Silvia DefrancescoCorso di perfezionamento in fisica moderna AA2004/05

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DOVE VISITARE LA SCIENZA
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IN MOLTI LUOGHI ( DIVERSI)

• CENTRI DELLA SCIENZA
• MUSEI DI STORIA DELLA FISICA
• LABORATORI
• MOSTRE TEMPORANEE

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OBIETTIVI DI UN CENTRO DELLA SCIENZA

• Attività divertenti
• Supporto extra-scolastico
• Riferimento per aggiornamento insegnanti
• Laboratorio di ricerca didattica
• Mediatore fra pubblico e nuove tecnologie
• ..(posti di lavoro, recupero aree..)

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COSA SI TROVA IN UN C.S.

• Mostre permanenti con postazioni interattive
• Strumenti storici
• Mostre temporanee
• Aule didattiche
• Cinema, planetari,teatri, caffè, biblioteche,
  mediateche,.

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Exhibits versus laboratorio

• Lexhibit funziona sempre- non preoccupa lo
  studente
• Lexhibit isola un evento (come il laboratorio),
  ma
• vi sono molti exhibits che rappresentano la
  stessa legge fisica molte occasioni di
  riflessione
• Partecipazione attiva e non passiva (nel caso del
  laboratorio dalla cattedra)
• Lexhibit mette al centro il visitatore
• Gli exhibits sono attuali
• Gli exhibits utilizzano recenti tecnologie
• Spesso gli exhibits sono progettati da artisti
  si toglie laridità dalla fisica (aumentando lo
  stupore)

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Piero Fogliati fleximometro e prisma meccanico
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FUNZIONE EDUCATIVA DEI C.S.

• Proporre temi trattati in classe secondo altri
  punti di vista
• Curare lattualità
• Utilizzare tecnologia e linguaggi nuovi
• Scoprire piuttosto che apprendere (inteso nel
  senso classico del termine)
• Cerniera fra formazione scolastica e il
  cosiddetto informal learning

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APPRENDIMENTO FORMALE E INFORMALE

• FORMALE logico,sequenziale,matematico
  (rigido,astratto,confuso?)
• INFORMALEepisodico, casuale, parziale, intuitivo
  (facile,elementare, banale?)

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COME VISITARE UN CENTRO DELLA SCIENZA COME
SFRUTTARE AL MEGLIO LA VISITA?
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• Visite guidate (ma bisogna scegliere dove farsi
  guidare)
• Informazioni propedeutiche al docente (sugli
  exhibits, sulle mostre temporanee)
• Invito a ritornare (per ora non ovvio per chi
  abita a TN)

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• Exhibit come punto di partenza per il docente
• Exhibit da osservare seguendo una scheda
  precedentemente preparata dal docente
• Exhibit da riprodurre a scuola
• Exhibit per far notare qualcosa del mondo esterno
  mai notato prima

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SPUNTI PER LA DISCUSSIONE

• Come preparare una visitaanticipare i contenuti?
  Predisporre una scheda per qualche exhibit?
  Concordare in anticipo la visita con la guida?
• Al ritorno in classe proporre una libera
  discussione con gli alunni? Richiedere un
  resoconto di qualche exhibit/di tutta la mostra?
  
• Come valutare a distanza che cosa è rimasto?
• E necessario che la visita venga inserita in un
  momento particolare del programma svolto in
  classe?
• Quale/i classi è conveniente portare (per via
  delletà, delle conoscenze, delle motivazioni)?

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BIBLIOGRAFIA

• Science museums as environments for learning -
  R.J.Semper Physics Today November 1990
• Putting science in the hands of the public G.
  Delacote- Science Vol.280-26June 1998
• In che modo i science centers e i musei possono
  servire allapprendimento formale nelle scuole
  P.Cerreta Scienzaviva, Associazione per la
  divulgazione scientifica e tecnologica
• Informal learning - M.L.Conner http//agelesslearn
  er.com/intros/informal.html
• Dossier incontra uno science center!
  http//www.torinoscienza.it/chi_siamo/apri?obj_id
  3021
• Lesperienza internazionale degli science
  center-concetti-modelli esperienze- S.Bodo,
  M.Demarie-http//www.torinoscienza.it/chi_siamo/ap
  ri?obj_id3241

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MUSEI DI STORIA DELLA FISICA

• Storia delle idee, della strumentazione, della
  misura
• Arte e strumenti
• La didattica delle scienze nella storia
• Attività intellettuale e tecnologia

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STORIA DELLA FISICA?

