Title: Organizacn
1Organizacné formy a metódy výucby
2Teoretické východiská v pedagogike
- Humanistická pedagogika - individuálny prístup,
partnerský vztah, tvorivost, samostatnost
a aktivita, dôvera a spolurozhodovanie, - Otvorené vyucovanie - výchova celistvej
osobnosti, schopnej slobodného sebarozvoja,
kvalitná komunikácia na základe partnerstva, - Globálna výchova - celistvost v procese výchovy a
vzdelávania, - Tvorivo-humanistická výchova - tvorivý a ludský
prístup k výchove žiaka a potom aj k jeho
vzdelávaniu.
3Modernizáciu školského vyucovania chápeme
komplexne, nestací zmenit len jeden prvok, je
potrebné uskutocnit zmeny v základných prvkoch
výchovno-vzdelávacieho procesu (dalej VVP)
- modernizácia cielov VVP klúcové kompetencie,
- modernizácia obsahu vzdelávania,
- modernizácia foriem a metód vzdelávania,
- modernizácia materiálno technickej stránky
výucby.
4V teórii vyucovania rozlišujeme tieto hlavné
oblasti
- organizacné formy výucby
- metódy vyucovania
- didaktické prostriedky.
5Organizacné formy a metódy vyucovania
- 1. vzdelávacie metódy vo VVP
- 2. ucebné štýly žiakov a ucebné štýly ucitelov
- 3. ucebné stratégie
- 4. formovanie triednej klímy
6Kategorizácia a klasifikácia metód
výchovno-vzdelávacej cinnosti
- Vzdelávacie metódy systematicky triedime podla
- zdroja poznania a druhov poznatkov
- aktivity a samostatnosti úcastníkov
- logických postupov
- fáz vzdelávacieho procesu
- podla spôsobu interakcie
71. vzdelávacie metódy podla zdroja poznania
a druhu poznatkov cleníme na
- I. a/ Slovné metódy monologické (výklad,
prednáška, inštruktáž, vysvetlovanie)
a dialogické (rozhovor, diskusia, dramatizácia) - b/ Písomné písomné práce, práca s textom
- II. Demonštracné metódy
- III. Praktické metódy - nácvik zrucností
82. Podla aktivity, resp. miery samostatnosti
uciaceho sa žiaka v procese výucby
- Ide o metódy výhradne realizované pedagógom až po
metódy autodidaktické, kde je najvyššia miera
samostatnosti žiaka - oznamovacie
- problémové
- tvorivé
- napr. Brainstorming a jeho 12 možných
variant, Naivné otázky, Záujmoví experti,
Myšlienkové mapy, Asociacné ucenie, Ucenie
štruktúrovaním, Ucenie vhladom,
93. Logické postupy
- používajú sa metódy logiky induktívne,
deduktívne, analytické, syntetické
104. Podla fáz vyucovacieho procesu
- metódy motivacného charakteru,
- fixacného charakteru,
- expozicného charakteru,
- diagnostické metódy
115. Podla spôsobu interakcie
- metódy frontálne,
- skupinové a
- individuálne
12Motivácia
- V rámci výchovy a vzdelávania hrá dôležitú úlohu
motivácia k uceniu, ktorú podporujú - vhodné ucebné prostredie,
- vhodné a primerané ucebné pomôcky,
- striedanie foriem a metód výucby,
- osobnost ucitela a uciaceho sa.
13Hodnotenie
- Pedagogické zásady pri konkrétnych formách
hodnotenia - Zásada pozitívnosti
- Zásada netransparentnosti
- Zásada individuálneho prístupu
- Zásada novosti
- Konkrétne formy hodnotenia
- slovné,
- znakové,
- bodové.
142. ucebné štýly žiakov a ucebné štýly ucitelov
- Ucebné štýly žiakov - vizuálne, akustické
a motorické - Iné delenie štýlov ucenia sa žiakov
Imaginatívny štýl, Analytický štýl, Praktický
štýl, Dynamický štýl - Žiaci podla druhov inteligencie
15Ucebné štýly ucitelov
- 8 typov ? nepokojných ucitelov
- Hypermotorický ucitel
- Vnútorne napätý ucitel
- Úzkostlivý, bojazlivý a neistý ucitel
- Agresívny, strach šíriaci ucitel
- Vnútorne neprítomný ucitel
- Nepripravený, nepozorný ucitel
- Ucitel uprednostnujúci výkon
- Pretažený a pretažujúci ucitel
16Iné štýly ucitelov
- Ucitel úradník
- Ucitel dozorca
- Ucitel tyran
- Ucitel predstierajúci prácu
- Ucitel falošný priatel
- Ucitel starý chytrák
- Ucitel majster odborník
- Ucitel priatel
- Ucitel sprievodca
- Ucitel rodic
- Ucitel dobrý ujo alebo dobrá teta
173. ucebné stratégie
- 1.Kognitívne ucebné stratégie
- 2. Metakognitívne ucebné stratégie
- 3. Automanagerské stratégie - SQ4R
- 4. Pamätové stratégie
- 5. Kompenzacné stratégie
- 6. Afektívne ucebné stratégie
- 7. Volné ucebné stratégie
- 8. Sociálne komunikatívne stratégie
- 9. Stratégia EUR
184. formovanie triednej klímy
- Podla výchovných štýlov rozlišujeme
- - autoritatívnu školskú klímu chladné vztahy
medzi žiakmi a ucitelom, napätá atmosféra, - - liberálna školská klíma nízka osobná
angažovanost ucitela, nízka miera disciplíny,
nedostatocné požiadavky na žiaka v rámci výucby,
nezodpovedný postoj žiakov k vlastnému uceniu, - - demokratický typ školskej klímy dobrý vztah
žiakov k ucitelovi, dôvera, primeraná dávka
tolerancie, vzájomný rešpekt a objektívne
hodnotenie. Ide o vysokú mieru spolupatricnosti
medzi žiakmi, podporuje sa ich spolupráca
a upevnujú kladné vzájomné vztahy, eliminovaný je
stres aj u žiakov aj u ucitela.
19Podla cielového zamerania školy rozlišujeme-
školská klíma s výchovno-vzdelávacím cielovým
zameraním - škola s kustodiálnymi cielovými
aspektami
- Podla správania sa ucitelov v konflikte so žiakmi
rozlišujeme - konzervatívna školská klíma
- progresívna školská klíma
20Metódy na rozvoj školskej optimálnej a tvorivej
klímy
- Niektoré aktivity, hry alebo cvicenia, pomocou
ktorých môžeme vytvorit v skupine pozitívnu alebo
tvorivú klímu - ? Pravidlá v skupine
- ? Vytváranie menších skupín
- ? Vzájomné ocenenie
21Pedagóg ovplyvnuje svojich žiakov, s ktorými
pracuje aj bez toho, aby si to uvedomoval. Mladí
ludia sú k opakovaniu svojich vzorov velmi
vnímaví, hoci nie sú vždy schopní rozlišovat
vzory pozitívne a negatívne. Ucitel, pedagóg,
vychovávatel, formuje, rozvíja svoje pedagogické
spôsobilosti celý svoj profesionálny život.
Vychovávat a vzdelávat môže najprv seba a potom
tých, ktorých mu zverila spolocnost.