AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIN

1
La participación de los estudiantes en los
procesos de evaluación de la calidad 21 y 22 de
mayo de 2009 UNIVERSIDAD DE LA RIOJA
TALLER 1 La lógica del proceso de evaluación de
las enseñanzas
Rafael Llavori de Micheo María Becerro
Torres Unidad de Relaciones Institucionales e
Internacionales
2
Introducción
Objetivos del taller 1

• Entender los conceptos clave relativos a la
  práctica de la evaluación, en general.

• Comprender el proceso de evaluación de la calidad
  de las enseñanzas universitarias en España, en
  particular.

3
Conceptos clave de evaluación El por qué de la
evaluación de la calidad de la ES y agentes
implicados El contexto El proceso de evaluación
de la calidad de la ES
4

1.
Conceptos clave de evaluación
5
Conceptos clave
Encargo evaluar un bolígrafo

10 MINUTOS
6
Conceptos clave

Qué has hecho para llegar a esa evaluación?
10 MINUTOS
7

2.
El porqué de la evaluación de la calidad de la ES
y agentes implicados
8
Agentes implicados
Por qué hay que evaluar la educación superior?

9
El por qué de la evaluación
Aplicado al ámbito de la Educación Superior, se
realizan evaluaciones para

• Mejorar la calidad de las enseñanzas que se
  imparten

• Rendir cuentas a la sociedad

10
El por qué de la evaluación
Algunas ideas que lo justifican

La educación superior es un bien público
Las univer. (públicas) cuentan con fondos públicos
El contrato social entre estudiantes y univ.
Transparencia en la gestión necesaria
Lograr titulados mejor formados para el M.T.
11
Agentes implicados
Quién encarga las evaluaciones de las enseñanzas?

12
Agentes implicados
GOBIERNOS DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS
13
Agentes implicados
Quién son los beneficiarios de las evaluaciones?

14
Agentes implicados
Beneficiarios Directos
15
Agentes implicados
pero también
16
Agentes implicados
Beneficiarios indirectos
17
Agentes implicados
Y en última instancia
18

3.
El contexto
19
El contexto
DECLARACIÓN DE BOLONIA (19 de junio de 1999)
20
El contexto
COMPROMISO DE LOS PAÍSES FIRMANTES Coordinar las
políticas educativas para alcanzar antes de 2010

• Títulos fácilmente comprensibles y comparables
  (Suplemento europeo al título)
• Dos ciclos
• Créditos ECTS (European Credit Transfer System)
• Promoción de la Movilidad
• Promoción de la dimensión europea
• en la enseñanza superior
• Aseguramiento de la calidad

ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
21
El contexto
29
46
COMUNICADO DE LOVAINA (29 de abril de 2009)
22
Mapa de los países participantes en el Proceso de
Bolonia
Fuente www.mec.es
23
El contexto
A través del Comunicado de Ministros de Berlín
(2003) se encarga a 4 organizaciones europeas la
elaboración de un conjunto de criterios,
procedimientos y directrices para la garantía de
calidad

Criterios y directrices para la garantía de
calidad en el Espacio Europeo de Educación
Superior
24
El contexto
En el documento

• ? Se establecen criterios para garantizar la
  calidad de
• Las Instituciones de Educación Superior
• Las Agencias de evaluación y acreditación
• ? Se establece el sistema de garantía de calidad

25
El contexto
Y además

? Se obliga a evaluar al evaluador
26
El contexto
El documento establece el sistema de garantía de
calidad para cualquier país
Evaluador del evaluador
Procedimientos externos para verificar dicha
calidad interna
Procedimientos externos para verificar dicha
calidad interna
AGENCIA de calidad
Universidad Sistema Interno de Calidad
Sistema Interno de Calidad
27
El contexto
IMPACTO DEL CONTEXTO EUROPEO
Espacio Europeo de Educación Superior

• Criterios y Directrices para la garantía de
  calidad en el EEES

Nueva legislación española

• Ley orgánica de universidades (2001) y su
  Modificación (abril 2007).
• Real Decreto 1044/2003, 1 Agosto, Suplemento
  Europeo al Título
• Real Decreto 1125/2003, 5 Septiembre, Sistema
  Europeo de Créditos
• Real Decreto 1393/2007, 29 Octubre, Nueva
  Ordenación de Enseñanzas
• Real Decreto 1509/2008, 12 de septiembre,
  Registro (RUCT)

