TEMA 6

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TEMA 6

• EL ESTUDIO DEL APRENDIZ
• De las habilidades motrices fundamentales a la
  motricidad adulta

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Bibliografía
TEMA 6 De las HH. motrices fund. a la motricidad
adulta
RUIZ PÉREZ, L. M. (coord.) y otros (2001).-
Desarrollo, comportamiento motor y deporte. Ed
Síntesis. Col Metodología general y
comportamiento. Madrid (pp. 57-94)
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Sumario
TEMA 6 De las HH. motrices fund. a la motricidad
adulta

1. Introducción
2. Las Habilidades Fundamentales
3. El refinamiento de la competencia motriz
4. Conclusiones

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Introducción
TEMA 6 De las HH. motrices fund. a la motricidad
adulta
El objetivo del desarrollo infantil es la
adquisición de la competencia para desplazarse de
forma autónoma y mostrar la capacidad de
controlar los objetos y situaciones de forma cada
vez más eficaz y eficientemente (RUIZ PÉREZ,
2001, 57)
IMPORTANCIA DE LAS HH. MOTRICES FUNDAMENTALES
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Introducción II
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adulta

• Las HH. Fund. caracterizan la motricidad a
  partir del 2º año
• Implican que el indiv. es capaz de desplazarse
  de forma variada, equilibrarse, moverse en el
  mismo sitio de formas diferentes y manejar
  objetos tanto con las manos como con los pies.
• Abarca aproximadamente hasta el 7º u 8º año
• Existen estudios que manifiestan un desarrollo
  no correcto de los escolares
• Sin la práctica apropiada no se alcanza niveles
  de madurez convenientes ? posibles problemas de
  coordinación

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Las Habilidades Fundamentales
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adulta
HH. FUND.
QUE IMPLIQUEN MANEJO DE OBJETOS
EQUILIBRACIÓN
QUE IMPLIQUEN LOCOMOCIÓN
MARCHA
CARRERA
SALTO
LANZAMIENTO
INTERCEPT
GOLPEO
COMBINACIONES COMPLEJAS
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La Marcha I
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• Supone el movimiento alternado de las
  extremidades inferiores, con un pie en constante
  contacto con el suelo.
• Es la HH. Fundamental de aparición más temprana
• Los individuos con mayor control de gravedad en
  patrones como gateo o sentarse andarán antes
• Constituye un hito en el control postural y
  coordinación intersegmentaria
• Dificultad porque el 80 del tiempo total está
  soportado sólo por un apoyo ? Problemas de
  equilibrio
• Inicialmente patrón motor inmaduro

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La Marcha II
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• EVOLUCIÓN
• Inicialmente existen problemas de coordinación
  intermuscular, debido a problemas de equilibrio y
  falta de energía.
• Esos problemas desaparecen si se les sujeta por
  las axilas ? Como en la motricidad liberada
• La sincronización muscular se adquiere entre el
  2º y 3º año.
• La longitud del paso avanza progresivamente
• El patrón maduro se adquiere prácticamente a los
  4º años
• IMPORTANCIA El conocimiento del patrón de
  marcha puede facilitar la detección de posibles
  dificultades evolutivas.

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La Marcha III
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• OTRAS FORMAS DE DESPLAZAMIENTO
• Marcha lateral hacia los 2 años y medio, hacia
  atrás algo más tarde, igual que el patrón
  talón-punta.
• Trepa no se considera HH. Fundamental, aunque se
  puede considerar una extensión de la marcha ?
  Reflejo de trepa
• Subir escaleras aparece al 3º año ? inicialmente
  con ayuda y/o paso marcado (mark-time)
• Bajar escaleras es más complejo ? aparece un año
  más tarde
• En definitiva, fuerza, equilibrio y coordinación
  son factores que contribuyen al desarrollo de la
  marcha

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La Carrera I
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• Se considera una forma exagerada de marcha o una
  forma de adaptación a un contexto que reclama un
  desplazamiento que supera los 6/8 km/h.
• Tiene ajustes neuromusculares semejantes a la
  marcha, pero con una mayor velocidad ?
  coordinación intermuscular más rápida
• La diferencia fundamental con la marcha es la
  fase aérea

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La Carrera II
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• EVOLUCIÓN
• Se produce carrera accidental en los primeros
  ensayos de marcha (15-20 meses) ? carrera
  descontrolada
• Progresión de la velocidad ? a los dos años
  2m/s, a los 7 de 5 m/s o a los 12 de 6,5 m/s
• Entre los 2-3 años rigidez e hipercontrol Fase
  aérea y extensión de pierna de impulso reducida.
• Entre los 4-6 años se muestra una forma de
  correr razonablemente buena, aumentado la
  longitud y frecuencia.

