Semillero Intersubjetividades

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Semillero Intersubjetividades

• Escuela Normal Superior Antioqueña

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QUIENES LO CONFORMAN..

• Maestros de básica primaria y básica secundaria
  de la escuela Normal (9)
• Maestras (2) y Alumnos maestros del Ciclo
  complementario del segundo, tercer y cuarto nivel
  ( 6)

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..encuentros

• Los días lunes y jueves.
• Dinámica Lectura y discusión del texto
• Reflexión a la luz de la teoría

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Grupo Intersubjetividades

• De manera que los sujetos yuxtaponen ideas, pero
  a la vez tratan de tender puentes de interacción
  del uno al otro, es decir, se produce una
  sinapsis intersubjetiva, siendo la
  intersubjetividad abierta, pero que al mismo
  tiempo puede ser fracturante al generar una
  dinámica de demandas y expectativas, las cuales
  influyen en los modos de actuar y de pensar de
  las personas .

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....Porque el nombre El precepto de que
todo ser humano es capaz de aprender y
modificar su comportamiento cuando es necesario,
nos induce a reflexionar que el sujeto se
permite a sí mismo captar la riqueza de
las múltiples dimensiones que intervienen en
las situaciones que enfrenta aunque éstas sean
equívocas. Los ambientes de aprendizaje también
surgen en el proceso de reflexión entre
error/fracaso, error/aprendizaje y el error desde
una polisemia intersubjetiva en el aprendizaje.
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Surge pregunta problematizadora

• como formar un sujeto político para la inclusión
  educativa ?

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FUENTES PRIMARIAS

• FOUCAULT, M. (2004). Hermenéutica del
  sujeto. Primera reimpresión. México, D.F.
• HANNAH ARENDT. Que es Política. 1997. Paídos.
• MORIN, E. (2003) . El método. La humanidad
  de la humanidad. Madrid, España. Editorial
  Cátedra.
• GIMENO SACRISTAN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN
  LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD . 2000

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FUENTES SECUNDARIAS

• Subjetividad enrique guinsberg 1998
• Construcción de la otredad en la filosofía
  contemporánea. Guglielmi, flavio iván. 2006
• La formación docente bajo una conceptualización
  comprehensiva y un enfoque por competencias.
  Arturo barraza 2007
• Maestras y Maestros gestores de nuevos caminos.
  2010

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lo que emerge en las discusiones..

• El maestro requiere de ejercer su saber
  pedagógico desde la individualidad del
  estudiante.
• Es necesario analizar los sentidos y
  significados de los actores del proceso de
  enseñanza y de aprendizaje.
• La intersubjetividad de los y las estudiantes
  como puede mediarse a través de procesos
  pedagógicos.
• La gobernabilidad del sujeto posibilita procesos
  pedagógicos de autorregulación, de critica y de
  reflexión.
• Como afecta la subjetividad del maestro en la
  intersubjetividad de las y los estudiantes.

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aprendizajes

• Importancia del reconocimiento de la historia del
  otro.
• Las representaciones sociales son las tendencias
  de las realidades de los estudiantes.
• Es pertinente reconocer la construcción de
  sentidos y significados en relación a las
  responsabilidades individuales y colectivas .
• Se trata de formar sujetos capaces de develar los
  sentidos y agenciar la pluralidad a través de la
  interlocución para afrontar nuevas experiencias
  colectivas.

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• Foucault desarrolla una socavación de la
  subjetividad que lo conduce a concebir el espacio
  político como una red extensa, compleja y móvil
  que se encuentra saturada de relaciones de poder
  y de resistencia que subsumen a la vida humana
  por completo
• En las prácticas pedagógicas , cualquier
  profesor tiene que ser un héroe en una tarea de
  construcción de consciencia y sensibilidad social.

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cada vez que leemos, discutimos y concertamos

• Comprendemos el compromiso social en el que nos
  involucramos