REFLEXIN

1
REFLEXIÓN

• Un hombre mayor estaba caminando por la playa
  una mañana y vió que algo se movía.Sintió
  curiosidad por saber que era y caminó hasta allí,
  de repente vió a un niño recogiendo algo del
  suelo y caminando hacia el agua.Cuando estuvo lo
  suficientemente cerca se dió cuenta de que el
  niño cogía pequeñas caracolas y las devolvía al
  mar. El anciano le dijo hay cientos de caracolas
  en la playa y no puedes salvarlas a todas.
  Mientras el niño cogía otra caracola y la ponía
  en el agua le respondió me conformo con salvar
  alguna.

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SUSTANTIVOS UTILIZADOS A A TRAVÉS DE LOS AÑOS

• ANORMALES
• SUBNORMALES
• INVÁLIDOS
• IMPEDIDOS
• MINUSVÁLIDOS
• INCAPACITADOS
• DISMINUÍDOS
• INADAPTADOS
• BOBOS
• EXCEPCIONALES

• TRASTORNADOS
• PROBLEMÁTICOS
• DEFICIENTES
• LISIADOS
• ATÍPICOS
• IMBÉCILES
• TONTOS
• BRUTOS
• MORÓNES
• DISCAPACITADOS

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HISTORIA
4
Conceptos Importantes
Objetivo fundamental de la Educación Especial
Qué es una Discapacidad?
5
EDUCACIÓN ESPECIAL

• Instrucción específicamente diseñada y
  estructurada para satisfacer las necesidades de
  individuos que se consideran excepcionales, por
  necesitar alguna ayuda especial.

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• La meta operacional de la educación especial no
  difiere basicamente de la educación regular. Ésta
  consiste escencialmente en el desarrollo pleno
  de potencialidades humanas ya sean escolares,
  intelectuales sociales y vocacionales que
  aplican a las personas que llamamos excepcionales.

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Principios básicos de la Educación especial

• La educación o terapias diseñadas para personas
  discapacitadas tiene que ser individualizadas.
• El proceso de enseñanza será más efectivo al
  seguir una secuencia coherente de tarea.
• El ambiente o entorno en el cual la persona crece
  y se educa deberá estar hábilmente estructurado.
• La tutoría apropiada y funcional induce al
  aprendiz a desarrollar sus destrezas,conocimientos
  y talentos de forma independiente y productiva
• El uso de incentivos, premios y reconocimientos
  son altamente recomendados.

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Continuación metas

• La atención individualizada del educador debe
  centrarse en estimular los sentidos, desarrollar
  destrezas de movimiento y de percepción.
• En cada individuo excepcional debe considerarse
  su potencial positivo, para que se desarrolle a
  su plenitud.
• Realizar la identificación y diagnóstico certero
  lo antes posible en lo que concierne a las
  habilidades específicas como a la superioridad en
  inteligencia y talentos individuales.

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Continuación.

• Comprende todos los servicios conducentes a
  educar y a tratar terapéuticamente a personas
  excepcionales en lo que se refiere a diagnóstico,
  a programas de enseñanza individualizada,
  adiestramiento sensorial y de percepción,técnicas
  apropiadas de enseñanza , adaptación del
  currículo académico,intervenciones
  administrativas para la adecuada ubicación y
  acomodo racional.

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La Ed. Especial se ocupa de

• Planificar los procedimientos de rehabilitación y
  de seguimiento con terapias diferenciadas,
  equipos ortopédicos y correctivos, uso de
  materiales apropiados, referencias a
  profesionales de la salud y facilidades
  logísticas.
• Incluye el conocimiento y aplicación de leyes y
  de principios éticos que amparan los derechos y
  las responsabilidades de las personas con
  impedimentos.

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El currículo en la Educación Especial se

• Suplementa
• Simplifica
• Adapta
• Modifica

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PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO
13
Código de Ética del Maestro
14
1. El maestro como profesional y persona El
maestro debe siempre proyectar una imagen digna,
profesional y obrar con los más altos principios
éticos y morales de honestidad, justicia,
objetividad y eficiencia en particular dentro del
ambiente escolar y donde asista en representación
de la profesión magisterial. Guía sus ejecutorias
por los principios y valores universales. Respeta
a sus estudiantes y a los padres, compañeros,
superiores y otros miembros de la comunidad
escolar y la comunidad en general. Respeta los
puntos de vistas divergentes. Reconoce la
importancia del trabajo colaborativo y participa
en el mismo. No debe exhibir insignias, símbolos
y emblemas de partidos y organizaciones políticas.
15
Exhibe un comportamiento ético en el desempeño de
su trabajo y en sus relaciones interpersonales
que lo distingue como profesional idóneo y
debidamente preparado. Se mantiene como un
estudiante de por vida. Establece y mantiene
relaciones profesionales que contribuyan a
enriquecer su rol como maestro. Siente orgullo
de ser maestro y lo comunica a sus compañeros, a
otros profesionales y a sus estudiantes. Pertenec
e a organizaciones profesionales propias de su
especialidad y relacionadas.
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Participa activamente en las actividades
organizadas en el ambiente escolar, a fin de
mantenerse actualizado y conocer la situación del
campo profesional. El maestro bajo ningún
concepto utilizará las facilidades, la propiedad
o fondos públicos para obtener beneficios o
privilegios no permitidos por Ley. Ningún maestro
solicitará ni aceptará de persona alguna, directa
o indirectamente, para él o para algún miembro de
su unidad familiar bien alguno de valor
económico. Valora y conoce la cultura de su país
así como aquellas relacionadas a sus estudiantes.
17
Participa activamente en los procesos que afectan
a la educación, a los estudiantes y a la
profesión. Examina críticamente los problemas
del ámbito del sistema escolar que inciden en la
experiencia educativa de los maestros y
estudiantes. Participa de manera reflexiva y
activa en la solución de los problemas
identificados. Los maestros cuyo servicio
profesional se vea afectado por el uso y abuso de
sustancias controladas o alguna condición adversa
relacionada a su salud, deberán buscar ayuda
profesional o retirarse de los servicios que
están siendo afectados en su área de práctica.
18
(No Transcript)
19
Leyes
20
L. P.F. 101-476 (IDEA) 1990
L.P. Federal 99-457
L.P.E.-21 Estatal
LEGISLACIÓN
L.P.F 94-142
L.P.F.102-119 (IDEA) 1991
L.P.F 108-446 IDEA 2004
L.P. Estatal 51 1996
L.P.F. 105-17 (IDEA) 1997
21
Temas Fundamentales de la nueva Ley Federal IDEA,
(2004) 108-446

