Simposio Interamericano

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• Simposio Interamericano
• Conocer y Divulgar el Estado del Arte de la
  Atención Educativa en la Primera Infancia
• OEA
• 13-18 Mayo 2007
• Washington, DC

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• COBERTURA CALIDAD Y DIVERSIDAD

INSTITUCIONALIDAD PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
EN CHILE JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES
FUNDACIÓN INTEGRA
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Junta Nacional de Jardines Infantiles

• Es una institución del Estado de Chile, creada en
  el año 1970.
• Con una trayectoria de 37 años experiencia al
  servicio de niños de situación socioeconómica
  vulnerable.
• Administra casi 1700 establecimientos
  educacionales en forma directa e indirecta y
  atiende a un total de casi 130 mil niños de 0 a 5
  años.

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Fundación Integra
Es una fundación privada sin fines de lucro,
dependiente del Área Sociocultural de la
Presidencia de la República de Chile. Administr
a 974 jardines infantiles en forma directa y
atiende a un total de 75.000 niños y niñas que
viven en condiciones de pobreza y vulnerabilidad
social.

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Misión de la institucionalidad pública en
Educación Parvularia

• Favorecer una educación de calidad oportuna y
  pertinente.
• Que propicie aprendizajes relevantes y
  significativos.
• En función del bienestar y el desarrollo pleno
  de niñas y niños menores de 4 años.
• Focalizando en el 40 de las familias más
  vulnerables del país.

Extraído de Bases Curriculares de la Educación
Parvularia, Ministerio de Educación
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Prioridad gubernamental y eje de las políticas
públicas del gobierno de la Presidenta Michelle
Bachelet

• Atención de niños/as menores de tres años
• Se funda en la creciente demanda del servicio
  por parte de las mujeres que se incorporan al
  trabajo y que estudian.
• Se basa en la importancia de los primeros años
  de vida en el desarrollo y aprendizaje de los
  niños.
• El embarazo y primeros tres años de vida son
  fundamentales para el desarrollo cerebral.
• Lo que ocurre en este período tiene un fuerte
  impacto en el comportamiento futuro y en la
  capacidad para aprender

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Cobertura 2006 Educación Parvularia 0 a 3 años
11 meses
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Proyección Cobertura Salas Cuna 2005-2009
Ambas instituciones se ven enfrentadas a un
desafío de aumento sin precedentes en el nivel
de atención de 0-2 años.
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Proyección Cobertura Salas Cuna 2005-2009
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• Ejes Estratégicos y Énfasis Institucionales
• Cobertura
• Calidad
• Promoción y protección de los derechos de los
  niños y niñas.

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1. Cobertura 1.1 Ampliar la cobertura de
educación parvularia en el país con 70.000
nuevas vacantes en Salas C una y 43.000 nuevos
cupos en Jardín Infantil en el período
2006-2010. Focalizando en el 40 de los niños y
niñas más pobres de la población (I y II
quintiles de ingreso), desde los 3 meses, hasta
los 4 años de edad cuyas madres trabajan,
estudian y/o buscan trabajo.
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1.2 Ampliar cobertura a través del desarrollo de
modalidades no convencionales o alternativas
apropiadas a territorios, horarios, acceso y
particularidades socioculturales de las
familias. Todo lo anterior en el contexto
actual de universalización del nivel prekinder,
es decir, los niño/as desde los 4 años se
incorporan a las escuelas.
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Modalidades de atención para dar respuesta a la
diversidad sociocultural de las familias con
hijos/as menores de 4 años

• Programa de Mejoramiento de la Infancia
• Jardín Étnico
• Jardines Familiares
• Jardines Estacionales
• Jardín Sobre Ruedas

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Modalidades de atención para dar respuesta a la
diversidad sociocultural de las familias con
hijos/as menores de 4 años

• Salas Cuna en el Consultorio
• Centro de Desarrollo Infantil Temprano
• Sala Cuna Comunicacional
• Veranadas Pehuenches
• Programa Conozca su Hijo

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2. Calidad
Un curriculum que orienta el proceso educativo
con los niños/as del 1º y 2º ciclo de la
Educación Parvularia. Con énfasis en promoción de
derechos y vínculo afectivo, lenguaje y
relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.

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• Líneas de acción
• Formación continua
• Recursos y materiales educativos pertinentes al
  nivel
• Evaluación del proceso de aprendizaje de los
  niños/as
• Evaluación de las prácticas pedagógicas
• Equipos multidisciplinarios
• Comunidades de aprendizaje

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3. Promoción y protección de los derechos de los
niños y niñas

• Atención en crisis orientando a la familia
  jurídica y psicológicamente
• Prevenir identificar y contribuir a la reparación
  del maltrato y agresión sexual infantil en el
  contexto del programa educativo
• Asesoría técnica y capacitación a los equipos que
  trabajan con los niños
• Autocuidado de los equipos y apoyos que se ven
  afectados por las situaciones de maltrato
  detectados

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Resultados en relación a evaluaciones
1. Evaluaciones con instrumentos no
estandarizados Muestran un avance sustantivo
en los niños y niñas de jardines infantiles y
salas cuna.
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2. Evaluaciones externas de impacto con
instrumentos estandarizados en primer ciclo Se
constata que no hay diferencias entre el
desarrollo alcanzado por los niños y niñas de
nuestras salas cuna y los que están en su
casa. Esto es tranquilizador para las familias o
madres que recurren a nuestro servicio para poder
trabajar
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Cuando existe este tipo de resultados las
instituciones públicas efectivamente contribuyen
a aminorar la brecha de desigualdades, aportando
así a la equidad Al ingresar al 1º básico todos
nuestros niños tendrán las mismas capacidades sin
importar su origen ni las características
socioculturales de sus familias
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Dónde estamos

• Tenemos, en Chile, aún mucho camino por recorrer.
• Hemos avanzado, pero no lo suficiente.
• Enfrentamos la tarea de la articulación
  institucional, intersectorial y con la sociedad
  civil y el mundo privado.
• Esto es fundamental para lograr que la igualdad
  de oportunidades desde la cuna sea un desafío de
  todas y todos.

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Qué podemos compartir?

• Cómo una política de infancia se transforma en
  uno de los ejes de un Gobierno y un motor de
  cambio cultural.