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La Carrera III
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• CARACTERÍSTICAS DEL PATRON MADURO
• Tronco ligeramente inclinado hacia delante
• Cabeza erguida, con mirada hacia delante
• Los brazos en balanceo libre en plano sagital
• Los brazos en oposición a las piernas, con codos
  flexionados
• La pierna de soporte se extiende y empuja el
  cuerpo
• La otra pierna se flexiona y recobra
• La elevación de la rodilla es mayor
• La flexión de la pierna de apoyo es mayor al
  contactar con el suelo.
• La zancada es relajada y con poca elevación
• Puede controlar las paradas y los cambios rápidos
  de dirección

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La Carrera IV
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• PROBLEMAS EN LA CARRERA EN EDAD ESCOLAR
• Dificultad para controlar la cabeza y el tronco
• Cabeza demasiado extendida o flexionada
• Tronco demasiado erguido o flexionado
• Excesiva rotación del tronco al correr
• Los brazos cruzan el cuerpo (en lugar de balanceo
  adelante-atrás)
• Excesiva tensión en los brazos
• Pasos cortos o dismétricos
• Extensión limitada de la pierna de impulso
• Transferencia del peso inadecuada
• Pasos pesados y planos
• Falta de fuerza en las extremidades inferiores o
  abdomen

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El Salto I
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• Es una proyección del cuerpo al aire mediante un
  impulso del/los miembros inferiores durante un
  breve lapso de tiempo
• Supone la propulsión del cuerpo y la
  amortiguación
• Fuerza, equilibrio y coordinación son factores
  que influyen en la ejecución.
• La práctica del salto es clave ya que reclama
  cierto grado de osadía para enfrentarse a nuevos
  retos.
• Es considerado como un item imprescindible para
  la evaluación de la coordinación y el control
  motor

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El Salto II
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• Comienza cuando hay cierta competencia en la
  marcha y carrera
• Primera experiencia al bajar una altura (17-18
  meses)
• Diferentes formas de salto y su evolución depende
  de las condiciones de impulso que se empleen.
• El patrón maduro se observa a partir del 6º año

TIPO DE SALTO EDAD APROX. DE COMPETENCIA
Salto simple (despegue con un pie y caída con el otro) 2 a 2,5 años
Salto despegando con un pie y caída con los dos pies. 3 a 4,5 años
Salto despegando con los dos pies y caída con un pie. 5 años
Salto despegando y cayendo con los dos pies, salto horizontal 5 a 6 años
Salto despegando con un pie y cayendo con el mismo pie 5 a 6 años
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El Salto III
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• CARACTERÍSTICAS DEL PATRON MADURO (con un apoyo)
• Mantener la cabeza y el tronco erguido
• Extensión de la rodilla y tobillo de la pierna de
  apoyo.
• Apoyo sobre la parte delantera del pie con
  flexión de la rodilla y del tobillo para absorber
  la fuerza.
• El pie libre se mantiene en una posición baja,
  cercana al suelo y detrás del cuerpo, la rodilla
  flexionada
• Los brazos se mantienen flexionados por los codos
  cerca del cuerpo ayudan en la elevación del
  cuerpo.
• El movimiento es fluido y rítmico.

