LES TPE

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LES TPE

• Les travaux personnels encadrés

Diaporama réalisé à partir de diverses ressources
- le stage sur les Tpe à Bordeaux les 19 et
20/1/2000 - lexpérience de Tpe suivie durant
lannée scolaire 1999/2000 à Sud Médoc avec les
disciplines Histoire / Géographie et Sc Po.-
stage dinformation sur les Tpe au Lycée Lyautey
de Casablanca (5/2000) (un grand merci à F.Roux)-
et surtout la brochure de la Desco du 6/2000
Ch. Feytout
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Sommaire

• Les objectifs
• le dispositif (réf Brochure Desco 6/2000)
• les phases d élaboration

Le dispositif mis en place à Bordeaux
Des liens pour aller plus loin
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Les objectifs
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Le dispositif

• Avant la Toussaint 2000, les Tpe doivent être mis
  en place dans au moins une classe de première.
  Les Tpe débutent, dans toutes les classes de
  première, au plus tard au mois de Janvier 2001.
  Ils s achèveront au plus tard à la mi Mai.
• Durant le 1 trimestre, quelques séances seront
  organisées pour présenter les Tpe aux élèves et
  aborder avec eux les phases préparatoires
  nécessaires à un démarrage effectif enJaniver.
  Les professeurs pourront bénéficier dune
  formation adéquate.
• Les TPE sont organisés autour de 2 disciplines
  dominantes de la série par groupe classe.
• Il convient de proposer des couplages différents
  pour les établissements qui comportent plusieurs
  classes d une même série. Ils devront être
  modifiés l année suivante.
• Les élèves réaliseront une seule production, par
  groupes ou individuellement.
• Dans chaque division, 2 Heures années (inscrites
  dans les services des professeurs) seront
  réparties équitablement entre les 2 professeurs
  (ces heures peuvent être globalisées).
• 2 heures sont inscrites dans l emploi du temps
  de l élève (soit 72 heures / an)
• des thèmes seront sélectionnés par les
  professeurs et les documentalistes à partir de la
  liste nationale des thèmes.

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Le dispositif (suite)

• La circulaire n 96/248 du 25/10/96 souligne la
  nécessité de prévoir dans le règlement intérieur
  la surveillance des élèves hors de la présence
  des professeurs.
• Un carnet de bord, tenu par chaque élève,
  permettra de mesurer la progression du travail
• l évaluation du TPE sera individuelle et portée
  sur le livret scolaire.
• Cette évaluation comporte 2 éléments
• le dossier TPE lui même composé de 3 éléments
• le carnet de bord mesurer l implication, la
  méthode et la progression de chaque élève
• une présentation écrite du travail accompli (1 ou
  2 pages) les raisons du choix, le parcours
  suivi, un bilan personnel du travail
• une production concrète des réalisations très
  variées en fonction du sujet présentés sous des
  formes différentes.
• la soutenance orale (20 mn) exposé du travai
  réalisé suivi d un entretien pour vérifier la
  solidité des acquis et l authenticité du travail.

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Les phases délaboration du TPE
la détermination du sujet
la délimitation du sujet
la réalisation de la production
la communication orale
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La détermination du sujet
Présentation inspirée de celle dAnne Marie
Clastres
remarque
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La détermination du sujetremarque
La définition des sujets par les élèves est un
facteur fort de motivation. Il est difficulté de
passer des sous-thèmes à la formulation dun
sujet et de la prise en compte des contraintes.
D où la nécessité de guider les élèves à la
recherche de sujets, par une fiche-guide qui
serait aussi une base de lévaluation finale. Les
élèves doivent démarrer en sachant ce qui sera
apprécié lors de cette évaluation finale. Pour
cela il est possible de partir dune idée de
sujet sans documentation, puis de faire
progresser les élèves pour à affiner cette idée
en - suggérant une recherche au CDI par les
outils informatisés de recherche de documents
papiers avec le risque quils soient confrontés à
une documentation énorme et perte de vue de
leurs préoccupations initiales.
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La détermination du sujetremarque
. Utilisation de moteurs de recherche sur
Internet comme Coppernic (version téléchargeable
bridée) qui permet des recherches simultanées par
plusieurs moteurs. . CD-ROM (Alternatives
économiques, encyclopédies, Données sociales,
etc. - donnant les programmes des SES et autres
disciplines concernées. - indiquant les outils à
leur disposition. La phase de recherche de sujet
est une phase jugée importante, qui doit
déboucher sur la construction, par les élèves,
dune problématique et l'appropriation du sujet
par les élèves. Elle constitue la séquence
zéro du travail encadré. Y consacrer une
période relativement longue parait nécessaire.
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La détermination du sujetremarque
. La liberté la plus grande doit leur être donnée
dans cette phase, sous les contraintes évoquées
plus haut notamment. Que communiquer
impérativement aux élèves ? Leur rappeler quils
doivent avoir le souci - de lancrage local du
sujet - de lancrage dans deux disciplines - du
produit final - des ressources - de leur capacité
à justifier le choix de leur sujet, de la
problématique
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La délimitation du sujet
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La réalisation du dossier
remarque
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La réalisation du dossierremarque

