10 % des enfants scolariss - PowerPoint PPT Presentation

Title: 10 % des enfants scolariss


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Les Troubles Spécifiques du Langage et des
Apprentissages
Leur fréquence ?

• 10 des enfants scolarisés
• 4 à 5 difficultés du langage écrit
• 1 non lecteurs
• 1 troubles graves du langage oral

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Les Troubles Spécifiques du Langage et des
Apprentissages

• Pas danomalies neurologiques
• Pas de déficience auditive
• Pas de retard mental
• Pas de trouble sévère du comportement ou de la
  communication
• Troubles primaires, développementaux,
  indépendants de lenvironnement socioculturel et
  familial

• Troubles spécifiques
• Troubles sévères et durables

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LA DYSPHASIE

• Spécifique

• Le trouble touche uniquement le langage oral.

• Sévère

• Le langage ne se développe pas de façon normale,
  les troubles dépassent le retard simple de
  langage.

• Durable

Cest un trouble structurel qui touche à la
structure inné du langage en lien avec un
dysfonctionnement des structures cérébrales mises
en jeu lors du traitement de linformation
langagière.
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LES TYPES DE DYSPHASIES

• ?Dysphasie
• phonologique-syntaxique
• ? Dysphasie
• phonologique
• ? Dysphasie réceptive

• -Production des sons très laborieuse.
• -Vocabulaire limité.
• -Structure des phrases est également touchée
  lenfant parle peu.
• -Difficulté de compréhension du langage sur des
  énoncés complexes.

?
-Troubles au niveau de la production des sons
avec difficulté à intégrer et à utiliser le
lexique. -La fluence de la parole est normale.
?
-Troubles au niveau de la discrimination des
sons (différencier et reconnaître les sons) et de
la compréhension syntaxique (compréhension des
phrases entendues). -Difficulté à utiliser les
bons mots pour sexprimer et se faire comprendre.
?
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LES TYPES DE DYSPHASIES (suite)

• ? Dysphasie
• lexicale-syntaxique
• ? Dysphasie
• sémantique-pragmatique

• -Lenfant parle peu
• Troubles caractérisés par un accès très limité
  aux mots
• Difficulté de compréhension sur les énoncés longs
  ou les notions abstraites.

?
-Lenfant utilise un langage  plaqué  il
apprend à parler en répétant des phrases
entendues. -Difficulté de compréhension majeure
il ne répond pas de manière adaptée aux
questions, comprend difficilement lhumour.
?
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LA DYSLEXIE
Spécifique
La dyslexie peut en effet être plus ou moins
sévère (légère, moyenne,sévère, profonde)
Lenfant ne présente pas -de déficit
intellectuel, -de trouble sensoriel, ou
perceptif.
Durable
Les troubles constatés concernent les mécanismes
fondamentaux du langage écrit atteint dans leur
structure. Les troubles persistent dans le temps
et se compensent plus ou moins selon la sévérité
initiale.
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LES TYPES DE DYSLEXIES
?

• ? Dyslexie phonologique

-Difficulté à convertir les graphèmes (lettres)
en phonème (sons) et à les assembler.
?
-Difficulté à mémoriser et à identifier la forme
globale des mots et donc par une tendance à
recourir systématiquement à la conversion
graphème-phonème.
? Dyslexie de surface
? Dyslexie mixte
?
Associe les difficultés sur la voie dassemblage
et dadressage. Les formes mixtes sont
prédominantes.
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LA DYSORTHOGRAPHIE
Elle recouvre les troubles, spécifiques et
durables, de lacquisition et de la maîtrise de
lorthographe. Elle est majoritairement
secondaire à une dyslexie
Les erreurs recensées sont liées à un manque de
maîtrise du système de correspondance
phonème/graphème et / ou des règles dorthographe
dusage et / ou de lorthographe grammaticale
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LA DYSGRAPHIE
Cest un trouble persistant du geste
graphique retentissant de manière importante sur
laspect formel de lécriture
La dysgraphie retentit sur les formes des
lettres, leurs liaisons, leur tracé et / ou la
mise en page
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LES FORMES DE DYSGRAPHIE
? Les désordres de lorganisation
motrice (enfants maladroits, débilité motrice,
atteinte du système nerveux) ? Les désordres de
lorganisation du geste et de lorganisation de
lespace ? Les troubles de lexpression
graphique (en lien avec un retard de langage, une
dyslexie, une dysorthographie)
Trois grandes formes de dysgraphie Elle peut
être isolée ou associée à une pathologie
particulière
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LA DYSCALCULIE
Durable
Sévère
?
?
 Des compétences numériques et des habiletés
arithmétiques  (Temple)
Elle concerne la construction du nombre, des
opérations et plus largement la structuration du
raisonnement et lutilisation des outils
logiques et mathématiques.
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DIAGNOSTIC
Tout comme la dyslexie, la dyscalculie est
diagnostiquée chez des enfants dintelligence
normale ne présentant pas de déficience
sensorielle, ni de lésion cérébrale et vivant
dans un environnement social et familial sans
difficulté majeure.
? Difficulté dorientation dans lespace ?
Trouble de la motricité ? Trouble de lattention
Elle peut être ou non associé à dautres
déficits cognitifs
Un enfant dyspraxique peut également présenter
une dyscalculie. On peut la retrouver aussi de
manière moins fréquente associée à une dysphasie
ou une dyslexie-dysorthographie
Le bilan des troubles peut être réalisé par un
orthophoniste ou un psychologue un bilan
psychométrique
Consultation médicale (recherche dautres
origines éventuelles des troubles constatées)
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LA DYSPRAXIE
Spécifique du développement moteur
Il y a altération du développement de la
coordination motrice. Les anomalies peuvent
toucher tout ou une partie des gestes.