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El Salto IV
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• PROBLEMAS EN LA EJECUCIÓN DE LOS SALTOS
• La propia mecánica del salto
• Problemas de calibración en saltos precisos
• Falta de fuerza
• Falta de flexibilidad
• Características morfológicas
• Factores psicológicos

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El Lanzamiento I
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• Es uno de los patrones considerados fundamentales
  en la evolución de la competencia motriz infantil
• Definido como ubicación lejana de objetos
• Es una tarea de tipo discreta (con principio y
  fin claro)
• Gran variabilidad debida a factores culturales y
  sociales
• 6 meses lanzan objetos de forma burda y poco
  precisa
• A partir de los 2 años surgen los diferentes
  lanzamientos

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El Lanzamiento II
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• PATRON MADURO
• Fase preparatoria
• Los dedos abarcan la pelota
• Pies separados en oposición al brazo lanzador
• Tronco hace torsión y el peso se retrasa
• Brazo lanzador se mueve hacia atrás, con rotación
  lateral de la articulación del hombro.
• Fase de acción
• El cuerpo distorsiona, con las caderas
  adelantadas
• Paso hacia delante en oposición al brazo lanzador
• Brazo hacia delante en plano horizontal
• Rotación del hombro y extensión de codo
• Brazo continua el movimiento

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El Lanzamiento III
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• En los 2-3 primeros años los niños lanzan
  utilizando mínimamente los pies y tronco
• A los 3,5 años se incrementa la rotación del
  tronco y movimiento del brazo
• 5-6 años dos posibilidades Lanz. Homolateral o
  Contralateral
• 6 años y medio patrón maduro

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El Lanzamiento IV
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adulta

• LANZAMIENTO DESDE ABAJO
• No es común en los juegos infantiles, pero si en
  los de adulto
• Predomina la precisión
• Supone dar dirección, velocidad, amplitud y
  fuerza justas
• Progresión evolutiva de los pies similar al lanz.
  de arriba
• Acción cadera-tronco progresa de bloqueo a varias
  secuencias segmentarias
• El codo se mantiene invariariablemente extendido

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El Lanzamiento V
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• DIFICULTADES
• Pobre control de la cabeza
• Falta de control visual de la diana
• Posición del cuerpo inadecuada
• Apoyos inestables
• Poca rotación de caderas y hombros
• Ineficaz transferencia del peso de una pierna a
  otra
• Poco control con los dedos de la pelota al lanzar
• En lanz. de abajo poca ext. del brazo al lanzar,
  soltar la pelota de forma balística y falta de
  sincronizáción

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Atrapar e Interceptar Móviles I
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• Si no se desarrolla pueden existir dificultades
  de integración
• Atrapar implica el intento y logro de perseguir,
  interrumpir o cambiar la trayectoria de un móvil,
  mediante el control que con las manos, u otra
  parte del cuerpo.
• Requiere de sincronización y anticipación
• Se debe ajustar las propias acciones a las del
  móvil ?Los ajuste perceptivo-motores son más
  complejos
• Esta considerada una habilidad abierta

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Atrapar e Interceptar Móviles II
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• APROXIMACIÓN EVOLUTIVA
• Es difícil establecer su origen evolutivo (alto
  nº de variables)
• Forma primitiva a los 3 años receptáculo pasivo
• Comienzan a abrirse las manos para la recepción a
  los 4 años
• El 50 de los niños de 5 años son capaces de
  atrapar una pelota al vuelo
• A medida que desarrollan la anticipación y
  mejoran los mecanismos de programación y control
  motor se ajustan los movimientos del móvil de
  manera más eficaz (7 años)

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Atrapar e Interceptar Móviles III
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• PATRÓN MADURO
• El cuerpo ubicado en dirección al objeto
• Pies separados ligeramente y paralelos o con un
  ligero paso hacia delante
• Brazos relajados con codos flexionados
• Manos y dedos relajados y dirigidos hacia el
  móvil
• Los ojos siguen el vuelo del móvil
• Los brazos van hacia delante para coincidir con
  el móvil
• Los brazos absorben la fuerza del móvil, al tomar
  contacto, y los dedos lo atrapan. El contacto y
  el control es simultáneo

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Atrapar e Interceptar Móviles IV
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• ESCALA DE RENDIMIENTO EN EL ATRAPE
• (PAINE E ISAACS, 1987)
• No
• Contacta con una mano, el balón cae
• Contacta con las dos manos, el balón se cae
• Atrapa la pelota de forma defectuosa
• Atrape

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El Golpeo I
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• Reclama que el niñ_at_, con su mano, o pie u otro
  instrumento, contacte con un móvil proyectado
  hacia él para despejarlo o proyectarlo hacia otro
  lugar

