Compartiendo nuestra experiencia de cambio educativo sistmico, en seis comunidades educativas del DE

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• Compartiendo nuestra experiencia de cambio
  educativo sistémico, en seis comunidades
  educativas del DEPR
• Jacqueline Negrón Flores Anamari
  Irizarry Quintero
• Directora Ejecutiva
  Coordinadora de Programa
• 9 y 10 de noviembre de 2005
• Hotel Holiday Inn, Isla Verde

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Bosquejo de la presentación

• Objetivos de la presentación
• Trayectoria y fundamentos de la AMSJe
• Experiencia de Cambio educativo sistémico con las
  comunidades educativas
• Perfil de las comunidades educativas
• Creando condiciones para el cambio
• Desarrollo del liderazgo educativo en los
  diversos componentes de la comunidad escolar.
• Logros

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Objetivos

• Compartir la experiencia de cambio y divulgar sus
  logros.
• Comunicar los procesos que ocurren en el
  desarrollo del liderato educativo.

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Trayectoria y fundamentos de la AMSJe

• Trayectoria
• La Alianza Metropolitana de San Juan para la
  Educación comienza en el 1994 con el auspicio de
  la Fundación Ford para mejorar la educación y
  minimizar la deserción escolar en escuelas del
  área metropolitana.
• En el 1998 AMSJe dirige sus esfuerzos a las
  escuelas del distrito escolar de Cataño para
  facilitar los procesos de cambio educativo
  sistémico.
• Durante el 2002-04 el Departamento de Educación
  colabora para expandir la experiencia a otros
  distritos (Maunabo, Comerío, Villalba, Rincón y
  Toa Alta).
• Se enfatiza en programas localmente diseñados y
  planes de sostenibilidad.
• En el 2004 emerge formalmente el Instituto de
  Política Educativa para el Desarrollo Comunitario
  (IPEDCo).

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Trayectoria y fundamentos de la AMSJe

• Fundamentos de la AMSJe
• Basado en Dewey, Piaget, Hostos y Freire
• Modelo Gestalt de interacciones
• Cambio educativo sistémico como cambio cultural

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(No Transcript)
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Perfil de los distritos
Distrito Escolar de Villalba
Distrito Escolar de Maunabo
Distrito Escolar de Cataño
Distrito Escolar de Comerío
Distrito escolar de Toa Alta
Distrito Escolar de Rincón
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Creando condiciones para el cambio
Facilitando los procesos de cambio
Integración y colaboración de todos los
componentes
Creando condiciones para la participación
Espacios de reflexión
Flexibilidad en los procesos
Liderazgo compartido
Desarrollo sustentable
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Proceso articulado y colaborativo de los
distritos escolares

• Las estrategias y actividades programáticas de
  AMSJE han contribuido ha desarrollar un sistema
  articulado de colaboración entre los distritos y
  también entre los aliados.
• Estrategias
• Coaching en los procesos de cambio de las
  escuelas y el distrito
• Apoyo a las actividades programadas por los
  distritos
• Reflexión continua sobre los procesos de
  planificación e implantación de programas
  localmente diseñados.
• Participación
• Deliberación sobre los procesos de cambios e
  integración de las sugerencias identificadas a la
  AMSJE

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Proceso articulado y colaborativo de los
distritos escolares

• Actividades
• Reuniones
• coordinadores y facilitadores
• Aliados
• Equipo de trabajo de la Alianza
• Diálogos, encuentros
• Superintendentes, estudiantes
• Directores y padres/madres
• Congresos
• Padres/madres
• Estudiantes
• Maestros/as

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Desarrollo de liderazgo en los diversos
componentes

• Estudiantes
• Madres y padres
• CAE (trabajadores sociales, consejeros académicos
  y bibliotecarios)
• Maestros/as
• Directores/as
• Superintendentes y su personal
• Coordinadores de padres, evaluación, College
  Board y facilitadores

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Desarrollando el liderazgo

• Reuniones mensuales de los diversos componentes
  para mantener la cohesión, compartir prácticas y
  presentar ideas de colaboración.
• Reuniones con cada equipo según su función.
• Reflexiones continuas sobre los procesos de
  cambio.
• Capacitación continua, apoyo a los procesos y
  seguimiento.
• Documentación y divulgación.
• Fomentando la participación de todos los sectores
  y tomando en consideración sus sugerencias.
• Fomentando las actividades y los programas
  localmente diseñados.

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Logros

• Concepto del Distrito Demostrativo seis
  demostraciones fuertes de procesos de cambio
  educativo sistémico desde la base tomando el
  distrito como comunidad educativa.
• Creación del IPEDCo 5 Diálogos sobre Política
  Educativa.
• Establecimiento del Fondo Permanente que ya
  cuenta con 465 mil dólares.
• Se está promoviendo una cultura de assessment,
  que las escuelas usen los datos para el
  mejoramiento continuo Perfil de la Escuela y
  Perfil del Distrito.
• Cultura de colaboración procesos colaborativos
  de estudio y diseño de programas curriculares
  innovadores
• Amplia cobertura en prensa.
• Se han sentado las bases para la creación de
  Alianzas Educativas Locales en estos distritos.
• Programas de TV en TeleSagrado.
• Página de la Alianza http//alianza.sagrado.edu

