ESPECIALISTAS DE APOYO EDUCATIVO

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ESPECIALISTAS DE APOYO EDUCATIVO

• Todo un reto profesional

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RECURSO DE APOYO

• Apoya el proceso educativo de las personas, para
  lo cual tiene en cuenta a las personas
  competencias, destrezas necesidades, intereses,
  gustos, puntos fuertes e interviene en
  coordinación con otros profesionales para
  contribuir al desarrollo personal del alumnado y
  a que tras el proceso escolar obtenga resultados
  personales, en clave de mejora de la calidad de
  vida del alumnado.
• Desarrolla tareas con el alumnado.

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RECURSO DE APOYO

• No sois ni las madres ni padres.
• La función no es curar, ni recuperar, ni
  normalizar.
• No compete diagnosticar, juzgar,
• No se trata de poder con él, sino que el
  alumno/a pueda..

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RECURSO DE APOYO TAREAS

• Participa con el profesorado en la elaboración,
  aplicación y seguimiento de los planes de
  actuación relacionados con la autonomía y
  accesibilidad al currículo.
• Participa en elaboración aplicación y seguimiento
  de programas de desarrollo de HH.AA. ( cuidado
  personal, conducta y comunicación, habilidades
  motoras, autodirección, uso de la comunidad,
  salud y seguridad.
• Participa en atención, vigilancia y cuidado del
  alumnado con n.e.e en periodo de recreo y
  descanso, facilitando una adecuada relación con
  el resto del alumnado.

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RECURSO DE APOYO TAREAS

• Participa con profesionales de apoyo en las
  actuaciones que tenga que realizar con el
  alumnado así como en adecuación y uso de
  mobiliario, materiales y ayudas técnicas que el
  alumnado precise.
• Acompañar al alumnado en traslados necesarios
  para que desarrolle su actividad escolar.
• Colaborar y aplicar técnicas de prevención de
  accidentes y primeros auxilios siguiendo
  protocolos y pautas establecidas.
• Realizar informes sobre aspectos de su
  competencia.

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RECURSO DE APOYO TAREAS

• Apoyo social.- Promoviendo interacciones y redes
  de apoyo
• Apoyo conductual.- promoviendo autodirección ,
  autocontrol, desarrollo personal.
• Apoyo emocional.- promoviendo bienestar
  emocional, físico y social
• Apoyo en el uso de la comunidad.- promoviendo
  inclusión social.
• Apoyando en sus derechos

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RECURSO DE APOYO COMO
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ALGUNAS IDEAS PARA LA INTERVENCION

• Es necesario aprender a generar un conocimiento
  preciso del alumno/a de su perfil de habilidades.
  Un juicio erróneo puede generar problemas. Es
  importante elaborar programas basados en sus
  habilidades.
• Un niño con T.E.A, necesita profesionales de
  apoyo capaces de resolver conflictos, con
  capacidad de reflexión y análisis, disposición
  calmada y respuestas emocionales equilibradas.
• A veces es difícil identificar estrategias
  eficaces para un niño en particular. Exige
  paciencia y ensayos.
• Si ellos son rígidos, el peor modelo es ser
  rígidos.

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ALGUNAS IDEAS PARA LA INTERVENCION

• Es necesario comprender y ajustarnos a cada caso.
  Necesitan Personalización en la intervención.
• Necesitan estructuración y pautas directas y
  concretas de actuación , estructuración y
  rutinas. Necesitan un clima adecuado, con el
  alboroto no se centran.
• Comunicación clara y concreta, con apoyo gestual,
  con tono de voz regulado y evitando determinadas
  expresiones e insistir y cortar permanentemente
  cuando están trabajando.

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ALGUNAS IDEAS PARA LA INTERVENCION

• Emitiendo mensajes claros, teniendo en cuenta que
  siempre necesitan una instrucción completa en
  cada aprendizaje.
• Sin caer en el autoritarismo permanente ni en el
  activismo irreflexivo.
• Negociando la inflexibilidad.
• No pidiendo imposibles a los alumnos y
  haciendo en lo posible que sean partícipes en la
  toma de decisión.
• Planificando cómo hacer en situaciones fuera de
  lo habitual . Cuando vamos a ir de excursión, en
  la fiesta escolar.....Cómo se lo comunicamos y le
  preparamos, qué apoyos necesitamos, ..........
• No dando por supuesto que quien ha adquirido una
  habilidad va a ser capaz de forma automática de
  extender lo adquirido a nuevas situaciones con
  los que no se ha enfrentado en la práctica.
• Potenciando experiencias de relaciones
  interpersonales.
• Respetando ritmos personales.

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ALGUNAS IDEAS PARA LA INTERVENCION

• Teniendo en cuenta que los espacios de enseñanza-
  aprendizaje van más allá del aula. Con la edad es
  necesario pensar en programas funcionales a
  realizar en el entorno escolar, y en la calle. Es
  importante trabajar por proyectos y talleres para
  que los aprendizajes se conviertan en
  significativos y funcionales. No nos podemos
  olvidar que a más edad del alumnado menos pueden
  participar del currículo establecido para el
  aula, con un gran componente de aspectos
  conceptuales.
• Dando continuidad al proceso educativo, pero
  teniendo claro que las necesidades varían según
  la edad y severidad de cada caso, dar
  continuidad, no es continuar haciendo siempre lo
  mismo. Y diseñar procesos y actividades para la
  generalización y aplicación y puesta en práctica
  de conceptos adquiridos. Así lo que les enseñemos
  será significativo y funcional para el alumno.
• Marcando normas y hábitos de funcionamiento. No
  confundiendo normas con gustos