EXTREMIDADES SUPERIORES
CON EL PIE
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El Golpeo II Golpeo con las extremidades
superiores
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• Los primeros ensayos de golpeo son una
  prolongación del lanzamiento en un plano
  antero-posterior
• Los juegos infantiles utilizan instrumentos
  (palos, barras)
• La utilización de instrumento dificulta la acción
• El éxito dependerá de las características del
  instrumento y del móvil
• La posición del móvil, las características de su
  desplazamiento, su tamaño y color son factores a
  considerar en la presentación de las tareas a
  niñ_at_s
• Es una habilidad muy influenciada por lo cultural

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El Golpeo III Golpeo con el pie I
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• Ha recibido poca atención de los investigadores
• Las primeras acciones ? Golpear con fuerza, sin
  dirección con el balón esta estacionario en el
  suelo
• Evolutivamente el pateo es al principio un
  encuentro con el balón.
• En el 2º año se observa el balanceo de la pierna
  de pateo ? requiere equilibrio
• Patrón maduro al 5º año ?

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El Golpeo IV Golpeo con el pie II
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• PATRÓN MADURO
• Pierna de apoyo da un paso previo hacia delante
• Pierna de apoyo se flexiona al tomar contacto
• Pierna de golpeo se balancea hacia atrás, con la
  cadera hiper-extendida y la rodilla flexionada
• Cuando el muslo está casi perpendicular se
  extiende la rodilla
• El tronco se inclina ligeramente hacia atrás al
  golpear
• El brazo opuesto se extiende hacia delante al
  golpear
• La pierna de golpeo sigue la dirección del balón
• El cuerpo se eleva sobre las puntas de los pies
• El contacto se realiza con los dedos y con ligera
  flex. de tobillo

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Control Postural y Equilibración
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adulta

• Evoluciona con la edad ? asociado a la maduración
  SNC
• Influyen sistemas diferentes
• No es una competencia unitaria ? hablar de
  equilibraciones
• Factores de dificultad
• Base de sustentación
• Altura del CDG
• Nº de apoyos
• Elevación sobre el suelo
• Estabilidad de la base
• Tipo de locomoción
• Ojos abiertos/cerrados

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Control Postural y Equilibración II
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adulta
Sistemas que contribuyen al control postural
(RUIZ PÉREZ y otros, 2001, 83)
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Control Postural y Equilibración III
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Evolución de las tareas equilibratorias (RUIZ
PÉREZ y otros, 2001, 83)
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El Refinamiento de la Competencia Motriz
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adulta

• Mejora notable en el periodo entre el final de la
  infancia y la adolescencia (7 a 18 años)
• Las HH. Fundamentales se consolidad y especifican
  en entornos como el deportivo
• La práctica regular (deportistas) compensa las
  dificultades de adaptar programas motores a un
  cuerpo cambiante
• Se habla de dos estadíos
• Estadio de transición
• Estadio de aplicación

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Género y Competencia Motriz
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• Las diferencias están motivadas por complicadas
  relaciones entre lo biológico y cultural

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Control motor en edades avanzadas
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adulta

• Con la edad los rendimientos y la capacidad de
  aprendizaje declinan
• Característica ? ralentización (SNC y fuerza)
• Los cambios son menores en personas activas

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La Marcha en edades avanzadas
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• Disminución de la velocidad
• Menor mantenimiento del control postural y
  equilibrio
• El paso se acorta
• Las puntas de los pies se abren al exterior
• Menor acción extensora del tobillo
• Menor rotación de la pelvis
• Menor elevación del pie
• Búsqueda de mayor estabilidad? (import. factor
  psicológico)
• No hay diferencias apreciables por sexo

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Carrera y salto en edades avanzadas
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adulta

• CARRERA
• El tándem no es tan completo
• El recobro de la pierna es menor
• Se acorta la zancada
• Incremento del tiempo y disminución de la
  velocidad
• SANTO
• Menor flexión de rodillas
• Extensión más lenta

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El Lanzamiento en edades avanzadas
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adulta

• Mayor lentitud
• No son movimientos tan amplios, flexibles y
  fluidos
• Menores pérdidas en personas activas y en los que
  han practicado en la juventud
• No hay regreso a patrones inmaduros

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(No Transcript)