• Il est nécessaire de baliser le travail des
  élèves. Comment ?
• Préparer les Rdv avec les professeurs.
• Ménager des temps où les élèves font une
  restitution collective. Elle peut être orale et
  écrite (dans ce dernier cas elle sera
  synthétique).

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La communication orale
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Les thèmes des Tpe

• Série ES
• la ville, les loisirs en tant que pratiques
  culturelles, les entreprsies et leurs stratégies
  territoriales, réalité et impact des indicateurs
  chiffrés, les élites, la presse écrite.
• Série S
• temps, rythmes et périodes, croissance, eau,
  images, risques naturels et technologiques,
  sciences et aliments
• Série L
• arts, littératures et politique, la frontière,
  représenter la guerre, mémoire / mémoires, les
  barbares, la ville

propositions de sujets pour les TPe
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Proposition de sujets pour les Tpe - Série ES -

• Remarques liminaires Il nous a paru souhaitable
  de préciser quelques considérations
  méthodologiques qui ont guidé ce choix de sujets
• - Ancrage local des thèmes retenus et contacts
  avec les représentants du tissu socio économique,
  politique, associatif...
• - Faire sortir les élèves du lycée pour
  effectuer la recherche
• - Limiter le champ des sujets pour les rendre
  faisables par les élèves
• - Proposer des sujets permettant de varier
• les méthodes et les matériaux enquêtes,
  interview, recherche sur archives
• les productions finales écrits, films,
  enregistrements audio ou vidéo, présentations
  assistées par ordinateur, sites internet
• THEMES ET SUJETS
• I - LA VILLE (stage 01/00) II - La VILLE (stage
  Casablanca) III- Propositions de la Desco

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Proposition de sujets pour les Tpe - thème la
ville -

• - Transport et déplacement en ville
• La politique des transports au niveau d'une
  agglomération
• La place du roller en ville
• La place du vélo en ville
• Moto et motards en ville (analyse d'un
  groupe)
• Le projet de tramway de l'agglomération
  bordelaise
• - Etude de groupes sociaux dans la ville
• La place des gens du voyage dans la ville
• Les relations entre générations dans la ville
  (jeunes, adultes, vieux)
• Etre adolescent en ville aujourd'hui (loisirs,
  sociabilité, modèles)
• 1/3

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Proposition de sujets pour les Tpe - thème la
ville -

• - Culture, loisirs, sports dans la ville
• Les pratiques culturelles selon l'âge et les
  milieux sociaux
• L'écoute de la TV selon les milieux sociaux
• Politique urbaine d'équipements sportifs
• Les associations sportives (histoire,
  institutionnalisation et dynamique)
• Les associations et clubs de supporters
• Sport et économie
• Sport et dopage
• Sport et création de mythes
• 2/3

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Proposition de sujets pour les Tpe - thème la
ville -

• - Intégration de l'individu dans la société
  urbaine
• Les mécanismes d'exclusion sociale
• L'intégration des jeunes issus de certains
  pays étrangers
• Les mécanismes de la réintégration sociale
• Habitat urbain et ségrégation sociale
• Les racines urbaines de la délinquance
• Les productions de la contre culture urbaine
  (rap, hip-hop, tags)
• - La vie politique locale
• La fiscalité locale et ses enjeux
• Les inégalités entre homme/femme au niveau de
  la politique locale
• Etudes de scrutins électoraux locaux
• 3/3

