LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

1
LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

• HANSISWANY KAMARGA

2
STRATEGI MENGAJAR

• Proses belajar adalah kegiatan utama dari suatu
  sistem pengajaran
• Secara mendasar dapat dikatakan bahwa semua
  komponen lain diadakan dan disiapkan untuk
  melakukan proses belajar.
• Proses belajar tersebut terdiri atas beberapa
  fase yang bersifat sekuensial tetapi juga
  memiliki lingkar balik.
• Secara mendasar fase tersebut adalah pembukaan,
  pengembangan proses belajar, dan penutup.

3
STRATEGI MENGAJAR
DIAGRAM 1 PENENTUAN PROSES DAN METODE MENGAJAR
TUJUAN
MATERI
PERALATAN
CARA BELAJAR
SUMBER
METODE
4
STRATEGI MENGAJAR
ALOKASI WAKTU
APERSEPSI Tanya jawab tentang pengetahuan dan
pengalaman
5 10
EKSPLORASI Memperoleh/mencari informasi baru
25 30
KONSOLIDASI PEMBELAJARAN Negosiasi dalam rangka
mencapai pengetahuan baru
35 40
PEMBENTUKAN SIKAP DAN PERILAKU Pengetahuan
diproses menjadi nilai, sikap, dan perilaku
10
10
PENILAIAN FORMATIF
5
STRATEGI MENGAJAR

• Dalam setiap kegiatan terjadi proses
• Pemberian informasi
• Pemantapan pemahaman terhadap informasi
• Pengembangan wawasan
• Pelatihan ketrampilan/sikap
• Pemantapan wawasan/ketrampilan/sikap
• Penerapan wawasan/pemahaman/ketrampilan/sikap

6
STRATEGI MENGAJAR

• Berbagai persyaratan yang harus dipenuhi oleh
  suatu proses belajar yang baik adalah
• melibatkan aktivitas peserta didik yang tinggi
  (time engagement)
• sesuai dengan kualitas yang tercantum dalam
  tujuan
• sesuai dengan sifat bahan ajar
• menyenangkan
• bermakna (meaningful)
• dikembangkan dari kemampuan awal peserta didik

7
STRATEGI MENGAJAR

• prinsip-prinsip kegiatan belajar-mengajar
• Berpusat pada siswa
• Belajar dengan melakukan
• Mengembangkan kemampuan sosial
• Mengembangkan keingintahuan, imajinasi, dan
  fitrah bertuhan
• mengembangkan keterampilan pemecahan masalah
• mengembangkan kreatvitas siswa
• mengembangkan kemampuan menggunakan ilmu dan
  teknologi
• menumbuhkan kesadaran sebagai warga negara yang
  baik
• belajar sepanjang hayat
• perpaduan kompetisi, kerjasama, dan solidaritas.

8
STRATEGI MENGAJAR

• Variabel-variabel dalam memilih bentuk
  pembelajaran
• Sejumlah variabel sebaiknya dijadikan
  pertimbangan ketika guru menyeleksi model
  pembelajaran, strategi, dan metode-metode yang
  akan digunakan. Variabel-variabel tersebut di
  antaranya
• hasil dan pengalaman belajar siswa yang
  diinginkan
• urutan pembelajaran (sequence) yang selaras
  deduktif atau induktif
• tingkat pilihan dan tanggung jawab siswa
  (degree)
• pola interaksi yang memungkinkan
• keterbatasan praktek pembelajaran yang ada.

