Tema 6. El modelo curricular prescrito para la educaci

1
Tema 6. El modelo curricular prescrito para la
educación infantil y la educación primaria
Profesorado Antonio Giner Gomis
(coordinador) Vicente Carrasco Embuena José
Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade
López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina
Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles
Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín
Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá

• Didáctica General
• BLOQUE III. Diseño y desarrollo del currículum.
  Bases y niveles de concreción

2
Contenidos

• Diseño Curricular Base
• Niveles de concreción curricular
• Currículo oficial

3
Diseño Curricular Base

• Un diseño en la práctica escolar
• Especificación de objetivos y contenidos
• Marco de referencia, base.
• Guía para la práctica de la enseñanza en centros
  y aula.
• Documento prescriptivo para los alumnos durante
  la escolaridad obligatoria y educación infantil.

4
Caracteristicas y funciones

• Establecer intenciones educativas y elementos
  comunes.
• Currículo abierto y susceptible a las CCAA.
• Otorgar al profesorado un papel activo
• Orientar de forma práctica al profesorado
• Incorporar las aportaciones de la Pedagogía y de
  la Psicología.
• Ofrecer una formación común para todos, integral
  y de carácter polivalente.
• Recuperar a los jóvenes para vivir su papel de
  ciudadanos activos.

5
Niveles en el Diseño Curricular
6
Niveles del Diseño Curricular
Nivel de concreción del curriculum 1º nivel 2º nivel 3º nivel
Documento DCB PEC / PCC PA
Agente responsable Administración educativa Profesorado Consejo Escolar Profesores de Aula
Qué hay que enseñar Objetivos Generales (etapas/ áreas) Objetivos Institucionales .Objetivos y contenidos de área Objetivos didácticos Contenidos
Cuando hay que enseñar Etapas Objetivos generales de área y ciclo Secuenciación de contenidos Temporalización
Cómo hay que enseñar Orientación Metodología didáctica y materiales curriculares Estrategias didácticas. Actividades y recursos
Qué hay que evaluar, cuándo y cómo Orientación Evaluación Criterios de promoción Evaluación inicial, formativa y sumativa
7
Curriculum
8
Curriculum
9
Fines del Curriculum

• Decididos por las Administraciones Educativas
  (MEC y Comunidades Autónomas).
• Toman como punto de partida los Reales Decretos
  que establecen las enseñanzas mínimas para cada
  Etapa.
• Constan de
• Los fines que persigue el Sistema Educativo.
  
• Los principios psicopedagógicos.
  
• Los diseños curriculares para cada etapa y área.
  
• La organización del sistema educativo.
  
• La organización de los centros (papel activo del
  profesorado).

10
Funciones del Curriculum

• PRESCRIPTIVA

• ORIENTADORA

• Es intencional
• Educación social
• Educación para la igualdad
• Educación abierta al entorno

• Currículum abierto al entorno.
• Propiciador de la participación del profesorado
• Funciones referidas
• Profesores
• Padres
• Alumnos
• Autoridades
• Sistema escolar

11
Fuentes del Curriculum
12
Análisis socio-cultural

• Demandas sociales y culturales que la sociedad
  tiene y espera del sistema educativo.
• Cada sociedad espera de la escuela la
  satisfacción da ciertas demandas
• La educación sirve a fines sociales.
• La educación transmite valores sociales y las
  ideologías dominantes.
• Currículo abierto y flexible, en el que sean
  posibles adaptaciones específicas.
• Otros valores preparar para la tolerancia, la
  convivencia democrática, la participación
  ciudadana,

13
Análisis Epistemológico

• Estructura interna y el estado actual del
  conocimiento en cada materia
• No todos los individuos conocemos igual en todos
  los momentos
• Interpretamos lo presente según nuestra
  experiencia pasada.
• El conocimiento tiene un carácter
  constructivista, social e interactivo
• Diferentes soportes, mediadores y situaciones o
  hechos.
• El conocimiento es algo a construir mediante la
  práctica.
• Un planteamiento epistemológico de tipo
  fenomenológico, constructivista, abierto y
  democrático.

14
Análisis Psicológico

• Opciones psicológicas (COGNITIVA) elegidas como
  base del aprendizaje escolar (CONSTRUCTIVISMO)
• Necesidad de partir del nivel de desarrollo del
  alumno.
• Necesidad de asegurar aprendizajes
  significativos.
• Favorecer el aprendizaje autónomo.
• Modificación de esquemas previos.
• Principio de actividad del alumno.

