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 Formation et NTIC Un défi pour le 3 ème
millénaire Institut Régional dAdministration
de Bastia
Quelques enseignements de lexpérience Daniel
Peraya http//tecfa.unige.ch
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TECFA , Université de Genève

• Quelques repères 1990 ans, le web aussi 1994
  STAF 1996 LME
• Enseignement 1 er, 2 ème et 3 ème Cycles,
  Formation continue
• Recherche FNRS, projets européens, mandats
• Veille technologique
• Multidisciplianarité
• Domaines communcation éducative médiatisée,
  formation à distance

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Quelques idées reçues ...

• Les TICS sont de nouveaux outils
• Elles favorisent
• Linnovation pédagogique
• Les scénarios pédagogiques de type
  constructiviste
• Lautoformation et lautonomie
• La collaboration et linteraction sociale
• Lexpression et la créativité
• Les compétences métacognitives
• L'évolution du rôle de l'enseignant
• etc .

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Une conception des technologies et dInternet

• Ni un but en soi ni  mana  juste un moyen
• Un moyen, mais aussi une technologie
  intellectuelle et outil cognitif
• Ne pas faire du vieux avec du neuf
• Un effet de mode ? Mais quelle occasion !
• La communication humaine n est pas en danger
• Nous ne sommes pas des futurologues

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De quoi parle-t-on ?
TICE, NTCI, TICS, Internet, ordinateur
 réseauté , CD-Roms, logiciels, etc. Keskseksa
?

• Trouver un cadre et une approche
• Ne pas tout confondre (contenus et produits
  contenus et registres sémiocognitifs, support et
  contenus, etc. )

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Le principe de réalité
Juste un outil . qui possède un potentiel de
reconfiguration propre, en fonction des ses
caractéristiques de dispositif de communication
et de formation médiatisées
 Un lieu social dinteraction et de coopération
possédant intentions, fonctionnements symbolique
et matériel et modes d interactions propres.
Son économie déterminée par ses intentions,
s appuie sur l organisaiton structurée de
moyens matériels, technologiques, symboliaues et
relationnels qui modélisent à partir de leurs
caractérisyiques propres les conduites sociales,
affectives et relaitonnelles, cognitives et
communciaitves des sujets.  Hermès, 25, CNRS,
153.
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Les dispositifs  DCFM 
COGNI-sphère
TECHNO-sphère
SEMIO-sphère
SOCIO-sphère
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Les disciplines de références
COM
Sociale

• traitement sémiocognitif
• énonciation
• discours et textes
• signes
• traitement

• apprentissages
• humain et scolaire
• mémoire
• coût cognitif
• scénarios

• comportement social
• interaction sociale
• collaboration
• négociation

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Variation et co-déterminations
Institution
Organisation
Modèles théoriques
Dispositifs médiatiques  (CFM)
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Les systèmes bimodaux

• Hybridation des systèmes de formation
• ouverture et flexibilité
• télé-présence
• environnement intégré de travail
• campus virtuel

• Comment gérer lintégration
• inscriptions
• équivalences
• curriculum
• certification, évaluation

MAIS
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Les environnements virtuels

• Environnement dynamique et intégré
• plusieurs outils et fonctionnalités
• intégration de la tâche
• interface commun
• réduction du coût cognitif dutilisation de
  loutil
• gestion en temps réel
• espace virtuel

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Quest-ce quun campus virtuel
Apprentissage
CV
Collaboration
Environnement virtuel intégré, dynamique
spatialisé,  métaphorisé 
Gestion
Information
Communication
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Système intégré  Web Based 
Collaboration
Communication
Organisation
Activités
Ressources
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Un peu de pédagogie ...

• Redécouvrir les monstres sacrés de l histoire de
  la pédagogie
• Apprendre du passé, prendre en compte les
  particularités du présent
• Les vagues successives, entre prosélytismes et
  déceptions
• Les problématiques transversales
• Les dispositifs de communication et de formation
  médiatisés

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Quelques considérations pédagogiques

• Exposer n est pas faire apprendre
• Une ressource n est pas une activité pédagogique
• Surfer ou naviguer, entre la glisse et le cap ...
•  Raiseau-ner  nest pas collaborer
• Collaborer n est pas qu une méthode. C est
  aussi une finalité

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Pour conclure .
Our computer future will be determined not by
the nature of the technology, but by the host of
decisions of individual human beings. In the end
it is a political matter, a matter of social
philosophy and social decisions how we will
remake and rethink our world in presence of
technology. When we talk about computer in
education we should not talk about a machine
having an effect. We should talk about the
opportunity offered us, by this computer
presence, to rethink what learning is all about,
to rethink education. Papert S. (1980),
Mindsorms children, computers and powerful
ideas.NV Basic Books.