BILINGUISME

1
BILINGUISME

• Catalan - Espagnol

2
INTRODUCTION
3
Les deux langues
Langues romanes

• Castillan (Espagñol)
• Real Academia
• de la Lengua

• Catalan
• Institut dEstudis
• Catalans

4
Exemples

• En Calaluña somos bilingües porque hablamos
  catalán y castellano
• A Catalunya soms bilingües perque parlem calatá y
  castellá
• En Catalogne on est bilingues parce que lon
  parle Catalan et Castillan

5
Où on parle le catalan?

• Catalogne (Barcelone, Gérone, Lérida et
  Tarragone)?catalan
• Îles Baléares ? catalan
• Communauté de Valence (Valence, Castellón de la
  Plana et Alicante) ? valencien (dialecte)
• Franja (partie dAragon)? dialecte
• Roussillon (France)? ?
• Andorre ? catalan

6
Où se trouve le bilinguisme?

• Seulement dans Catalogne, Baléares et Valence
• Le reste de lEspagne parle español ou castillan
  comme langue unique
• Sauf autres communautés qui ont aussi langues
  propres aussi en conditions de bilinguisme

7
(No Transcript)
8
Acquisition du langage(Werkel Tees, 1984)
(Dehaene-Lambert, 200)

• Les enfants sont nés capables de distinguer les
  contrastes phonetiques que nexistent pas dans
  leur langue maternelle.
• Les adultes montrent des difficultés pour
  apercevoir quelques contrastes des langues
  étrangères

9

• Evidence de que lapprentssage du langues
  étrangères est plus facile chez les enfants entre
  8 et 12 mois de vie.
• Cette capacité pour discriminer les contrastes
  dune autre langue non-maternelle décline après
  les 12 mois

10

• Le processus de lapprentissage du language chez
  les adultes est dans lhemisphère gauche, mais
  cette lateralisation nest encore présente dans
  les huit premiers mois de vie

11
La Plasticité

• La plasticité neuronale décrit la capacité dun
  neurone à charger le type de réponse quil rend a
  une même simulation
• Cest le mécanisme unitaire au niveau cellulaire
  de la mémorisation et de lapprentissage

12

• Un étude dans le Necker-Enfants Malades
  Hospital sur enfants avec une hemispherotomie du
  hemisphère gauche a demontré que la plasticité
  neuronale jusquà 9 ans, permet de se récuperer
  aux enfants. Leur langage receptif et expresif
  est récuperé même sils sont bilingues.

13
EXPÉRIENCES
14

• La chercheuse Núria Sebastián-Gallés, qui étudie
  sur le bilinguisme espagnol-catalan, sest servi
  à ces faits pour faire ses recherches

15
Native-language recognition abilities in
4-months-old infants from monolingual bilingual
environmentsL. Bosch N. Sebastián-Galles
16

• Mehler, pionnier dans ce champ, a établi des
  habilités pour grouper des sons dune même langue
  qui se sont developpés très tôt. En fait les
  bébés qui ont deux ans montrent déjà une
  préférence pour les bruits de leurs langues
  maternelles.
• Ils ont trouvé aussi que alors que les
  nouveau-nés  peuvent distinguer les phrases de
  deux langues différentes et inconnues, les
  enfants de deux moins seulement ont montré cette
  capacité quand ils étaient familiarisés avec au
  moins une des deux langues.

17

• Si on accepte que séparer les langues soit un
  pré-requis pour lapprentissage de lorganisation
  grammaticale de nimporte quelle langue, cela va
  prédire quelques difficultés dans lacquisition
  du langage pour les enfants élevés dans un
  environnement bilingue.

18
Expérience 1

• Quand limage était disparue, lestimulu auditif
  sonnait par un des deux haut-parleur. Les cotés
  (droit ou gauche) et le type de langue
  (maternelle ou anglais) ont été presentés
  aléatoirement.
• Le but était didentifier les latences
  dorientation pour chaque essai.