2 types dapproche existent
Une approche cognitive -Prend en compte non
seulement lexécution du mouvement mais la
maîtrise de son objectif. -Le trouble de la
réalisation gestuelle est secondaire alors à des
difficultés dans la programmation, lagencement,
lassemblage et lorganisation spatio-temporelle
des gestes volontaires.
Une approche générale -Centrée sur la notion de
coordination (TAC) -Il sagit dune maladresse à
la réalisation des gestes (maladresse à la
manipulation dobjet, difficultés en sport, en
écriture)
Dans les deux cas, ces troubles entraînent des
difficultés importantes dans la scolarité, et
dans les activités de la vie quotidienne
(habillage, repas, sport, écriture ). Ces
troubles ne saccompagnent pas de retard
intellectuel, de maladie neurologique acquise ou
congénitale. Sil existe un retard mental, les
difficultés motrices dépassent alors celles
habituellement associées à celui-ci.
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LES TYPES DE DYSPRAXIES

• ? Dyspraxie constructive
• non-visuospatiale
• ? Dyspraxie constructive visuo-spatiale

?

• concerne les activités où l'on assemble
  différents éléments dans lespace
• -difficultés scolaires (écriture, dessin).
• -Ce sont également tous les
• jeux de construction comme les cubes,legos,
  clippos, mécanos, les puzzles.....
• Lenfant peut être aidé par des modèles
• et des schémas.

- trouble dans l'organisation du geste -
trouble du regard (avec ou sans trouble de la
vision) ? difficultés dans l'organisation de la
motricité des globes oculaires (l'enfant a du mal
à explorer un espace fixe et déterminé à la
recherche d'un ou plusieurs éléments, il n'arrive
pas à fixer une cible déterminée, ni à suivre une
cible mobile)
?
../..
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LES TYPES DE DYSPRAXIE

• ? Dyspraxie constructive
• visuospatiale
• ? Dyspraxie idéatoire

• - trouble de la construction de certains
  composants de la spatialisation (surtout espace à
  2 dimensions la feuille, le tableau ...)
• difficultés scolaires (écriture, dessin), et dans
  les jeux de construction comme les cubes, legos,
  clippos, mécanos, les puzzles....
• Cette dyspraxie est fréquemment rencontrée chez
  lenfant grand prématuré et chez lenfant IMC.

?
?
-correspond à des difficultés d'utilisation et de
manipulations d'objets et d'outils utiliser un
tournevis, allumer des allumettes
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LES TYPES DE DYSPRAXIE (suite)

• ? Dyspraxie idéomotrice
• ? Dyspraxie de lhabillage
• ? Dyspraxie orofaciale

?

• - difficultés à réaliser des gestes symboliques
  et des mimes en l'absence de manipulations
  d'objet (faire chut, mimer l'action de jouer de
  la trompette...) imiter les gestes réalisés par
  un autre.

• - difficultés à agencer, orienter ou disposer les
  vêtements lors de l'habillage (les habits sont
  enfilés à l'envers) pour se boutonner, utiliser
  une fermeture Eclair, faire ses lacets...),

?
?

• - difficultés pour réaliser des gestes simples ou
  complexes des organes de la phonation et du
  visage (langue, lèvres, mimiques) ex siffler,
  souffler les bougies, faire des bulles....., mais
  aussi déglutir.

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DIAGNOSTIC
? dune plainte ou gêne conséquente ? darguments
cliniques excluant une autre pathologie
(diagnostics différentiels) et dautres mettant
en évidence les caractéristiques spécifiques au
dyspraxie.
Dysfonctionnements dépistés que par un
diagnostic précis et multidisciplinaire. Le
diagnostic repose sur lassociation
Différents types de dyspraxie peuvent
sassocier et peuvent également être associés à
dautres troubles neuropsychologiques
? Troubles du langage écrit ou oral (dysphasie,
dyslexie) ? Trouble de la mémoire ? Troubles des
fonctions exécutives ? Trouble de lattention
avec ou sans hyperactivité