ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR

1
ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Facultade de Farmacia Universidade de Santiago de
Compostela
Marzo 2007
2
ANTECEDENTES

Creación del Espacio Europeo de la Educación
Superior
La Sorbona 1998
Bolonia 1999
Praga 2001
Berlín 2003
Todos los estados se comprometen a coordinar sus
políticas educativas para conseguir la creación
de un Espacio Europeo de Educación Superior y la
promoción mundial de un sistema europeo de
educación superior.
3
ANTECEDENTES
BOLONIA (1999)

• Creación de sistemas fácilmente comprensibles y
  comparables de titulaciones basadas en dos ciclos
  principales.

• La utilización de un sistema de créditos
  compatibles

• La definición de criterios y metodologías de
  evaluación de la calidad comparables, facilitando
  así la movilidad de estudiantes, profesores y
  personal investigador de las universidades y
  otras instituciones de Educación Superior
  Europeas.

4
ANTECEDENTES
BERLÍN (2003)

• Primer ciclo de Grado, capacita a los
  estudiantes a integrarse directamente en el
  mercado de trabajo europeo con una cualificación
  profesional apropiada.
• Segundo nivel de Postgrado en el que se integran
  los estudios de Máster y el tercer ciclo de
  estudios de Doctorado.

5
ECTS Aprendizaje
Diploma Supplement Información TRANSPARENCIA
CALIDAD Acreditación
ESTRUCTURA Grado/postgrado
6
GRADO Y POSTGRADO
GRADO
Segundo ciclo
MASTER
Tercer ciclo
DOCTORADO
60-120 créditos Formación Avanzada Multidiscipl
inar Especializada
mín 60 créd y 300 créd. en total
Formación avanzada en las técnicas de
investigación
7
ESTRUCTURACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

• Grado
• Real Decreto 55/2005 de 21 de enero de
  Estructura de enseñanzas univerisitarias y
  estudios universitarios oficiales de Grado
• Postgrado y Tercer Ciclo
• Real Decreto 56/2005 de 21 de enero por el que
  se regulan los estudios oficiales de Posgrado.
• BOE 25 Ene 2005

8
CRÉDITOS ECTS

• La adopción del sistema de créditos ECTS
  implicará una reorganización conceptual de los
  sistemas educativos para adaptarse a los nuevos
  modelos de formación centrados en el trabajo y el
  aprendizaje del estudiante.

9
Estructuración de las enseñanzasR.D. GRADO

• Objetivo formativo
• enseñanzas básicas y de formación general
• enseñanzas orientadas a la preparación para el
  ejercicio de actividades de carácter profesional.

10
Estructuración de las enseñanzasR.D. GRADO

• Directrices generales propias
• ..
• 2. El número de créditos total de enseñanzas
  conducentes a la obtención de los títulos
  oficiales de Grado será de 180 o de 240.

11
Estructuración de las enseñanzasR.D. GRADO

• Directrices generales propias
• ..
• 3. Podrán excluirse de este cómputo, los créditos
  correspondientes a los proyectos fin de carrera y
  a las prácticas tuteladas cuando éstos deriven de
  normas o prácticas comunes establecidas en la
  Unión Europea o sean necesarios para el ejercicio
  de actividades profesionales reguladas, así como
  el conocimiento de idiomas extranjeros. Las
  directrices generales propias de cada título
  podrán establecer las condiciones para la
  realización de estos trabajos.

12
Estructuración de las enseñanzasR.D. POSTGRADO

• Formación avanzada, de carácter especializado o
  multidisciplinar, dirigida a una especialización
  académica o profesional o bien a promover la
  iniciación en tareas investigadoras.
• Título de Máster

13
Estructuración de las enseñanzasR.D. POSTGRADO

• Los estudios universitarios de Segundo Ciclo
  conducentes a la obtención del título oficial de
  MASTER tendrán una duración mínima de 60
  créditos y máxima de 120

14
Estructuración de las enseñanzasR.D. POSTGRADO

• Formación avanzada del estudiante en las técnicas
  de investigación, podrá incluir cursos,
  seminarios u otras actividades dirigidas a la
  formación investigadora e incluirá la elaboración
  y presentación de la correspondiente tesis
  doctoral
• Título de Doctor

15
TEMPORALIZACIÓN

• Fecha límite para la implantación del EEES
• 2010
• En España se ha establece como fecha límite para
  la entrada en vigor de los nuevos planes de
  estudio el año
• 2008

16
ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

• Planificación de las materias
• Créditos ECTS
• Nuevas metodología docente, herramientas de apoyo
  a la docencia, métodos de evaluación