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Gracias por compartir la experiencia
15
Conjunto de escuelas del sistema tributario
colaborando entre sí en coordinación con la
oficina del superintendente y la comunidad.
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Alianza Metropolitana de San Juan para la
Educación (AMSJe)
Universidad del Sagrado Corazón
Actualizado octubre 2005

Comerío
Maunabo
ASPIRA Inc. de PR
El College Board de PR y América Latina
Alianza Metropolitana de San Juan para la
Educación

Toa Alta
Villalba

Rincón
Cataño
Departamento de Educación de PR
Fundación Comunitaria de PR
Asociación Pro Juventud, Cataño
Distrito Demostrativo (Fondos Ford Foundation)

Integrantes de la Alianza
Distritos en Colaboración (Fondos Ford
Foundation, Departamento de Educación de PR y
Kellogg Foundation)
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Universidad del Sagrado Corazón, es sede y
agente fiscal. Ha colaborado en el desarrollo
profesional de 37 maestros. De éstos, 32
maestros/as han completado su maestría y cinco
más están en proceso de terminarla bajo el
Programa TESIS Graduado. El 48 del total de
maestros con maestría en el distrito escolar de
Cataño, han sido becados por la AMSJE y la USC
para obtener las mismas. Se han impactado a más
de 2,700 maestros y administradores en
adiestramientos, talleres, reflexiones,
Coloquios, conferencias, seminarios y otros. 76
estudiantes de la escuela superior Francisco
Oller de Cataño se han becado para tomar cursos
con créditos universitarios en la USC desde el
2001-05. El 82 de éstos aprobó los cursos con
A, B, C.
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College Board de Puerto Rico, Capacita al
Componente de Apoyo al Estudiante1 (CAE) éste
trabaja directamente con los estudiantes.
Se ha impactado alrededor de 112 personal del CAE
para trabajar en colaboración con los
maestros, estudiantes, padres y
directores. Además, administra las pruebas
estandarizadas PIENSE I y II, PEAU y el
inventario CEPA
1 Grupo compuesto por trabajadores sociales,
consejeros y bibliotecarios.
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ASPIRA de Puerto Rico, facilita la integración de
madres y padres al proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus hijos. Capacita y organiza a
los padres en las escuelas. Se han capacitado
alrededor de 696 madres y padres durante los
años 2003-04 Durante el año 2004 se registró una
participación de 44,643 en asistencia
acumulativa. Se ha creado la Red padres de los
seis distritos.
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Fundación Comunitaria de Puerto Rico, es la
entidad donde se mantiene el fondo permanente de
la Alianza para la operación del Instituto de
Política Pública Educativa para el Desarrollo
Comunitario (IPEDCo)
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Departamento de Educación de Puerto Rico 73
escuelas, 6 distritos
22
Asociación pro Juventud del Bo. Palmas de
Cataño, participa con su programa de voluntarios
tutores estudiantes en la escuela elemental.
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(No Transcript)
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Mapa de los campos de interacción
Actividades
Comunidad y aliados
Estrategias
Resultados Logro académico y personal del
estudiante Expansión y desarrollo sostenible
Mejores prácticas
Indicadores de éxito del estudiante
Expansión de los procesos de cambio
Actividades
Estrategias
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Perfil del Distrito de Cataño
Familias bajo el nivel de pobreza en Puerto Rico
44.6 Censo 2000
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Perfil del Distrito de Comerío
Familias bajo el nivel de pobreza en Puerto Rico
44.6 Censo 2000
27
Perfil del Distrito de Villalba
Familias bajo el nivel de pobreza en Puerto Rico
44.6 Censo 2000
28
Perfil del Distrito de Maunabo
Familias bajo el nivel de pobreza en Puerto Rico
44.6 Censo 2000
29
Perfil del Distrito de Rincón
Familias bajo el nivel de pobreza en Puerto Rico
44.6 Censo 2000
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Perfil Distrito escolar de Toa Alta
Familias bajo el nivel de pobreza en Puerto Rico
44.6 Censo 2000
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Cada distrito asume su liderato para planificar,
crear y desarrollar un programa en sus escuelas
que surge de las necesidades de las mismas. El
distrito se distingue por desarrollar esa
iniciativa. Por ejemplo Toa Alta Currículo
integrado y Maunabo Temas transversales en la
integración curricular.
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Cada distrito ha comenzando a desarrollar
iniciativas para la sostenibilidad. En algunos
distritos han diseñado propuestas para someterlas
al municipio, DEPR y otras agencias en la
comunidad, otros han comenzado a asumir los
costos de las actividades con los fondos locales,
estatales o federales.
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El Instituto de Política Educativa para el
Desarrollo Comunitario (IPEDCo) es una evolución
orgánica del trabajo que el distrito de Cataño ha
realizado, surgiendo como modelo a los otros
distritos. El fin principal de IPEDCo es
explicitar las mejores prácticas que se
desarrollan en los distritos y sostenerlas
mediante el establecimiento de políticas públicas
pertinentes. El Instituto investiga y analiza
iniciativas efectivas de cambio educativo,
organiza diálogos y divulga los resultados de
estos.
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Reflexión
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Colaboración
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Estudiantes
37
Facilitando el cambio
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Coordinadores y facilitadores
39
Superintendente y directoras
40
Alcalde de Maunabo
41
(No Transcript)