15
Análisis Pedagógico
Importancia de la práctica del aula y de las
construcciones que hacen los profesores
16
Elementos del Curriculum
QUÉ ENSEÑAR
Objetivos
Contenidos
Selección
CÓMO ENSEÑAR
CUÁNDO ENSEÑAR
Secuencialización
Actividades de E-A
Metodología
QUÉ, CÓMO, CUÁNDO EVALUAR
Rodríguez Diéguez (1994)
17
El curriculum es
18
La Educación Infantil

• Primera etapa del Sistema Educativo
• De marcado carácter educativo.
• Con características e identidad propia.
• Etapa de escolarización no obligatoria.
• Necesidad colaborativa entre la familia y el
  Centro.
• Con finalidad preventiva, compensadora e
  integradora

19
Educación Infantil (LOGSE/LOE)
Contribuir al desarrollo físico, intelectual,
afectivo, social y moral de los niñ_at_s
FINALIDAD
2º Ciclo (hechos y conceptos procedimientos
valores, actitudes y normas)

• Desarrollo del movimiento y control corporal
• Primeras manifestaciones lingüísticas.
• Primeras pautas de convivencia y relación social
• Descubrimiento del entorno inmediato

• Hacer uso del lenguaje
• Descubrimiento del medio
• Elaborar una imagen positiva de sí mismo.
• Primeros hábitos de comportamiento y autonomía

1º Ciclo (identidad y autonomía personal, medio
físico y social comunicación y representación)
20
Modelo curricular en educación infantil
Teorías del desarrollo de la E.I.
Funciones de la E.I.
Fines generales de la E.I.
Objetivos y contenidos de la E.I.
Ámbitos o áreas de la E.I.
Aspectos organizativos de la E.I.
21
Objetivos

• Objetivos generales de etapa capacidad a
  conseguir por los alumnos al finalizar cada
  etapa.
• Objetivos generales de área capacidad a
  conseguir por los alumnos en cada una de las
  áreas al finalizar el ciclo correspondiente.
• Objetivos didácticos son los que valen al
  profesor para actuar de manera adecuada para el
  logro de los objetivos y contenidos de
  aprendizaje.
• Capacidades cognitivas, motrices, equilibrio
  personal o afectivas, relación interpersonal e
  inserción social.
• Se trabajan desde todas las áreas.

22
Objetivos Generales en laEducación Infantil

• a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros,
  sus posibilidadesde acción y aprender a respetar
  las diferencias (LOGSE).
• b) Observar y explorar su entorno familiar,
  natural y social. (LOGSE).
• c) Adquirir progresivamente autonomía en sus
  actividades habituales. (LOGSE).
• d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
• e) Relacionarse con los demás y adquirir
  progresivamente pautas elementales de convivencia
  y relación social, así como ejercitarse en la
  resolución pacífica de conflictos. (LOGSE).
• f) Desarrollar habilidades comunicativas en
  diferentes lenguajes y formas de expresión.
• g) Iniciarse en las habilidades
  lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
  movimiento, el gesto y el ritmo.

23
Objetivos Generales en laEducación Infantil

• Declaración de intenciones educativas.
• Persiguen un prototipo de persona ideal
• Principal referente para planificar la práctica.
  
• Expresados en términos de capacidades.
• Referidos a los cinco grandes tipos de
  capacidades humanas.
• Un mismo objetivo puede recoger capacidades de
  ámbitos diferentes del desarrollo.

24
Objetivos Generales de la Educación Primaria

• a) Conocer y apreciar los valores y las normas de
  convivencia (..)ejercicio activo de la ciudadanía
  (..)propio de una sociedad democrática.
• b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de
  equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
  estudio ()
• c) Adquirir habilidades para la prevención y para
  la resolución pacífica de conflictos ()
• d) Conocer, comprender y respetar las diferentes
  culturas y las diferencias entre las personas ()

25
Objetivos Generales de la Educación Primaria

• e) Conocer y utilizar de manera apropiada la
  lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
  cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
  hábitos de lectura.
• f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera
  la competencia comunicativa básica ()
• g) Desarrollar las competencias matemáticas
  básicas
• h) Conocer y valorar su entorno natural, social y
  cultural
• I) Iniciarse en la utilización, para el
  aprendizaje TIC.
• j) Utilizar diferentes representaciones y
  expresiones artísticas e iniciarse en la
  construcción de propuestas visuales.

26
Objetivos Generales de la Educación Primaria

• k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el
  propio cuerpo y el de los otros (..)
• l) Conocer y valorar los animales más próximos al
  ser humano y adoptar modos de comportamiento que
  favorezcan su cuidado.
• m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos
  los ámbitos de la personalidad y en sus
  relaciones con los demás, así como una actitud
  contraria a la violencia, a los prejuicios de
  cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• n) Fomentar la educación vial y actitudes de
  respeto que incidan en la prevención de los
  accidentes de tráfico.

27
Bibliografía

• Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell,
  por el que se establece el currículo de la
  Educación Primaria en la Comunitat Valenciana
  (DOCV 24/07/2007)
• Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por
  el que se establecen los contenidos educativos
  del primer ciclo de la Educación Infantil en la
  Comunitat Valenciana (DOCV 03/04/2008).
• Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por
  el que se establece el currículo del segundo
  ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat
  Valenciana (DOCV 03/04/2008).
• Medina Rivilla, A., Rodríguez Diéguez, J. L. y
  Sevillano García, Mª L. (2002). Diseño,
  Desarrollo e Innovación del Currículum en las
  Instituciones Educativas. Tomo I y II. Madrid
  Editorial Universitas, S. A.
• Rodríguez Diéguez, J. L. (1994). Los componentes
  curriculares. En O. Sanz, Didáctica General. Un
  enfoque curricular (pp. 155-175). Alcoy Marfil.
• Sanz, O. (1994) Didáctica General. Un enfoque
  curricular. Alcoy Marfil.
• Sevillano García, Mª L. (2004). Didáctica en el
  siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseñanza de
  calidad. Madrid McGrawHill.