestalt beitragen oder diese
  strukturieren
• Beispielltder Schimmelgt Er ritt gemächlich auf
  seinem Wallach zwischen den Deichen in Richtung
  auf das Dorf zu...Der Weiße schnaubteverächtlich
  einmal kurz aus den Nüstern, wandte sich auf
  den Hinterbeinen und galoppierte davon...(aus
  Theodor Storm, Der Schimmelreiter)

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Aktantenanalyse nach Greimas

• Aktanten
• 1. Subjekt/Objekt
• 2. Sender/Empfänger
• 3. Helfer/Widersacher
• Handlungsschema
• Begehren, Suche oder Absicht
• Kommunikation
• Helfende bzw. behindernde Strukturen
• Semiotisches Quadrat (Carré sémiotique). Es ist
  ein ergiebiges Modell für die Themen- und
  Figurenanalyse. Beispiel
• Held ? Anti-Held
  (Widersacher)
• Helfer des Helden ? Helfer des Anti-Helden

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Semiotisches Quadrat
Zentrale Merkmale, die häufiger in einem Text
vorkommen, können durch das semiotische Quadrat
in eine weitereichende Ordnung gebracht werden.
Dadurch kann eine Art Skelett des Textes oder der
Argumentation herauspräpariert werden.
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Thematische Progression

• Durch Beziehungen zwischen Themen benachbarter
  Sätze bedingter Textaufbau. Haupttypen der
  thematischen Progression sind danach
• Einfache lineare Progression (elementarster Typ)
  
• Das Rhema der ersten Aussage wird Thema der
  zweiten Aussage, das Rhema der zweiten Aussage
  wird Thema der dritten usw.(Beispiel Herr M.
  hat drei Söhne.  S i e  wohnen in Bonn.  D i e s
  e 
• S t a d t  . . . )
• Progression mit durchlaufendem Thema
• Bei einer Reihenfolge von Aussagen hat jede das
  gleiche Thema mit je einem neuen
  Rhema.(Beispiel  S e i n  ä l t e s t e r  S o
  h n  heißt Uwe.  E r  ist 27 Jahre alt.  I h m 
  geht es gut.  U w e  ist  . . . ).

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Kohäsion im Text

• Kohäsion. Bindung, Zusammenhang.
• Die Textzusammenhänge werden durch grammatische,
  lexikalische, phonologisch-phonetische und
  orthographische Mittel zum Ausdruck gebracht
  werden.
• Typen der K. sind Referenz (Pronomina,
  Demonstrativa, Komparativa), Substitution,
  Ellipse, Konjunktion.
• Beispiele
• Pro-Formen (Anapher, Katapher, Pro-Verb,
  Pro-Adverb, Pro-Adjektiv),
• Rekurrenzen (auch partielle) bzw. lexikalische
  Wiederholungen,
• Paraphrasen, alternative Formulierungen desselben
  Sachverhaltes,
• Ellipsen,
• Tempus-Formen,
• Konjunktionen.

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Pronominale Kohäsion Beispiel

• Die angeberische Maus
• Eine betrunkene Maus ging in einen Wald. Sie lief
  und lief, torkelte hin und her. Und als sie sehr
  müde wurde, begab sie sich zu einer Eiche,
  verkroch sich im Laub und schlief ein.Unter
  dieser Eiche führten ein Löwe und ein Tiger einen
  Kampf auf Leben und Tod. Nach einem großen
  Gefecht gingen beide zugrunde.Als die Maus
  erwachte, kroch sie aus den Blättern heraus und
  räkelte sich. Sie schaute hin und her. Und als
  sie den toten Löwen und Tiger erblickte, sagte
  die Maus zu sich "Was ein betrunkener Mann im
  Suff nicht alles vermag!
• Markieren Sie pronominale Wiederaufnahmen und
  Ellipsen

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Fragen zur Textlinguistik

1. Welche Arten der Textentfaltung gibt es ?
2. Nennen Sie mehrere Textsorten.
3. Was bedeutet Textkohärenz? Geben Sie einige
   Beispiele.
4. Was ist Isotopie?
5. Was bedeutet Textkohäsion? Geben Sie einige
   Beispiele.
6. Geben Sie Beispiele für eine thematische
   Progression im Text.
7. Welche Kontexteffekte und Textfunktionen haben ad
   hoc Komposita? Geben Sie einige Beispiele.