Strat

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Stratégies de formation
Les situations denseignement
Les méthodes denseignement
Lentrée en formation
Les ouvrages - supports denseignement
Un enseignement différencié
Un suivi des parcours de formation
Les enseignements relatifs à lobtention des
développés 
Les enseignements relatifs à la FAO 
Lenseignement de la construction 1/2
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Stratégies de formation
Les situations denseignement Lenseignement
sappuie sur des situations professionnelles
concrètes et sarticule autour de différents
types dactivités.
Trois typologies denseignement
Activités de réalisation douvrages.
Activités dexpérimentation
Activités danalyse et de synthèse
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Stratégies de formation
Les méthodes denseignement
Activités dexpérimentation
Activités de fabrication
Démarche inductive
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Stratégies de formation
Lentrée en formation
Motiver
Mettre les élèves en situation de fabrication
Faire utiliser les machines (situation
dopérateur)
Proposer la réalisation sous forme de projets
techniques
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Stratégies de formation
Les ouvrages - supports denseignement
Ensembles chaudronnés  Tôlerie  Tuyauterie
industrielle Ouvrages mécano soudés  
mais aussi
Construction métallique  Métallerie industrielle
Le choix des supports denseignement est un acte
pédagogique complexe et fondamental qui ne doit
être guidé que par des considérations liées à la
formation.
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Stratégies de formation
Un enseignement différencié 1/2
Lhétérogénéité des classes doit inciter les
équipes pédagogiques à organiser la formation en
prenant en compte les rythmes et les modes
dacquisition de chaque élève.
Durant les activités de Travaux Pratiques, les
professeurs sont conduits naturellement à
différencier les activités dapprentissages en
gérant pédagogiquement
Les supports
Les activités de fabrication
Les temps donnés
Les modalités (essayer, recommencer, travailler
seul ou en binôme)
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Stratégies de formation
Un enseignement différencié 2/2
Durant les cours et les synthèses, la
différenciation peut être envisagée par la mise
en place temporelle de groupes de 3 à 4 élèves
formés sur la base de critères tels que
les acquis respectifs des élèves
les niveaux et/ou lautonomie des élèves
la nature des problématiques rencontrées
la nature des connaissances à aborder
les situations professionnelles conduites
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Stratégies de formation
Un suivi des parcours de formation
La diversité des situations denseignement et
lindividualisation des parcours de formation
impliquent un suivi des activités et des acquis
respectifs de chaque élève.
Les points suivants devraient faire lobjet dun
positionnement continu -   tâches
professionnelles conduites -   ouvrages
réalisés -   connaissances -   niveau des
compétences professionnelles
Des fiches individuelles de suivi simposent.
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Stratégies de formation
Les enseignements relatifs à lobtention des
développés 
Les logiciels de CAO actuels et des logiciels
spécialisés permettent de saffranchir des
techniques graphiques manuelles visant à
lobtention des développés déléments
chaudronnés. Les apprentissages qui portent sur
ces méthodes de résolution graphiques manuelles
doivent être limitées et être justifiées par une
réelle motivation technique et/ou pédagogique
CAP  Lélève doit être capable dexploiter les
fonctions de  dépliage / mise à plat .
BAC PRO  Lélève mobilise ses connaissances pour
définir le développé dun élément à laide dun
logiciel approprié (CAO ou logiciel dédié).
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Stratégies de formation
Les enseignements relatifs à la FAO 
CAP  Lélève doit savoir à quoi sert un logiciel
de FAO
BAC PRO  Lélève doit être capable de mobiliser
ses connaissances pour définir les paramètres
technologiques associés à une phase  ordre des
opérations, choix des outils  imbrication 
trajectoires, Lapprentissage des codes de
programmation devient obsolète.
Le traçage des développés et la mise en œuvre des
outils de FAO doivent être en lien avec des
situations professionnelles réelles et dans la
mesure du possible avec des projets de
réalisation confiés aux élèves.  
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Stratégies de formation
Lenseignement de la construction 1/2
Lenseignement de la construction mécanique doit
être organisé en relation étroite avec
lenseignement professionnel, au niveau des
supports et au niveau connaissances

• Au moins 2 des 3 éléments suivants seront
  utilisés
• Louvrage (réel, des photos ou des vidéos.)
• Le modèle numérique 3D.
• Le modèle de représentation 2D de louvrage.

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Stratégies de formation
Lenseignement de la construction 2/2
Lenseignement de la construction mécanique
intègre totalement lexploitation des outils de
définition et de simulation du comportement
mécanique.
Les outils de description (graphes, schémas )
participent à la compréhension de lorganisation
fonctionnelle des ouvrages. Lanalyse
structurelle permet lidentification et la
connaissance relatives aux éléments qui
constituent les ouvrages