PROGETTARE L

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PROGETTARE LIRCNELLA SCUOLADELLA RIFORMA

• Percorso di formazione
• per gli insegnanti di religione

p. Matteo Giuliani
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VINCOLI E CATEGORIE PEDAGOGICHE DELLA RIFORMA

PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE
(6-14)
PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE
(6-14)
OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO
(Visione del mondo e della vita, processi
educativi)
Competenze
Competenze
Conoscenze
Autonomo giudizioprofessionale
Obiettivi specificidi apprendimento
Conoscenze
Obiettivi formativi
Abilità
Abilità

• UNITÀ DIAPPRENDIMENTO
• Uno o più obiettivi interagenti
• Contenuti
• Attività
• Metodi
• Raggruppamenti
• Verifiche

Capacità
Capacità
Piano di Studio Personalizzato Portfolio delle
competenze individuali
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QUALI SCELTE EDUCATIVE?
? COME COLLEGARE IL PIANO DEI VALORI CON
IL PERCORSO DIDATTICO ANNUALE DI IRC?
? COME PRECISARE LE SCELTE EDUCATIVE
ANNUALI?
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PRIORITA EDUCATIVE ANNUALI
POF

• ANALISI BISOGNI
• EDUCATIVI E RISORSE
• Grado di Scuola
• Classe
• Alunni e Famiglie

PROFILO (6-14) OGPF Legge 53/2003 Decreto
legislativo Art. 1, 5, 9
MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE
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CATEGORIE PEDAGOGICHE
CULTURA
VITA
NATURA
Asse dellistruzione e della didattica
Conoscenze (trasmissione)
Competenza
Capacità
OSA Discipline Convivenzacivile
Abilità (esercizio)
Asse della formazione e delleducazione
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Potenzialità di natura biopsichica dellessere
umano (talento naturale)
CAPACITA
Capacità di ambito cognitivo Capacità
affettivo-motivazionale Capacità
socio-interpersonale
Tipo
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Capacità portata a maturazione che si
manifesta in particolari situazioni di vita
COMPETENZA
Elementi strutturali

• Una situazione (vera, simulata?)
• Un compito da eseguire
• Livelli di conoscenza
• Livelli di abilità
• Elementi di creatività e personalità

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Un saper fare esercitato, sviluppato,
codificato guidato da una sapere
ABILITA
Il frutto dellattività teorica e pratica di
una cultura
CONOSCENZA

• Tipo
• Dichiarativo
• Condizionale
• Tecnico-procedurale

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SCUOLA PRIMARIA Classe seconda e terza OSA
DELLINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

• ABILITA
• 1 - Comprendere, attraverso i racconti biblici
  delle origini, che il mondo è opera di Dio,
  affidato alla responsabilità delluomo
• 2 - Ricostruire le principali tappe della storia
  della salvezza, anche attraverso figure
  significative
• 3 - Cogliere, attraverso alcune pagine
  evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese
  di perdono e di pace, di giustizia e di vita
  eterna
• 4 - Identificare tra le espressioni delle
  religioni la preghiera e, nel Padre Nostro, la
  specificità della preghiera cristiana
• 5 - Rilevare la continuità e la novità della
  Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica
• 6 - Cogliere, attraverso alcune pagine degli
  Atti degli Apostoli, la vita della Chiesa delle
  origini
• 7 - Riconoscere nella fede e nei sacramenti di
  iniziazione (battesimo-confermazione-eucaristia)
  gli elementi che costituiscono la comunità
  cristiana

CONOSCENZE 1 - Lorigine del mondo e delluomo
nel cristianesimo e nelle altre religioni 2 -
Gesù, il Messia, compimento delle promesse di
Dio 3 - La preghiera, espressione di
religiosità 4 - La festa della Pasqua 5 - La
Chiesa, il suo credo e la sua missione
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe terza OSA
DELLINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

