Organizacn

1
Organizacné formy a metódy výucby

• PhDr. Eva Fülöpová, CSc.

2
Teoretické východiská v pedagogike

• Humanistická pedagogika - individuálny prístup,
  partnerský vztah, tvorivost, samostatnost
  a aktivita, dôvera a spolurozhodovanie,
• Otvorené vyucovanie - výchova celistvej
  osobnosti, schopnej slobodného sebarozvoja,
  kvalitná komunikácia na základe partnerstva,
• Globálna výchova - celistvost v procese výchovy a
  vzdelávania,
• Tvorivo-humanistická výchova - tvorivý a ludský
  prístup k výchove žiaka a potom aj k jeho
  vzdelávaniu.

3
Modernizáciu školského vyucovania chápeme
komplexne, nestací zmenit len jeden prvok, je
potrebné uskutocnit zmeny v základných prvkoch
výchovno-vzdelávacieho procesu (dalej VVP)

• modernizácia cielov VVP klúcové kompetencie,
• modernizácia obsahu vzdelávania,
• modernizácia foriem a metód vzdelávania,
• modernizácia materiálno technickej stránky
  výucby.

4
V teórii vyucovania rozlišujeme tieto hlavné
oblasti

• organizacné formy výucby
• metódy vyucovania
• didaktické prostriedky.

5
Organizacné formy a metódy vyucovania

• 1. vzdelávacie metódy vo VVP
• 2. ucebné štýly žiakov a ucebné štýly ucitelov
• 3. ucebné stratégie
• 4. formovanie triednej klímy

6
Kategorizácia a klasifikácia metód
výchovno-vzdelávacej cinnosti

• Vzdelávacie metódy systematicky triedime podla
• zdroja poznania a druhov poznatkov
• aktivity a samostatnosti úcastníkov
• logických postupov
• fáz vzdelávacieho procesu
• podla spôsobu interakcie

7
1. vzdelávacie metódy podla zdroja poznania
a druhu poznatkov cleníme na

• I. a/ Slovné metódy monologické (výklad,
  prednáška, inštruktáž, vysvetlovanie)
  a dialogické (rozhovor, diskusia, dramatizácia)
• b/ Písomné písomné práce, práca s textom
• II. Demonštracné metódy
• III. Praktické metódy - nácvik zrucností

8
2. Podla aktivity, resp. miery samostatnosti
uciaceho sa žiaka v procese výucby

• Ide o metódy výhradne realizované pedagógom až po
  metódy autodidaktické, kde je najvyššia miera
  samostatnosti žiaka
• oznamovacie
• problémové
• tvorivé
• napr. Brainstorming a jeho 12 možných
  variant, Naivné otázky, Záujmoví experti,
  Myšlienkové mapy, Asociacné ucenie, Ucenie
  štruktúrovaním, Ucenie vhladom,

9
3. Logické postupy

• používajú sa metódy logiky induktívne,
  deduktívne, analytické, syntetické

10
4. Podla fáz vyucovacieho procesu

• metódy motivacného charakteru,
• fixacného charakteru,
• expozicného charakteru,
• diagnostické metódy

11
5. Podla spôsobu interakcie

• metódy frontálne,
• skupinové a 
• individuálne

12
Motivácia

• V rámci výchovy a vzdelávania hrá dôležitú úlohu
  motivácia k uceniu, ktorú podporujú
• vhodné ucebné prostredie,
• vhodné a primerané ucebné pomôcky,
• striedanie foriem a metód výucby,
• osobnost ucitela a uciaceho sa.

13
Hodnotenie

• Pedagogické zásady pri konkrétnych formách
  hodnotenia
• Zásada pozitívnosti
• Zásada netransparentnosti
• Zásada individuálneho prístupu
• Zásada novosti
• Konkrétne formy hodnotenia
• slovné,
• znakové,
• bodové.

14
2. ucebné štýly žiakov a ucebné štýly ucitelov

• Ucebné štýly žiakov - vizuálne, akustické
  a motorické
• Iné delenie štýlov ucenia sa žiakov
  Imaginatívny štýl, Analytický štýl, Praktický
  štýl, Dynamický štýl
• Žiaci podla druhov inteligencie

15
Ucebné štýly ucitelov

• 8 typov ? nepokojných ucitelov
• Hypermotorický ucitel
• Vnútorne napätý ucitel
• Úzkostlivý, bojazlivý a neistý ucitel
• Agresívny, strach šíriaci ucitel
• Vnútorne neprítomný ucitel
• Nepripravený, nepozorný ucitel
• Ucitel uprednostnujúci výkon
• Pretažený a pretažujúci ucitel

16
Iné štýly ucitelov

1. Ucitel úradník
2. Ucitel dozorca
3. Ucitel tyran
4. Ucitel predstierajúci prácu
5. Ucitel falošný priatel
6. Ucitel starý chytrák
7. Ucitel majster odborník
8. Ucitel priatel
9. Ucitel sprievodca
10. Ucitel rodic
11. Ucitel dobrý ujo alebo dobrá teta

17
3. ucebné stratégie

• 1.Kognitívne ucebné stratégie
• 2. Metakognitívne ucebné stratégie
• 3. Automanagerské stratégie - SQ4R
• 4. Pamätové stratégie
• 5. Kompenzacné stratégie
• 6. Afektívne ucebné stratégie
• 7. Volné ucebné stratégie
• 8. Sociálne komunikatívne stratégie
• 9. Stratégia EUR

18
4. formovanie triednej klímy

• Podla výchovných štýlov rozlišujeme
• - autoritatívnu školskú klímu chladné vztahy
  medzi žiakmi a ucitelom, napätá atmosféra,
• - liberálna školská klíma nízka osobná
  angažovanost ucitela, nízka miera disciplíny,
  nedostatocné požiadavky na žiaka v rámci výucby,
  nezodpovedný postoj žiakov k vlastnému uceniu,
• - demokratický typ školskej klímy dobrý vztah
  žiakov k ucitelovi, dôvera, primeraná dávka
  tolerancie, vzájomný rešpekt a objektívne
  hodnotenie. Ide o vysokú mieru spolupatricnosti
  medzi žiakmi, podporuje sa ich spolupráca
  a upevnujú kladné vzájomné vztahy, eliminovaný je
  stres aj u žiakov aj u ucitela.

19
Podla cielového zamerania školy rozlišujeme-
školská klíma s výchovno-vzdelávacím cielovým
zameraním - škola s kustodiálnymi cielovými
aspektami

• Podla správania sa ucitelov v konflikte so žiakmi
  rozlišujeme
• konzervatívna školská klíma
• progresívna školská klíma

20
Metódy na rozvoj školskej optimálnej a tvorivej
klímy

• Niektoré aktivity, hry alebo cvicenia, pomocou
  ktorých môžeme vytvorit v skupine pozitívnu alebo
  tvorivú klímu
• ? Pravidlá v skupine
• ? Vytváranie menších skupín
• ? Vzájomné ocenenie

21
Pedagóg ovplyvnuje svojich žiakov, s ktorými
pracuje aj bez toho, aby si to uvedomoval. Mladí
ludia sú k opakovaniu svojich vzorov velmi
vnímaví, hoci nie sú vždy schopní rozlišovat
vzory pozitívne a negatívne. Ucitel, pedagóg,
vychovávatel, formuje, rozvíja svoje pedagogické
spôsobilosti celý svoj profesionálny život.
Vychovávat a vzdelávat môže najprv seba a potom
tých, ktorých mu zverila spolocnost.