• Le conclusioni di chi fa ricerca nella didattica
• della storia della fisica sono
• - evitare una storia del pensiero scientifico
• evitare di sostituire la fisica con la storia
  della fisica
• evitare di limitarsi a elementi biografici o
  aneddotici
• - trattare invece casi storici

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CASI STORICI

• Migliorare le conoscenze della fisica (come sono
  nate le teorie, motivazioni, problemi)
• Lettura di documenti (vedere la fisica dal punto
  di vista degli scienziati, vedere la scienza come
  unattività umana, esplorare il metodo
  scientifico..)
• ..

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SPUNTI PER LA DISCUSSIONEUNA VISITA AL MUSEO E
UTILE PER

• lapprofondimento dei case studies?
• motivare gli studenti?
• trattare temi interdisciplinari?

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BIBLIOGRAFIA

• La storia della fisica nella didattica della
  fisica Quaderno 5 della Fisica nella scuola
• La storia della scienza come base per la
  formazione dellintellettuale scientifico
  Quaderno 14 della Fisica nella scuola

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FISICA MODERNA

• La fisica moderna è poco presente nei centri
  della scienza, anche se si possono trovare alcuni
  exhibit dedicati alla radioattività, alle
  particelle elementari,alla relatività,alla storia
  della fisica del 900
• Non sembra essere ancora un obiettivo dei centri
  della scienza. Perché?

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FISICA MODERNA

• Se si vuole davvero immergersi nella fisica
  moderna è necessario visitare un laboratorio di
  ricerca

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LABORATORI

• La visita ad un laboratorio di ricerca è da
  prendere senzaltro in considerazione.
• Essa presenta vantaggi e svantaggi.

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VANTAGGI

• il contatto con la ricerca attuale, quindi si
  entra nel vivo della fisica moderna
  (contemporanea!)
• poter intuire la professione del ricercatore in
  fisica (complessità, internazionalità, lavoro di
  équipe)
• poter porre domande direttamente agli scienziati

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SVANTAGGI

• Manca linterattività con la strumentazione la
  visita è più simile ad una lezione, se pur di
  tipo speciale.
• E necessario che la classe abbia un minimo di
  conoscenze riguardanti lambito delle ricerche
  svolte nei laboratori oggetto della visita.
  Questo può non essere visto come uno svantaggio,
  certamente però richiede uno sforzo specifico da
  parte dellinsegnante.
• Nei laboratori si deve in generale entrare in
  piccoli gruppi. Quindi durante lorganizzazione
  si deve tener conto anche di questo.

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SPUNTI PER LA DISCUSSIONE

• E utile questo tuffo in un mondo che
  difficilmente lo studente ( e anche linsegnante)
  può capire appieno?
• Come rielaborare in classe?

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MATERIALE PER I GRUPPI DI LAVORO RISTRETTI

• 1)Devi scegliere una meta per un viaggio di
  istruzione per la tua classe. Quale priorità
  daresti a
• centro della scienza
• museo storico
• laboratorio di ricerca
• nessuna visita a carattere scientifico
• (per favore numerare da 1 a 4)

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2) Motivazioni per la scelta del primo e
dellultimo posto nella graduatoria del punto
1). 3) Supponendo un caso ideale (senza alcune
costrizioni di sorta), come ritieni che la visita
possa essere più efficace appoggiandoti ad una
guida, facendo tu stesso da guida o lasciando
liberi gli studenti? 4) Puoi motivare la risposta
alla domanda precedente?
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5)Come ti comporteresti per rendere la visita più
efficace al rientro? linsegnante produce un
riassunto della visita Gli studenti si
suddividono il compito di rendicontare Agli
studenti viene assegnato un test su qualche
argomento specifico Altro..