• ABILITA
• 1 - Riconoscere le dimensioni fondamentali
  dellesperienza di fede di alcuni personaggi
  biblici, mettendoli anche a confronto con altre
  figure religiose
• 2 - Confrontare spiegazioni religiose e
  scientifiche del mondo e della vita
• 3 - Cogliere nei documenti della Chiesa le
  indicazioni che favoriscono lincontro, il
  confronto e la convivenza tra persone di diversa
  cultura e religione
• 4 - Individuare nelle testimonianze di vita
  evangelica, anche attuali, scelte di libertà per
  un proprio progetto di vita
• 5 - Descrivere linsegnamento cristiano sui
  rapporti interpersonali, laffettività e la
  sessualità
• 6 - Motivare le risposte del cristianesimo ai
  problemi della società di oggi
• 7 - Confrontare criticamente comportamenti e
  aspetti della cultura attuale con la proposta
  cristiana
• 8 - Individuare loriginalità della speranza
  cristiana rispetto alla proposta di altre visioni
  religiose

CONOSCENZE 1 - La fede, alleanza tra Dio e
luomo, vocazione e progetto di vita 2 - Fede e
scienza, letture distinte ma non conflittuali
delluomo e del mondo 3 - Il cristianesimo e il
pluralismo religioso 4 - Gesù, via, verità e vita
per lumanità 5 - Il decalogo, il comandamento
nuovo di Gesù e le beatitudini nella vita dei
cristiani 6 - Gesù e la Chiesa nella cultura
attuale e nellarte contemporanea 7 - Vita e
morte nella visione di fede cristiana e nelle
altre religioni
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CARATTERISTICHE DEGLI OSA DISCIPLINARI

• indicano il livello essenziale di prestazione
  del servizio per lunità del sistema formativo
• riflettono lordine epistemologico e quindi
  disegnano la mappa culturale del docente
• obbediscono al principio della sintesi e
  dellologramma
• sostengono la progressività ciclica e la
  gradualità didattica inizialmente maggior
  importanza allesperienza, successivamente a
  quadri disciplinari
• - sono espressi come elenchi di conoscenze e
  abilità.

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CARATTERISTICHE DEGLI OSA DI IRC
Bibbia Dio e il suo agire con luomo Gesù
Cristo La Chiesa e lopera dello Spirito Santo La
responsabilità morale del cristiano

• Dimensioni teologiche

• Storia
• Arte
• Pluralismo religioso

• Inculturazione (espressioni incarnate o
  contestualizzate)

• Dimensione antropologica (esperienze umane
  universali appello alla Trascendenza)

• Bisogno di salvezza
• Il problema della morte
• Il senso della vita

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QUALE SEQUENZA DIDATTICA ANNUALE?
? COME VALORIZZARE IL MOTIVO EDUCATIVO
CONDUTTORE?
? COME SI LAVORA SUGLI OSA?
? QUALI ESPERIENZE DEI RAGAZZI E QUALI
PROBLEMI CONSIDERARE?
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MATRICE VERSO PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO
ISPIRAZIONE CULTURALE E PEDAGOGICA Pecup
OGPF POF
MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE
Processo deduttivo
Processo induttivo
Conoscenze Abilità

• RIFERIMENTI
• Pecup (Strumenti culturali)
• OSA disciplinari
• OSA IRC
• OSA Convivenza civile
• OSA Regione

Aspetto antropologicoe/oproblema specifico

• RIFERIMENTI ESPERIENZE DI VITA E PROBLEMI
• Io, io-tu, noi
• Mondo, società. cultura
• Dimensione religiosa
• Esperienza di Chiesa

Apprendimento unitarioper ogni UA (uno o più OF
in forma contratta)
UA
Contesto, situazione, ragazzi
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LE UNITA DI APPRENDIMENTO
PROGETTAZIONE (o fase preattiva)
UNITA DI BASE DELLATTIVITADI
INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO
REALIZZAZIONE (o fase attiva)
COME PROCESSOEDUCATIVO-DIDATTICO
CONTROLLO (o fase postattiva)
UNO O PIU OBIETTIVI FORMATIVI ATTIVITA
PREVISTE METODI SOLUZIONI ORGANIZZATIVE TEMPI MODA
LITA DI VERIFICA
COME DOCUMENTO
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LOBIETTIVO FORMATIVO

