Les enjeux de la formation des enseignants : thique, pdagogie, didactique

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Les enjeux de la formation des enseignants
éthique, pédagogie, didactique

• Philippe Meirieu

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• INTRODUCTION
•  le projet d enseigner 

FAIRE ADVENIR L HUMANITE DANS L HOMME
INSTITUER L ECOLE
TRANSMETTRE
Projet politique Construire un espace public
dévolu à la recherche de la vérité
Projet culturel Assurer le lien entre les
générations
Projet philosophique Rendre chacun capable de
 penser par lui-même 
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Enjeux et décisions pédagogiques

• 1) Enseigner ou la nécessité de la  formation
  du jugement 
• 2) Quelles grilles de lecture pour repérer les
  enjeux des actes qu on pose dans le domaine de
  l éthique personnelle ?
• 3) Quelles grilles de lecture pour repérer les
  enjeux des actes qu on pose dans le domaine de
  l activité pédagogique ?
• 4) Quelles grilles de lecture pour repérer les
  enjeux des actes quon pose dans le domaine de la
  mise en uvre didactique ?

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1) Enseigner Ou la nécessité de la  formation
du jugement 

• La capacité à repérer les enjeux des actions
  suppose de disposer de grilles de lecture
• La capacité à comprendre ces enjeux suppose de
  pouvoir débusquer les contradictions à luvre
• La capacité à agir suppose de pouvoir opérer des
   réglages fins  entre des logiques
  contradictoires...

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Comment mettre en uvre la formation du jugement ?

• La capacité à dépasser lempirisme suppose la
  capacité à anticiper les conséquences possibles
  dune action, à la réguler et à lévaluer
• La capacité à travailler dans la durée de manière
  cohérente suppose lélaboration de modélisation
  acceptables provisoires.

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Comment mettre en uvre la formation du jugement ?

• ? DISPOSER DE GRILLES DE LECTURES PERMETTANT DE
  REPERER LES ENJEUX DES ACTES QUON POSE
• dans le domaine de son éthique personnelle,
• dans le domaine de lactivité pédagogique,
• dans le domaine de la mise en uvre didactique.

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ENJEUX ET DECISIONS LA FORMATION DU JUGEMENT AU
CUR DE L ALTERNANCE...
Enjeux de l action - au niveau des
apprentissages, - au niveau du projet culturel, -
au niveau des modèles sociaux, - au niveau
éthique et politique.
Modèles théoriques
Aller-retour
Ajustements progressifs
Décisions concrètes
Action prise de décision
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2) Quelles grilles de lecture pour repérer les
enjeux des actes quon pose dans le domaine de
léthique personnelle ?

• Le souci de soi il faut exister pour pouvoir se
  donner
• La recherche de la reconnaissance et de la
  réciprocité
• Le désir d être aimé  Toute demande est une
  demande d amour . 
• Le principe dimplication on ne fait rien sans
  enjeu personnel...

• Le souci de lautre il faut la reconnaissance
  de l autre pour exister
• Le don de soi la gratuité de l acte comme
  justification ultime
• La crainte dêtre étouffé  Lamour côtoie
  toujours la mort. 
• Le principe de mise à distance on ne réussit
  rien sans se dégager de son implication...

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3) Quelles grilles de lecture pour repérer les
enjeux des actes quon pose dans le domaine de
l activité pédagogique ?

• Principe de l apprentissage endogène
•  On n apprend bien que ce que lon a appris
  soi-même. 
• Carl Rogers
• Nous devons tout reconstruire nous-mêmes.

• Principe de l apprentissage exogène
•   Tout autodidacte est un imposteur 
• Paul Ricoeur
• Nous ne pouvons pas tout réinventer tout seul.

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Quelles grilles de lecture pour repérer les
enjeux des actes quon pose dans le domaine de
l activité pédagogique ?

