A ETNOMATEM

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA FACINTER ISAAC
SANTOS OLIVEIRA A ETNOMATEMÁTICA PRESENTE
NO UNIVERSO CULTURAL DA TRIBO DOS GAVIÃO
K?IKATÊJÊ NAS METODOLOGIAS DE ENSINO
ESCOLAR RONDON DO PARÁ-PA 2007
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A ETNOMATEMÁTICA PRESENTE NO UNIVERSOCULTURAL DA
TRIBO DOS GAVIÃO K?IKATÊJÊ NAS METODOLOGIAS DE
ENSINO ESCOLAR
TEMA _____________________________________________
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JUSTIFICATIVA ____________________________________
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Os índios tem muito a contribuir com as ciências
naturais, sociais e exatas, um exemplo disso são
os etnoconhecimentos acerca da matemática, formas
específicas de contar e medir, noções de
geometria e simetria entre outros. Mesmo sem ter
acesso aos conhecimentos universais
sistematizados, os povos indígenas já sabiam da
importância desses conceitos para sua vida
diária. Trata-se de um tema com relevância
social, técnica e científica, pois além de
reconhecer a importância da manutenção desses
conhecimentos para a continuidade da cultura, o
trabalho também servirá como referencial técnico
e científico, pois aprender a partir dos
conhecimentos já elaborados pelas índios Gavião
K?ikatêjê é um anseio de muitos educadores e,
acima de tudo, é dar voz e vez a esse povo que
sempre foi relegado a marginalidade científica
nacional. ______________________________________
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OBJETIVOS ________________________________________
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OBJETIVO GERAL Analisar como o povo K?ikatêjê
desenvolve sua etnomatemática e quais as
metodologias a escola utiliza na transmissão
desses conhecimentos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a)
Caracterizar a matemática do povo Gavião
K?ikatêjê b) identificar o papel das
metodologias de ensino na aprendizagem dos gavião
K?ikatêjê c) definir como o ensino da matemática
tradicional K?ikatêjê pela escola os fortalece na
identidade cultural e a autonomia étnica.
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FUNDAMENTAÇÃO ____________________________________
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A educação escolar indígena é um direito
garantido por Lei pela Constituição de 1988 no
Artigo 215, assim tornou comum a presença de
escola nas aldeias, mas anterior a essa educação
escolarizada, existe a educação indígena
tradicional que os membros das etnias recebem
como uma formação para a vida, de saberes
construídos ou reconstruídos pela própria
comunidade. Com o povo Gavião K?ikatêjê não é
diferente, eles produziram etnoconhecimentos
necessários a formação das novas gerações. Entre
esses etnoconhecimentos está a etnomatemática.
Esse trabalho se pauta em saber como a escola
ensina essa etnomatemática através das
metodologias de ensino.
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A AVENTURA DA ESPÉCIE HUMANA É IDENTIFICADA COM A
AQUISIÇÃO DE ESTILOS DE COMPORTAMENTOS E DE
CONHECIMENTOS PARA SOBREVIVER E TRANSCENDER
NOS DISTINTOS AMBIENTES QUE ELA OCUPA, ISTO É, NA
AQUISIÇÃO DE
MODOS, ESTILOS, ARTES, TÉCNICAS
DE EXPLICAR, APRENDER, CONHECER, LIDAR COM
O AMBIENTE NATURAL, SOCIAL, CULTURA e IMAGINÁRIO
ETNO
MATEMA TICA
ETNOMATEMÁTICA
Fonte DAMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática elo
entre as tradições e a modernidade. 2ª ed. Belo
Horizonte, Autêntica, 2005.
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AUTORES PESQUISADOS ______________________________
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Os autores que fundamentam teoricamente este
trabalho são Ubiratan Dambrósio com a obra
Etnomatemática elo entre as tradições e a
modernidade. Na primeira obra supracitada o Dr.
Ubiratan Dambrósio escreve sobre a
etnomatemática valendo-se de suas experiências
práticas, pois é um dos fundamentadores dessa
tendência. O segundo autor é a professora Maria
da Graça Nicoletti Mizukami, com a obra Ensino
As abordagens do Processo. O livro é uma
afirmação de sua própria vivência em que valoriza
uma pedagogia fundada na ética, no respeito e na
reflexão crítica sobre a prática e na compreensão
de que a educação é uma forma de intervenção no
mundo.
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METODOLOGIA ______________________________________
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A metodologia utilizada neste trabalho traz um
estudo bibliográfico sobre algumas abordagens
pedagógicas utilizadas em muitos sistemas
educacionais. Em seguida, há uma análise sobre
metodologias propostas pelo PCN Matemática e pelo
RCNEI (Referencial Curricular Nacional para as
Escolas Indígenas). Para o desenvolvimento deste
trabalho, foi realizada uma pesquisa qualitativa
em que foi aplicado um questionário aberto aos
professores da escola Tatakti K?ikatêjê na
comunidade indígena K?ikatêjê Amtàti na reserva
indígena mãe Maria situada no município de Bom
Jesus do Tocantins-Pa. A pesquisa de campo foi
realizada no período de agosto a outubro de 2006,
e como instrumento de coleta de dados, foi
utilizado o questionário valorizando os aspectos
qualitativos.
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CONCLUSÃO ________________________________________
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A partir do problema levantado foi possível
chegar as seguintes conclusões, partindo de um
paralelo entre a pesquisa de campo e as obras que
fundamentaram este trabalho. Viu-se que a
realidade da escola, está de acordo com o RCNEI
que contém diretrizes norteadoras para a
construção dos currículos das escolas
indígenas. Percebe-se também que a
etnomatemática K?ikatêjê é viva (com função
social) pois está presente nos artesanatos,
pinturas corporais, flechas, arcos, cestarias,
indumentários, roças, etc., e transmitida tanto
na linguagem oral quanto na escrita, permeando o
cotidiano da comunidade que valoriza os
etnoconhecimentos da etnia. Cada aluno-índio sabe
o significado e relevância da sua cultura que,
para eles são ensinadas nas três principais
instituições fortalecedoras da cultura a
comunidade, a escola e a família. Os professores
sabem que estão envolvidos em processos concretos
de ensino-aprendizagem em que a questão não é
apenas repassar conteúdos étnicos e universais,
mas formar cidadãos crítico-atuantes e ajudar na
manutenção e preservação dos saberes tradicionais.