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Proposition de sujets pour les Tpe - La Ville -
Stage de Casablanca -

• Objectif faire émerger des sujets entrant dans
  le thème retenu, en prenant en compte les
  contraintes évoquée plus haut et explicitées.
• Ces contraintes devraient se traduire sous la
  forme dune fiche-guide destinée aux élèves pour
  limiter leur tâtonnement dans la recherche.
• Démarche possible
• - Faire émerger les représentations spontanées
  des élèves sur la ville par exemple.
• - Faire rechercher dans un dictionnaire, une
  encyclopédie le sens du mot ville
• - Faire exprimer par les élèves leurs
  préoccupations personnelles relatives à ce thème.
• - Leur demander de lister, à priori, les
  ressources sur lesquelles ils pourraient
  sappuyer
• 1/6

21
Proposition de sujets pour les Tpe - La Ville -
Stage de Casablanca -

• - Faire préciser quel ancrage local ils
  souhaitent donner à leur travail et pourquoi.
• - Faire apparaître, suggérer quil y a un lien
  entre le sujet , la démarche, les outils et le
  produit final. (Exemple si le sujet choisi est
  Les jeunes face à la police, la technique
  dentretiens peut-être préférable à la
  compilation de documents écrits et le produit
• Remarque cette réflexion parait-être une étape
  préalable à la constitution des groupes délèves
  tout en conciliant la composition des groupes sur
  la base daffinités personnelles.
• Travail en ateliers réflexion menée en trois
  groupes sur des sujets possibles et mise en
  commun
• Un groupe a travaillé en privilégiant
  lassociation des disciplines et a listé des
  thèmes comme
• 2/6

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Proposition de sujets pour les Tpe - La Ville -
Stage de Casablanca -

• Thèmes rattachés à la ville
• 1. Les quartiers et les différences sociales
  SES et H-G
• 2. Contrôle social dans la ville SES et H-G
• 3. Les migrations SES et H-G
• 4. La déviance SES et H-G
• 5. La consommation selon les quartiers SES et
  mathématique
• 6. Ressources de la ville SES et mathématique
• 7. Politique sociale et solidarité dans la ville
  SES et mathématique
• Question générale lancrage marocain doit-être
  privilégié systématiquement ou bien si une
  démarche comparative ne serait pas plus
  intéressante. -
• 3/6

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Proposition de sujets pour les Tpe - La Ville -
Stage de Casablanca -

• Dans un autre groupe, il a été demandé à chacun
  de formuler un sujet. Quatre sujets ont été
  proposés seuls trois seront présentés ici
• 1. Mode de vie urbain Ce sujet (?) pourrait
  être abordé dans la perspective des SES, H-G, de
  larabe (langue plus généralement).
• La problématique a du être précisée par lauteur
  du sujet qui a proposé
• La ville est-elle vivable ? Les attraits de
  la ville, quels sont-ils ?Ainsi formulé, le
  sujet semble aller vers létude de lexode rural,
  la rurbanisation. Lancrage local serait dabord
  la ville des élèves. Les ressources seraient des
  institutions (communauté urbaine) et leurs
  membres des intervenants potentiels. Se pose la
  question des sources statistiques locales au
  Maroc. La démarche serait plutôt celle de
  lenquête.
• 4/6

24
Proposition de sujets pour les Tpe - La Ville -
Stage de Casablanca -

• 2. Médina lieu de vie ou musée ? Lauteur
  précise quelle part de son inquiétude et
  questionnement à propos des transformations
  visibles de la médina de Rabat où elle vit. Ces
  changements sont-ils initiés par des responsables
  locaux ou par ceux qui y vivent et travaillent ?
  Ont-ils pour objectifs daméliorer les conditions
  de vie des résidents ou ont-ils une finalité
  touristique au prix du déplacement des personnes
  ? Y a-t-il un parti pris architectural et une
  coordination de projets ? La méthode denquêtes
  sur le terrain semble simposer.
• La forme du produit final pourrait être une
  exposition, un montage vidéo, etc.Les ressources
  seraient la presse locale, les collectivités
  locales (quid de leur contribution au Maroc ?)
  des architectes, des habitants.
• 3. Transports urbains
• Là encore, le groupe souligne labsence de
  problématique.
• Il faut préciser les préoccupations qui peuvent
  être
• 5/6