• Principe de finalisation
•  On napprend bien que si lon est mobilisé par
  une activité complexe qui fait sens 
• Célestin Freinet

• Principe de formalisation
•  On napprend bien que qui lon respecte les
  principes dobligation, de progressivité et
  d exhaustivité 
• Jean-Amos Coménius

Priorité au projet
Priorité au programme
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Quelles grilles de lecture pour repérer les
enjeux des actes quon pose dans le domaine de
l activité pédagogique ?

• Principe de continuité
•  On napprend et on ne grandit que si ce que
  l on fait s inscrit dans la continuité de ce
  qu on sait déjà faire. 
• Édouard Claparède

• Principe de rupture
•  On n apprend et on ne grandit que si lon
  rompt avec ce que lon est, ce que l on pense,
  ce que sait et sait faire. 
• Gaston Bachelard

Attention au déjà-là.
Attention à ce qui peut ouvrir de nouvelles
perspectives.
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Quelles grilles de lecture pour repérer les
enjeux des actes quon pose dans le domaine de
l activité pédagogique ?

• Principe de la prise de risque
•  On ne progresse que si lon décide de faire ce
  qu on ne sait pas faire pour apprendre à le
  faire, sans savoir le faire 
• Aristote

• Principe du sursis critique
•  On ne progresse que si lon sait surseoir au
  passage à lacte et à limmédiateté de
  laction 
• Sigmund Freud

Apprentissage de la décision
Apprentissage de la retenue
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Quelles grilles de lecture pour repérer les
enjeux des actes quon pose dans le domaine de
l activité pédagogique ?

• Principe de lhomogénéité
•  On ne peut aider des sujets que si lon prend
  en compte leurs besoins spécifiques par des
  groupements adaptés 
• Adolphe Ferrière

• Principe de lhétérogénéité
•  On ne peut aider les sujets que si on crée de
  linteraction à partir de leurs différences 
• Jean Piaget

Pédagogie différenciée
Pédagogie interactive
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Quelles grilles de lecture pour repérer les
enjeux des actes quon pose dans le domaine de
l activité pédagogique ?

• Principe d éducabilité
•  Tout élève est apte à étudier toute les
  matières et je nai jamais le droit de désespérer
  de quiconque. 
• Les enfants de Barbiana

• Principe de liberté
•  Il ny a rien que ne fasse un sujet qui ne
  mobilise sa liberté et ne requière de lui un
  engagement que nul ne peut effectuer à sa
  place. 
• Carl Rogers

 Je peux tout pour toi 
 Toi seul peut t en sortir 
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4) Quelles grilles de lecture pour repérer les
enjeux des actes quon pose dans le domaine de la
mise en uvre didactique ?

• ? Un projet global qui donne sens à une activité
  et permet qu elle soit portée par une
  intentionnalité.
• ? Des objectifs généraux nécessaires pour
  finaliser l activité mais difficilement
  opérationnalisables.
• ? Des indicateurs de réussite, comportant
  toujours un caractère aléatoire.
• ? Un ancrage et une symbolisation facilitant
  laccès à lactivité.
• ? Un cadre structuré.
• ? Un étayage exigeant...

• ? Des connaissances multiples dont la maîtrise
  est nécessaire mais risquent de faire perdre le
  sens.
• ? Des objectifs opérationnels dont la totalité ne
  permettent pas de se représenter l objectif
  général.
• ? Des critères observables mais à la portée
  limitée pour évaluer la réalité de la
  progression.
• ? Une rétention dans limmédiat qui bloque le
  passage à l abstraction.
• ? Un accompagnement individualisé.
• ? Un désétayage indispensable...

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Conclusion

• Enseignant
• un métier d expert
• L expert est dans la capacité d articuler le
   détail  et les  modèles , les  décisions 
  et les  enjeux .
• un engagement citoyen
• Le  professionnel citoyen  est celui qui refuse
  la réduction bureaucratique de sa mission à ses
  compétences et se revendique partie prenante de
  son institution.