17
CRÉDITOS ECTS

• El ECTS se basa en
• a) la utilización de créditos como valores que
  representan el volumen de trabajo efectivo del
  estudiante y el rendimiento obtenido mediante
  calificaciones comparables
• b) La información sobre los programas de estudios
  y los resultados de los estudiantes con
  documentos con un formato normalizado
• (Guía docente y certificados académicos)

18
En el EEES
El estudiante es el PROTAGONISTA del proceso
educativvo
2. La reducción de horas presenciales
3. El aumento de actividades de carácter
participativo
19
Sistema Europeo de Créditos (ECTS European
Credit Transfer System)
Sistema de transferencia de créditos para los
intercambios
1989 ERASMUS
Transferencia y acumulación para todos los
estudiantes y sistemas educativos
Proceso de Bolonia
La utilización de créditos conceptualmente
iguales constituye un punto básico para lograr la
transparencia y es condición previa a la
estructuración de los planes de estudios.
20
En qué ponen énfasis los ECTS?
Valoran la carga de trabajo real del estudiante.

• El volumen de trabajo incluye
• Clases lectivas, teóricas o prácticas
• Estudio personal (biblioteca/casa)
• Realización de seminarios, trabajos, prácticas o
  proyectos
• Preparación y realización de los exámenes y
  pruebas de evaluación

1 curso académico 60 ECTS
21
DATOS BÁSICOS PARA LA ARMONIZACIÓN DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS EN LA UNIÓN EUROPEA
22
ECTS versus Crédito LRU
23
Alumno Protagonista del proceso Docente guía,
mediador, facilitador del aprendizaje
ECTS

• Subraya el papel activo y responsable del
  estudiante en su propio proceso de aprendizaje
• Centrado en el desarrollo de competencias
  (conocimientos, habilidades y actitudes).
• Disminuye el énfasis en la transmisión del
  conocimiento por parte del profesor

Cambio importante en las estrategias y diseños
docentes
24
CAMBIOS ESTRATÉGICOS BÁSICOS
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACTUAL
NUEVO PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Adaptado de MIGUEL VALCÁRCEL Formación de
personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Oct. 2004.
25
CAMBIOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Adaptado de MIGUEL VALCÁRCEL Formación de
personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Oct. 2004.
26
CAMBIOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
Adaptado de MIGUEL VALCÁRCEL Formación de
personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Oct. 2004.
27
CAMBIOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
Adaptado de MIGUEL VALCÁRCEL Formación de
personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Oct. 2004.
28
CAMBIOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
Adaptado de MIGUEL VALCÁRCEL Formación de
personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Oct. 2004.
29
CAMBIOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
Adaptado de MIGUEL VALCÁRCEL Formación de
personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Oct. 2004.
30
CAMBIOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
Adaptado de MIGUEL VALCÁRCEL Formación de
personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Oct. 2004.
31
CAMBIOS IMPLÍCITOS EN EL PROCESO DE CONVERGENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Adaptado de MIGUEL VALCÁRCEL Formación de
personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Oct. 2004.
32
OPORTUNIDAD DE REPENSAR Y MEJORAR LA DOCENCIA
Adaptado de Univ. de Navarra. Adaptación de
las asignaturas al Sistema de Créditos Europeo
33

• Si haces algo como hace diez años, entonces
  existen muchas posibilidades de que lo hagas mal
• Charles Kettering

34
Recursos empleados en la elaboración de la
presentación
Universidad de Navarra. Adaptación de las
asignaturas al Sistema de Créditos Europeo.
http//www.unav.es/innovacioneducativa/eees/
(Acceso el 17 de febrero de 2006)
Miguel Valcarcel (Univ. Córdoba-ANECA). Formación
de personal en el marco del EEES. VI Foro de
Almagro. 7-8 Octubre 2004. www.aneca.es/actividade
s/docs/eventos/almagro_varcarcel_081004.ppt
(Acceso el 17 de febrero de 2006)
Gaspar Roselló La ANECA ante el Espacio Europeo
de Educación Superior Los servicios de la
unversidades. http//www.aneca.es/actividades/docs
/eventos/palma130105_gaspar.ppt (Acceso el 2 de
marzo de 2007)
Libro Blanco. Título de Grado en Farmacia. ANECA
Gaspar Roselló La acción de difusión y
concienciación. http//www.aneca.es/modal_eval/doc
s/conv_santander_conferencia2.ppt (Acceso el 2 de
marzo de 2007)