19

• Il yavait deux types de mesures 
• La différence temporelle entre le debut du son
  et le premier mouvement
• La différence temporelle entre le debut de
  la phrase et le deuxième mouvement dirigé vers un
  des haut-parleur
• Conclusion
• les enfants de 4 mois élevés dans des
  environnements monolingues sont capables de
  reconnaître leur langue maternelle quand est
  opposée à langlais

20
Expérience 2

• La question quon sest posée avec cette
  expérience est  est-ce que les langues qui sont
  de même racine sont aussi difficiles à distinguer
  que les langues qui nont pas rien à voir
  phonologiquement.
• Des enfants monolingues espagnol et catalan

21

• Conclusion
• les enfants provenant des environnements
  monolingues peuvent reconnaître leurs langues
  maternelles quand est contrasté avec une autre
  langue non familière et avec laquelle elle
  partage des caractéristiques phonologiques.

22
Expériencie 3

• Le sujets était aussi rapides en réagissant vers
  les phrases normales et les phrases  low-pass
  filteres .
• Conclusion
• la discrimination peut être fait sans
  linformation segmentales. À cette âge les
  enfants peuvent realiser correctement la tâche de
  discrimination seulement en se basant en les
  rithmes differents présents dans les phrases.

23
Expérience 4

• Lhypothèse le plus grande est la difference
  phonologuique entre les langues écoutées à la
  maison, le plus facile sera la discrimination.

24

• Deux situations
• Première
• on a opposé les resultés dans une tâche de
  reconnaissance des enfants bilingues contre le
  monolingues
• ?Les enfants monolingues ont montré une
  preférence vers sa langue maternelle quand
  cétait comparée avec langlais. Les bilingues
  ont eu des reponses dorientation plus rapides
  vers les sons de la langue étrangére.

25

• Deuxième
• des enfants bilingues dont leur langue
  principale est lespagnol et viceversa. Le
  résultat est quune preférence pour la langue
  maternelle est seulement évident pour le group
  des monolingues. Dans le cas de les enfants
  bilingues aucune préference a été observée,
  cet-á-dire, pas un signe de discrimination

26
Experience 5

• des enfants bilingues (catalan et espagnol) avec
  un langue plus pareil a leur langues maternelles
  que langlais, comme peut être litalienne,
  considerant que litalienne est aussi une langue
  romance.
• La representation initiale de sa langue
  maternelle de ces enfants est suffisantement
  espécifique pour ne pas tromper avec le procedure
  de litalienne.

27
Conclusions

• À lâge de 4 mois une preférence pour la langue
  maternelle
• Les enfants élevés dans des environnements
  bilingues ne montrent pas les mêmes types de
  reponses dans une tâche de reconnaissance du
  langage que les enfants élevés dans des
  environnements bilingues.

28

• La distribution spécifique de les types spéciales
  de syllabes et leur caracteristics de duration
  sont probablement les pistes prosodiques que les
  enfants poursuivent dans le premier processus de
  reconnaissance du langue maternelle, avant quils
  commencent à segmenter linformation auditive
  dans unités linguistiques avec sens.

29
Building Phonotactic Knowledge in Bilinguals Role
of Early Exposure L.Bosch N. Sebastián-Galles
30

• Observer le timing et lexposition nécessaires au
  2ème langue par rapport à lacquisition des
  restrictions phonotactics.
• Corrélation assez complexe entre le modèle de
  préférence et la quantité et timing dexposition
  aux différentes langues.
• La recherche sest fait avec 4 expériences
  différentes deux avec des enfants et deux avec
  des adultes, néanmoins on va se centrer sur les
  deux premiers.

