EWALUACJA W SZKOLE

1
EWALUACJA W SZKOLE
2
Czym jest ewaluacja?
3

• EWALUACJA to proces zbierania informacji oraz
  zdawanie relacji z tego, jak sie rzeczy maja
  po to by ulatwic podejmowanie decyzji (H. Simons)
• Ewaluacja jest systematycznym badaniem zdarzen,
  które maja miejsce w ramach aktualnie
  realizowanego programu, jak i innych,
  stwierdzajacych te same cele ogólne./Cronbach i
  wspólaut, 1980/
• Praktyka ewaluacyjna obejmuje systematyczne
  zbieranie informacji o przebiegu, wlasciwosciach
  i wynikach programów, o personelu i o dorobku,
  który moze byc wykorzystany przez okreslonych
  ludzi do celu zmniejszenia niepewnosci,
  podniesienia skutecznosci i podjecia decyzji o
  tym, czego dotycza i na co wplywaja te programy,
  personel i dorobek./M.Q. Patton, Practical
  Evaluation/

4
Ewaluacja w edukacji

• Proces zbierania, opracowania
  i komunikowania informacji na
  temat wartosci, jaka przypisuja realizowanym
  w szkole dzialaniom ich odbiorcy oraz
  realizatorzy

5
ewaluacjA..

• Ewaluacja z natury nie jest obojetna dla
  otoczenia. Jej prowadzeniu towarzysza liczne
  konteksty (i dylematy)
  etyczne i polityczne
• Ewaluacja to proces (zbieranie danych) i powstaly
  w jego wyniku produkt (informacja)
• Ewaluacja dotyczy strategii i dzialan
  praktycznych a nie osób czy zjawisk
  (to nieprawda, ze kazdy moze ewaluowac (!?)
  wszystko)
• Sukces ewaluatora nalezy szacowac wedlug tego,
  czego naucza sie inni a nie arbitra sportowego,
  który zostal wynajety po to, aby zadecydowac, kto
  ma racje, a kto jej nie ma (Nevo)

6
kilka tez o istocie ewaluacji

• Proces ewaluacji obejmuje
  (w uproszczeniu) (i) rozeznanie
  problemu, (ii) zebranie i analize odpowiednich
  danych, oraz (iii) udostepnienie wyników
• Ewaluacja moze byc autokratyczna, demokratyczna
  lub biurokratyczna
• Ewaluacja moze byc formatywna lub konkluzywna
• Ewaluacja ma malo wspólnego
  z ocenianiem, kontrola, inspekcja,
  nadzorowaniem
• Pomiar dydaktyczny, mierzenie jakosci, diagnoza
  to nie to samo, co ewaluacja

7
Ewaluacja Jak zaplanowac?

• Po co?
• Co?
• Komu?
• Kto?

• Jak?
• Kiedy?
• Za ile?

8
Ewaluacja Projektowanie

• 1. Definiowanie przedmiotu ewaluacji.
• 2. Sformulowanie pytan kluczowych.
• 3. Okreslenie kryteriów ewaluacji.
• 4. Dobór metod badawczych.
• 5. Okreslenie próby badawczej.
• 6. Monitorowanie danych.
• 7. Okreslenie formy prezentacji danych.

9
WARUNKI UDANEJ SZKOLNEJ EWALUACJI

• Udzial wszystkich zainteresowanych konieczne
  jest okreslenie kogo ewaluacja dotyczy, kto
  poinformuje dane osoby o jej przebiegu i
  wynikach, kto jest inicjatorem dzialan, kto je
  bedzie planowal i realizowal, kto wezmie udzial w
  dyskusji nad wynikami ewaluacji.
• Jasne okreslenie celu informacja dla wszystkich
  uczestników przed przystapieniem do dzialania o
  tym, czemu ewaluacja ma sluzyc, jakie cele beda
  realizowane, kto ja inicjuje i czyje interesy sa
  reprezentowane.
• Wczesniejsze ustalenie norm postepowania w czasie
  ewaluacji kto i za co jest odpowiedzialny na
  terenie szkoly, kto wspiera proces z zewnatrz,
  kto i w jakiej formie otrzyma wyniki ewaluacji,
  kto bedzie bral udzial w interpretacji i w jakim
  zakresie bedzie zapewniona ochrona danych.