CAMBIOS LEGISLATIVOS
CAMBIOS CONSIDERABLES PARA LA UNIVERSIDAD
28
El contexto
29
El proceso de evaluación de la calidad de la
educación superior en España
4.
30
El proceso

PeroQuién evalúa?
31
El proceso
De manera interna
Las Universidades establecen distintos
mecanismos/sistemas para velar por la calidad de
la educación que ofrecen.
De manera externa
Las Agencias de garantía de calidad (a través de
Comisiones de expertos) analizan si los
mecanismos/sistemas internos establecidos por las
universidades son adecuados, proponiendo
recomendaciones para la mejora.
32
El proceso
Agencias de evaluación de la calidad de las
enseñanzas universitarias

• a nivel Nacional

• a nivel Autonómico

33
El proceso

PeroQué se evalúa externamente?
34
El proceso
Qué se evalúa externamente?

• Enseñanzas de grado, máster y doctorado

• Profesores universitarios

• Sistemas internos de garantía de calidad

• Sistemas de evaluación de la actividad docente
  del profesorado

• Servicios universitarios

35
El proceso
En concreto

ENSEÑANZAS DE GRADO, MÁSTER Y DOCTORADO
TODAS LAS ENSEÑANZAS DE GRADO, MÁSTER Y DOCTORADO
SE EVALÚAN PARA PODER IMPLANTARSE
Máster universitario en derecho de la empresa de
la UCM
Graduado en Economía de la UAB
Graduado en historia de la US
Máster universitario en química agrícola de la UR
Graduado en medicina de la USAL
36
El proceso
Antes de que la enseñanza se imparta
Se evalúa el diseño/la propuesta de título
Durante su implantación
Se evalúa si la enseñanza se está desarrollando
de acuerdo a lo previsto
Después de su implantación
Se evalúa si la enseñanza se ha ajustado a los
criterios de calidad previamente establecidos
37
El proceso

PeroCuáles son los criterios de evaluación?
38
El proceso

• La relevancia de la justificación del título.
• La pertinencia de los objetivos generales y
  competencias.
• La claridad y suficiencia de los sistemas que
  regulan el acceso y la admisión de los
  estudiantes.
• La coherencia de la planificación prevista.

39
El proceso

• La adecuación del personal académico y de los
  recursos materiales y servicios.
• La eficiencia prevista con relación a los
  resultados esperados.
• La eficiencia que cabe atribuir al sistema
  interno de garantía de calidad que soporta la
  revisión y mejora del plan de estudios.
• La adecuación del calendario de implantación
  previsto.

40
El proceso
En la evaluación del diseño de las enseñanzas se
toman como referencia los siguientes criterios

• La relevancia del título.
• La pertinencia de los objetivos generales y
  competencias.
• La claridad y suficiencia de los sistemas que
  regulan el acceso y la admisión de los
  estudiantes.
• La coherencia de la planificación prevista.
• La adecuación del personal académico y de los
  recursos materiales y servicios.
• La eficiencia prevista con relación a los
  resultados esperados.
• La eficacia que cabe atribuir al sistema interno
  de garantía de calidad que soporta la revisión y
  mejora del plan de estudios.
• La adecuación del calendario de implantación
  previsto.

41
El proceso

PeroCómo es el proceso de evaluación externa?
42
El proceso
Para la evaluación del diseño de la enseñanza,
las fases son las siguientes

La universidad presenta la propuesta/el diseño
de la enseñanza,
Una vez que llega a ANECA, se forma una
Comisión de expertos que evalúa la propuesta
presentada en base a unos criterios.
Se publica de un informe de evaluación.
Si el informe es favorable, la enseñanza puede
comenzar a impartirse y comienza el procedimiento
de seguimiento.
43
El proceso

Pero Esto de las Comisiones?
44
Caso español
Comisiones de evaluación por Rama de Conocimiento

• Un presidente.
• Un número de vocales académicos en función de los
  ámbitos académicos, del número de títulos
  diferentes a evaluar y del número de solicitudes
  presentadas.
• Al menos un vocal profesional de la rama de
  conocimiento correspondiente.
• A menos un estudiante.
• Un evaluador internacional
• Un secretario.

45
El proceso
Comisión de Recursos

composición
46
El proceso
Principios fundamentales

• Representación de los distintos agentes
  implicados

• Decisiones colegiadas en base a criterios

47
El proceso
Las evaluaciones se apoyan en herramientas de
evaluación

• Protocolos de evaluación

• Plataformas informáticas

www.aneca.es
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Conceptos clave

Definición de evaluación
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Gracias por su atención
relint_at_aneca.es