31
Introduction

• La maîtrise de la phonétique dune deuxième
  langue est très difficile.
• Langue maternelle rôle de référence perceptuel.
• Les bilangues Espagnol- Catalan que ont appris le
  Catalan à lage de 5 ans nont pas tout à fait
  réussi à avoir quelques phonétiques contrastes
  existants en Catalan mais pas en Espagnol.
• Phonotactiques 
• (Kluf nest pas possible en espagnol)

32

• 9 mois  différentiation des sons qui peuvent et
  que ne peuvent pas exister dans sa langue
  maternelle.
• Préférence pour les sons les plus fréquents
• Les bilangues  un cas différent
• Premier différentiation  4 mois et demie

33
Expérience 1

• Enfants monolingues espagnols et catalans.
• Sujet  Sensibilisation phonotactique
• On a leur montré des terminassions de mots que
  existent et qui nexistent pas en catalan, mais
  que nexistent pas en espagnol.
• On a noté que à cet age il y a déjà une
  sensibilisation par rapport aux sons qui peuvent
  et qui ne peuvent pas exister dans la propre
  langue

34
Expérience 2

• Enfants bilangues espagnols et catalans
• Sujet  Sensibilisation phonotactique
• On a travaillé dans les conditions expérimentales
• On a trouvé quils ne sont pas insensibles aux
  phonotactiques mais quil y a toujours une langue
  dominant et que les enfants bilangues acquièrent
  cet spécification au même age que les enfants
  monolangues.

35
Simultaneous Bilingualism and the Perception of a
Language-Specific Vowel Contrast in the First
Year of LiveL.Bosch N. Sebastián-Galles
36

• Les limites des adults pour la perception des
  contrastes non-maternels peuvent être difficiles
  à sur monter malgré une longue exposition aux
  sons dune deuxième langue.
• Lespecifité des effets du langage pour la
  perception des voyelles commence aux six mois
  dâge au plus tôt

37

• Dans cet étude on veut commencer à explorer la
  conduit des enfants qui grandissent dans un
  environnement bilingue espagnol-catalan pour
  analyser leffet de lexposition bilingue sur la
  perception des contrastes de sons maternels et la
  construction précoce de catégories des contrastes
  spécifiques du langage

38
Expérience 1

• Hypothèse
• les enfants sont capables de différencier les
  couples de voyelles, parce que les enfants
  jusquà six ans ne montrent pas linfluence de
  leur environnement.

39

• Résultats
• Tous les enfants (malgré lenvironement
  dorigine familles monolingues catalan ou
  espagnol ou bilingues catalan-espagnol) ont été
  capables de discriminer les contrastes des
  voyelles que lon a présenté.

40
Expérience 2

• Hypothèse
• seulement les enfants de familles qui parlent le
  catalan seront capables de faire la différence,
  les enfants bilingues et les enfants monolingues
  espagnoles auront du mal à faire la différence

41

• On a trouvé significative linteraction entre
  lenvironnement linguistique et le contraste des
  voyelles.
• Seulement les enfants monolingues en catalan ont
  été capables de remarquer la diférence.

42
Expérience 3

• Les enfants de 12 mois bilingues peuvent faire la
  discrimination sans problèmes.
• La capacité de percevoir le contraste a, pour ces
  enfants, le limite dâge plus tard.

43
Conclusions

• Les résultats sont seulement pour le contrast que
  lon a étudié, on ne peut pas généraliser aux
  autres. Non plus avec dautre types de bilingues.
• La capacité de discrimination du contraste des
  voyelles est précoce pour tous les enfants,
  indépendement de lenvironement.
• Les enfants bilingues ont un déclin aux 8 moins
  et une récuperation aux 12.

44

• Lanalyse phonetique de linput bilingue partage
  la même place perceptive, ce type dinformation
  se trouve dans le même fichier, malgré la
  différentiation précoce des deux langues

45
CONCLUSIONS GÉNERALES
46

• Même si on est des vrais bilingues, on a toujours
  une langue de réference
• Les enfants qui parlent les deux langues
  parfaitement, son plus sensibles à la phonetique
  de sa langue de réference
• Il faut commencer avec lapprentissage de lautre
  langue très tôt pour être des vrais bilingues