HISTOIRE DES ARTS

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HISTOIRE DES ARTS
HISTOIRE DES ARTS
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HISTOIRE DES ARTS
Histoire des arts

• Une commande politique
• Une nouveauté relative car depuis toujours existe
  une pratique des œuvres dart dans les
  disciplines du pôle des humanités .
• Un texte de cadrage paru au BO du 28 août 2008.

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HISTOIRE DES ARTS
De quoi sagit il?
Extraits du préambule du texte de cadrage
Lenseignement de lhistoire des arts est un
enseignement de culture artistique partagée. Il
concerne tous les élèves. Il est porté par tous
les enseignants. Il convoque tous les arts.
..l histoire du monde sinscrit dans des traces
indiscutables les œuvres dart de lhumanité.
Lenseignement de lhistoire des arts est là
pour en donner les clés, en révéler le sens, la
beauté, la diversité et luniversalité.
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HISTOIRE DES ARTS
Les grands axes

• Un enseignement
• obligatoire ( premier degré 2008/second degré
  2009, tout le collège)
• centré sur les œuvres dart
• transdisciplinaire impliquant la constitution
  déquipes de professeurs
• instaurant des situations pédagogiques nouvelles
  sans renoncer aux spécificités de chaque
  discipline et à la pratique artistique dans
  toutes ses composantes.
• Évalué (un carnet de bord, dans les bulletins, au
  DNB) et contribuant à la validation du socle.

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Larrêté dorganisation structure cet
enseignement autour de trois piliers
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Calquées sur le programme dhistoire

• Pilier 1, les temporalités les périodes
  historiques

6e De lAntiquité au IX e s
5e Du IXe à la fin du XVII e s
4e XVIII et XIXe s
3e Le XXe et notre époque
2de
1ère etc.
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Pilier 2 les domaines. Tous les arts
Les  arts de lespace   Architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé etc.
Les  arts du langage  Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, essai, etc. inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies etc.
Les  arts du quotidien  Arts appliqués, design, métiers dart, arts populaires etc.
Les  arts du son  Musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et de diffusion musicale
Les  arts du spectacle vivant  Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnette, arts équestres, feux dartifices, jeux deaux etc.
Les  arts du visuel  Arts plastiques,( architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie etc.) illustration, BD Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés, et autres images, Arts numériques. Pocket films, jeux vidéo
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Pilier 3 les thématiques

• Arts, créations, cultures
• Arts, espace, temps
• Arts, Etats et pouvoir
• Arts, mythe et religions
• Arts, techniques, expressions
• Arts, ruptures, continuités

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Un exemple de thématique particulièrement
porteuse
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• Des problèmes
• La part des programmes à consacrer à lhistoire
  des arts 50 en éducation musicale et arts
  plastiques, 25 en histoire-géographie.
• Aucun pourcentage nest imposé, dans le texte du
  BO, aux Lettres, langues et toute autre
  discipline potentiellement concernée, par exemple
  les mathématiques, la physique, la technologie
  etc

• Mais des solutions
• Les pourcentages sappliquent aux contenus de
  programmes et non au temps
• Toutes les disciplines étant pourtant citées dans
  le texte, chacune peut trouver sa place dans cet
  enseignement, en particulier les Lettres..mais
  pas seulement.

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Un exemple de thématique où les disciplines
scientifiques trouvent toute leur place
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• Des problèmes
• Lorganisation des équipes
• Ladaptation des professeurs des disciplines
  artistiques aux choix thématiques de TOUTES les
  équipes.

• Mais des solutions
• Rôle du conseil pédagogique et des réunions
  déquipes. Lecture des programmes des autres
  disciplines.
• Pour un niveau de classe, limiter à deux (ou
  trois) dans lannée les moments où TOUS les
  professeurs concernés de ce niveau se retrouvent
  autour dune œuvre, dune thématique ou dune
  période.

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• Des problèmes
• Les formes de travail pédagogie de projet?
  Type IDD? Situation de cours  traditionnelle ?
• Les partenariats
• Les sorties

• Mais des solutions
• Tout est possible.
• beaucoup de partenariats existent déjà dans le
  cadre de laccompagnement éducatif
• A coupler avec celles existant déjà, privilégier
  les sorties de proximité

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Lévaluation au DNB

• un  entretien  oral denviron quinze minutes
• permet de vérifier les connaissances et les
  capacités acquises
• Il est organisé dans létablissement sous
  lautorité du CE
• ses modalités peuvent être diverses
• il peut concerner un ou plusieurs élèves
• En 2010 oral expérimental, épreuve facultative.
• A partir de 2011 note sur 20 coefficient 2

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LHDA est présente dans  lattestation de
maîtrise des connaissances et compétences du
socle  Compétence 5, item 4. Mais pas
seulement.
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Pour toutes informations complémentaires
contacter Danielle Champigny IA-IPR dhistoire
et géographie danielle.champigny_at_ac-creteil.fr Ou
Claude Desfray IA-IPR déducation
musicale claude.desfray_at_ac-creteil.fr Co-responsa
bles du dossier histoire des arts.