• Alinear IDEA con No Child Left Behind
• Estándares y Assessment
• Cualificaciones del personal
• Balancear disposiciones de las Disciplinas
• Reducir el papeleo
• Mejorar las estrategias para intervención previa
• Reducir la sobreidentificación e identificación
  errónea

22
Ley 51 (1996)
Ley de Sevicios Educativos Integrales para
Personas con Impedimentos aprobada por la
legislatura de Puerto Rico el 7 de junio de 1996.
Deroga la Ley 21 del 22 de junio de 1977,
conocida como la Ley del Programa de Educación
Especial y crea la Secretaria Auxiliar de
Servicios Educativos Integrales para Personas con
Impedimentos. Esta ley asegura la prestación de
servicios educativos y relacionados a las
personas de 0 a 21 años, inclusive y establece
responsabilidades a otras agencias.
23
Ley ADA (Americans with Disabilities Act,
19) En su título III sobre Servicios Público,
establece que es ilegal que un individuo con
impedimento calificado sea excluido de participar
en o de negarsele el disfrute de servicios,
programas o actividades de una entidad pública,
lo cual incluye escuelas públicas, por razón de
su impedimento. Los servicios públicos no pueden
ser provistos de forma segregada simplemente
por ser administrativa o fiscalmente más
conveniente.
24
Ley Pública 105-17 de 1997 Parte C Programa de
Intervención Temprana para Infantes y Trotones
con Impedimentos Las enmiendas de 1997 a la ley
IDEA requieren que los servicios de intervención
temprana sean provistos en un ambiente natural,
incluyendo el hogar y la comunidad en la cual los
infantes y trotones sin impedimentos participan
(hasta donde sea posible).
25
Definición de conceptos
Inclusión
Estudiantes de educación especial asistiendo a
las mismas escuelas que sus hermanos y demás
estudiantes de la comunidad, formando parte
integral de la sala de clases regular con
estudiantes de su misma edad cronológica. Los
objetivos académicos deben ser individualizados y
relevantes, siendo provistos del apoyo necesario
para poder aprender adecuadamente.
26
Transición
Proceso diseñado para facilitar a la persona
con impedimento su adaptación o integración a un
nuevo ambiente. Los servicios de transición son
actividades coordinadas para estudiantes de 16
años de edad (o menores de ser apropiado)
dirigidas y diseñadas con el propósito de
facilitar el paso del estudiante a la vida
post-escolar.
27
Asistencia Tecnológica
Es todo tipo de equipo o servicio que puede ser
usado para aumentar, mantener o mejorar las
capacidades funcionales de las personas con
impedimentos. Algunos ejemplos de estos equipos
son

• audífonos
• equipos adaptados para recreación
• computadoras
• otros

• bastones
• andadores
• sillas de ruedas
• tableros de comunicación

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Excepcionalidades que atiende el Programa de
Educación Especial

• Retardación mental
• Problemas de audición
• Problemas del habla y/o lenguaje
• Problemas específicos de aprendizaje
• Problemas de salud y físicos
• Autismo
• Déficit de atención e hiperactividad
• Disturbios emocionales
• Problemas de visión
• Superdotados y talentosos

29
Principios Básicos contenidos en las leyes
30
Cero Rechazo!
31
EVALUACIÓN NO DISCRIMINATORIA
32
DEBIDO PROCESO DE LEY
33
NOTIFICACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
34
PEI - PISF
35
ALTERNATIVA MENOS RESTRICTIVA
36
INCLUSIÓN
37
CONFIDENCIALIDAD DE LA INFORMACIÓN
38
Principios básicos contenidos en las leyes

• Principio de cero rechazo
• Evaluación no discriminatoria
• Debido proceso de ley
• Notificación a los padres
• Participación de los padres
• Programa Educativo Individualizado ( PEI )
• Plan Individualizado de Servicios a la Familia
• ( PISF )
• Alternativa menos restrictiva
• Inclusión
• Confidencialidad de la información