9
STRATEGI MENGAJAR

• Model-model Pembelajaran
• Model menggambarkan tingkat terluas dari praktek
  pendidikan dan berisikan orientasi filosofi
  pembelajaran.
• Model digunakan untuk menyeleksi dan menyusun
  strategi pengajaran, metode, keterampilan, dan
  aktivitas siswa untuk memberikan tekanan pada
  salah satu bagian pembelajaran (topik konten).
• Joyce dan Weil (1986) mengidentifikasi empat
  model yakni (a) model proses informasi, (b) model
  personal, (c) model interaksi sosial, dan (d)
  model behavior.
• Strategi Pembelajaran
• Dalam setiap model terdapat beberapa strategi
  yang dapat digunakan.
• Menurut arti secara leksikal, strategi adalah
  rencana atau kebijakan yang
• dirancang untuk mencapai suatu tujuan.
• Dengan demikian strategi mengacu kepada
  pendekatan yang dapat dipakai oleh guru untuk
  mencapai tujuan pembelajaran.
• Strategi dikelompokkan menjadi strategi langsung
  (direct), strategi tidak langsung (indirect),
  strategi interaktif (interactive), strategi
  melalui pengalaman (experiential), dan strategi
  mandiri (independent).

10
STRATEGI MENGAJAR

• Metode-metode Pembelajaran
• Metode digunakan oleh guru untuk mengkreasi
  lingkungan belajar dan menkhususkan aktivitas di
  mana guru dan siswa terlibat selama proses
  pembelajaran berlangsung.
• Biasanya metode digunakan melalui salah satu
  strategi, tetapi juga tidak tertutup kemungkinan
  beberapa metode berada dalam strategi yang
  bervariasi, artinya penetapan metode dapat
  divariasikan melalui strategi yang berbeda
  tergantung pada tujuan yang akan dicapai dan
  konten proses yang akan dilakukan dalam kegiatan
  pembelajaran.
• Keterampilan-keterampilan pembelajaran
• Keterampilan merupakan perilaku pembelajaran yang
  sangat spesifik.
• Di dalamnya terdapat teknik-teknik pembelajaran
  seperti teknik bertanya, diskusi, pembelajaran
  langsung, teknik menjelaskan dan
  mendemonstrasikan.
• Dalam keterampilan-keterampilan pembelajaran ini
  juga mencakup kegiatan perencanaan yang
  dikembangkan guru, struktur dan fokus
  pembelajaran, serta pengelolaan pembelajaran.

11
STRATEGI MENGAJAR
12
STRATEGI MENGAJAR

• 1. Strategi Pembelajaran Langsung (direct
  instruction)
• Strategi pembelajaran langsung merupakan strategi
  yang kadar berpusat pada gurunya paling tinggi,
  dan paling sering digunakan. Pada strategi ini
  termasuk di dalamnya metode-metode ceramah,
  pertanyaan didaktik, pengajaran eksplisit,
  praktek dan latihan, serta demonstrasi.
• Strategi pembelajaran langsung efektif digunakan
  untuk memperluas informasi atau mengembangkan
  keterampilan langkah demi langkah
• 2. Strategi Pembelajaran Tidak Langsung
  (indirect instruction)
• Pembelajaran tidak langsung memperlihatkan bentuk
  keterlibatan tinggi siswa dalam melakukan
  observasi, penyelidikan, penggambaran inferensi
  berdasarkan data, atau pembentukan hipotesis.
• Dalam pembelajaran tidak langsung, peran guru
  beralih dari penceramah menjadi fasilitator,
  pendukung, dan sumber personal (resource person).
  
• Guru merancang lingkungan belajar, memberikan
  kesempatan siswa untuk terlibat, dan jika
  memungkinkan memberikan umpan balik kepada siswa
  ketika mereka melakukan inkuiri.
• Strategi pembelajaran tidak langsung mensyaratkan
  digunakannya bahan-bahan cetak, non-cetak, dan
  sumber-sumber manusia.