• PRECISA UN INTERO DI APPRENDIMENTO AUTONOMO E
  COMPIUTO SPESSO LEGATO AD ESPEREINZE E PROBLEMI
  DELLA VITA
• LO ARTICOLA NEI SUOI ELEMENTI COSTITUTIVI
  CAPACITA, COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITA
• E ADATTO E SIGNIFICATIVO PER GRUPPO CLASSE E
  SINGOLI ALUNNI
• RENDE VISIBILE IL FINE EDUCATIVO E GLI SCOPI
  DELLISTRUZIONE
• ESPRIME GLI STANDARD DI PRESTAZIONE SU
  ABILITA E CONOSCENZE

ELEMENTI COSTITUTIVI
Formulazione di tipo enunciativo-dichiarativoche
esplicita solo lapprendimento unitario elascia
tutti gli altri elementi impliciti Es Imparare a
produrre messaggi di tipo analogico-metaforico,ca
ratteristici della comunicazione pubblicitaria
FORMACONTRATTA
CARATTERISTICHE FORMALI
Formulazione di tipo espositivo-descrittivo che
esplicita ilcompito di apprendimento unitario,
la finalità formativa,i valori culturali,
estetici, morali, le capacità in gioco,le
competenze da maturare, le conoscenze e le
abilitàe relativi standard di prestazione
attesi Es Lalunno deve maturare e ricostruire
un quadrocomplessivo della civiltà Il fine
formativo Si trattain particolare di. Questo
OF comporta capacità di
FORMAESPANSA
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LA VALUTAZIONE
ANALISI DI PRESTAZIONI
In relazione a
OBIETTIVI
indirettamenteindice
direttamenteindice
CAPACITA COMPETENZE
CONOSCENZE ABILITA

• Lettura della prestazione informata
• Lettura della prestazione abile

• Lettura della competenza

ciò che lalunno vive
ciò che lalunno ha acquisito e possiede
- Elementi del Sistema/Scuola - Lapprendimento e
il comportamento degli alunni in base a
standard delle singole Scuole
INTERNA
TIPI DI VALUTAZIONE
ESTERNA
- Elementi strutturali del Sistema -
Lapprendimento degli alunni in riferimento agli
OSA
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PERCORSO LINEARE
OSA DISCIPLINARI OSA IRC OSA CONVIVENZA CIVILE
CATEGORIE PEDAGOGICHECAPACITA,CONOSCENZE/ABILI
TA COMPETENZE
PROFILO OGPF
MOTIVI EDUCATIVI CONDUTTORI
MATRICE VERSO PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO
FORMULAZIONE OBIETTIVO FORMATIVO
UNITA APPRENDIMENTO BLOCCHI FASI DI LAVORO E
RISPETTIVI OBIETTIVI DIDATTICI
MATRICE DI APPROFONDIMENTO COGNITIVO
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QUALI APPROFONDIMENTI DEL DOCENTE?

• COME APPROFONDISCE LE DIMENSIONI COGNITIVE
  DELLA DISCIPLINA IRC?

• QUALI ARTICOLAZIONI E SVILUPPI COGNITIVI
  RICHIEDONO GLI OSA DI ALTRE DISCIPLINE E QUELLI
  DELLA CONVIVENZA CIVILE?

• CHE COSA OFFRONO LE RISORSE LOCALI ALL
  UNITA DI APPRENDIMENTO?

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MATRICE DI APPROFONDIMENTO COGNITIVO
La vita e le sue domande (dimensione antropologica e culturale) La religione cattolica (linguaggio biblico, teologico e magisteriale linguaggio simbolico-celebrativo linguaggio morale e testimoniale)
Riferimenti ad altre religioni e visioni di vita Riferimenti ad altre religioni e visioni di vita
Sviluppi interdisciplinari riferimenti ai contenuti OSA Riferimento a contenuti degli Osa della Convivenza Civile
Dati e risorse locali Dati e risorse locali
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FINE