10

• Klarowne i wazne pytania czytelne
  i jednoznaczne sformulowanie pytan
  kluczowych, waznych dla rozwoju szkoly.
• Nieskomplikowane metody i rozsadny zakres
  dostosowanie metod do mozliwosci
  przeprowadzajacych ewaluacje i posiadanego czasu.
• Uwzglednienie róznych punktów widzenia np.
  opinie nie tylko nauczycieli, ale takze uczniów
  i rodziców. W interpretacji
  danych takze powinny wziac udzial rózne grupy,
  np. niezalezni eksperci.
• Szybka informacja zwrotna do wszystkich
  zainteresowanych.

11

• Wystarczajaca ilosc czasu na ocene danych i
  przeplyw informacji o nich decydujaca
  czynnoscia w procesie ewaluacji jest wspólna
  ocena wyników i podjecie decyzji co do kierunków
  dalszych dzialan. Powinno to odbywac sie w
  róznych zespolach, dlatego wymaga odpowiedniej
  ilosci czasu.
• Dokumentacja wyników, oceny
  i wniosków praca powinna byc starannie
  dokumentowana, aby mozna bylo wielokrotnie
  korzystac z uzyskanych materialów.
• Powtórzenie ewaluacji dobra samoewaluacja nie
  powinna byc jednorazowym dzialaniem, ale
  regularnie przeprowadzona procedura.

12
KRYTERIA EWALUACJI KRYTERIA EWALUACJI
Przydatnosc Ewaluacja nie ma sensu, jesli brak widoków, ze ktos ja wykorzysta.
Wykonalnosc Ewaluacje nalezy przeprowadzac tylko wtedy, gdy jest to mozliwe ze wzgledów politycznych i praktycznych, a efekty równowaza koszty.
Przyzwoitosc Ewaluacji dokonywac sie powinno wtedy, gdy mozna wykazac, ze zostanie przeprowadzona uczciwie i zgodnie z zasadami etycznymi.
Adekwatnosc techniczna Majac pewnosc co do jej przydatnosci, wykonalnosci i przyzwoitosci, ewaluacje trzeba wykonac profesjonalnie i precyzyjnie.
13
Bibliografia

• Komorowska H., Konstrukcja, realizacja
  i ewaluacja programu nauczania. IBE,
  Warszawa 1995.
• Konarzewski K., Jak uprawiac badania oswiatowe.
  Metodologia praktyczna, Warszawa 2000,
• Korporowicz L., Ewaluacja w edukacji. Program
  TERM FRSE, Oficyna Naukowa, Warszawa 1997.
• Lisiecka Z., Zaleski-Ejgierd A., Ewaluacja
  osiagniec edukacyjnych uczniów,
• Majewski M ., Ewaluacja - jej funkcje i
  znaczenie. Asocjacje (9/1999)
• Majewski M ., Ewaluowac - jak to latwo
  powiedziec. Personel (7/2000)
• Mizerek H., Ewaluacja w szkole szansa z
  (kilkoma) pulapkami w tle?, w Nauczyciel i uczen
  w przestrzeniach szkoly, M. Nowicka red., Olsztyn
  2002, Wyd. UWMMizerek H., Ewaluacja zajec kilka
  (praktycznych) uwag, material przygotowany na
  zamówienie MEN, Warszawa 1998.
• Rea L., Planowanie i projektowanie szkolen, Dom
  Wydawniczy ABC, Warszawa 1999.

14
Dziekuje za uwage