13
STRATEGI MENGAJAR

• 3. Strategi Pembelajaran Interaktif (interactive
  instruction)
• Strategi pembelajaran interaktif merujuk kepada
  bentuk diskusi dan saling berbagi di antara
  peserta didik.
• Seaman dan Fellenz (1989) mengemukakan bahwa
  diskusi dan saling berbagi akan memberikan
  kesempatan kepada siswa untuk memberikan reaksi
  terhadap gagasan, pengalaman, pandangan, dan
  pengetahuan guru atau kelompok, serta mencoba
  mencari alternatif dalam berpikir.
• Strategi pembelajaran interaktif dikembangkan
  dalam rentang pengelompokkan dan metode-metode
  interaktif.
• Di dalamnya terdapat bentuk-bentuk diskusi kelas,
  diskusi kelompok kecil atau pengerjaan tugas
  berkelompok, dan kerjasama siswa secara
  berpasangan.
• 4. Strategi Belajar Melalui Pengalaman
  (experiential learning)
• Strategi belajar melalui pengalaman menggunakan
  bentuk sekuens induktif, berpusat pada siswa, dan
  berorientasi pada aktivitas.
• Penekanan dalam strategi belajar melalui
  pengalaman adalah pada proses belajar, dan bukan
  hasil belajar.
• Guru dapat menggunakan strategi ini baik di dalam
  kelas maupun di luar kelas. Sebagai contoh, di
  dalam kelas dapat digunakan metode simulasi,
  sedangkan di luar kelas dapat dikembangkan metode
  observasi untuk memperoleh gambaran pendapat
  umum.

14
STRATEGI MENGAJAR

• 5. Strategi Belajar Mandiri (independent study)
• Strategi belajar mandiri merujuk kepada
  penggunaan metode-metode pembelajaran yang
  tujuannya adalah mempercepat pengembangan
  inisiatif individu siswa, percaya diri, dan
  perbaikan diri. Fokus strategi belajar mandiri
  ini adalah merencanakan belajar mandiri siswa di
  bawah bimbingan atau supervisi guru.
• Belajar mandiri menuntut siswa untuk
  bertanggungjawab dalam merencanakan dan
  menentukan kecepatan belajarnya.

15
STRATEGI MENGAJAR
16
EVALUASI HASIL BELAJAR

• Evaluasi ditujukan untuk menilai pencapaian
  tujuan-tujuan yang telah ditentukan serta menilai
  proses pelaksanaan mengajar secara keseluruhan

17
EVALUASI HASIL BELAJAR
Pengertian Tes, Pengukuran, Evaluasi
Tes alat pengumpul data yang dirancang secara
khusus Pengukuran set aturan mengenai pemberian
angka terhadap hasil suatu kegiatan
pengukuran Evaluasi proses pemberian
pertimbangan mengenai nilai dan arti sesuatu yang
dipertimbangkan
18
EVALUASI HASIL BELAJAR

• Tiga karakteristik penting dalam evaluasi
• Kriteria dan Standar
• Kriteria dapat menggunakan tujuan apa yang hendak
  dicapai standar mengacu kepada kualitas yang
  seharusnya dicapai
• Tujuan dan Fungsi Evaluasi
• Tujuan mengacu kepada untuk apa evaluasi itu
  dilakukan
• Fungsi formatif ? mengenal kelemahan dan
  keunggulan suatu proses lebih kepada untuk
  memberi perbaikan / bantuan
• Fungsi sumatif ? menentukan tingkat keberhasilan
• yang telah dicapai
• Keputusan Evaluasi
• Berkaitan dengan tujuan yang akan dicapai dan
  fungsi suatu evaluasi

19
EVALUASI HASIL BELAJAR

• Tujuan dan fungsi formatif ? keputusannya aspek
  apa yang masih harus diperbaiki dan aspek apa
  yang dianggap sudah memenuhi
• Tujuan dan fungsi sumatif ? keputusannya apakah
  siswa dianggap mampu menguasai kualitas yang
  dikehendaki oleh tujuan (bisa naik kelas
• atau tidak)

20
EVALUASI HASIL BELAJAR

• Norma yang digunakan untuk mengukur tingkat
  penguasaan
• Norm Referenced
• Penguasaan siswa dibandingkan dengan tingkat
  penguasaan kawan-kawannya dalam satu kelompok,
  bersifat relatif.
• Lebih cocok jika digunakan pada evaluasi sumatif
  (mengapa?)
• Criterion Referenced
• Penguasaan siswa diukur dengan menggunakan
  perbandingan terhadap suatu kriteria tertentu
• Lebih cocok jika digunakan pada evaluasi formatif
  (mengapa?)