25
Proposition de sujets pour les Tpe - La Ville -
Stage de Casablanca -

• Quels modes de transports pour moins polluer ?
• Quels modes de transports pour désenclaver
  certains quartiers ?
• Pourquoi privatiser les transports en commun
  (Question qui fait référence à la privatisation
  des autobus à Marrakech récemment).
• Question générale quen est-il du droit
  denquêter librement dans la rue au Maroc?
• Un troisième groupe a exploré des sous thèmes des
  thèmes centraux et a proposé
• 1. Culture, sport et ville (Ville) 2. La place de
  la femme (Ville) 3. Vie politique (Ville) 4.
  Transports et déplacements urbains (Ville) 5.
  Ports et aéroports (Ville)
• 6/6

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Proposition de sujets pour les Tpe - Propositions
Desco -

• la ville Urbanisation, métropole, aménagement du
  territoire, patrimoine urbain, rénovation,
  organisation spatiale, banlieue, quartier, ville
  nouvelle, culture urbaine, représentation locale,
  acteurs locaux, groupes sociaux, lien social,
  jumelage, budget, prévision
• 1/6

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Proposition de sujets pour les Tpe - Propositions
Desco -

• les loisirs en tant que pratique
  culturelle Culture sens courant, sens
  anthropologique, histoire, formes de loisirs
  (musique, sport, cinéma, théâtre, jeux de hasard,
  bricolage, jardinage), tourisme, fêtes, rites,
  associations, intégration, congés, temps de
  loisirs, espace de loisirs
• 2/6

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Proposition de sujets pour les Tpe - Propositions
Desco -

• les entreprises et leurs strategies
  territoriales
• Facteurs de localisation (ressources, transports,
  qualification de la main d'uvre, demande,
  environnement, politique économique et sociale,
  fiscalité), coûts, délocalisation, emploi,
  maison mère, filiale, concentration, culture
  d'entreprise, culture nationale, histoire,
  marché, économies d'échelles, facteurs de
  production, calcul économique, aménagement du
  territoire
• 3/6

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Proposition de sujets pour les Tpe - Propositions
Desco -

• réalité et impact des indicateurs chiffrés
• Conventions statistiques, construction de
  l'indicateur, représentations graphiques, choix
  des hypothèses, ensembles de référence, dates de
  référence, indices, pourcentages, échantillon,
  marge d'erreur, interprétations
• L'objectif est de faire réfléchir l'élève à
  partir d'un exemple, à la construction
  d'indicateurs chiffrés et aux distorsions qui
  peuvent en découler tant en matière de
  représentativité que d'influence sur l'opinion
  et/ou la prise de décision.
• 4/6

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Proposition de sujets pour les Tpe - Propositions
Desco -

• les élites
• Différents types d'élites (les dirigeants, les
  intellectuels), critères d'identification,
  groupe social, classe sociale, formation des
  élites, rôle des élites, modèle social et
  culturel, reproduction sociale, patrimoine,
  hiérarchie, pouvoir, inégalité, démocratie,
  évolution structurelle
• 5/6

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Proposition de sujets pour les Tpe - Propositions
Desco -

• la presse écrite
• Diversité, pluralisme, grands journaux, faits,
  information, formation, investigation,
  journaliste, opinion publique, liberté, censure,
  propagande, pouvoir, contre-pouvoir, leader
  d'opinion, effet d'agenda, concentration,
  entreprises, groupes de presse, publicité, part
  de marché, lectorats, tirages, diffusion,
  évolution
• 6/6

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Le carnet de bord

• Support classeur souple.
• Fonctions du carnet
• sert à l'élève pour faire le point sur son
  travail (échéances, problèmes rencontrés,
  solutions apportées) et à rédiger la fiche
  récapitulative. Il est donc individuel.
• sert aussi de communication entre les élèves et
  les enseignants
• il nest pas un registre de présence ....
• Contenu du carnet (Rédaction J.P. Meral- Lycée
  E. Reclus, Ste Foy la Grande et M. Dagens - Lycée
  J. Rudel, Blaye)
• Organisation en quatre parties
• - organisation générale
• - fiches méthodes
• - fiches de suivi hebdomadaire
• - fiches étapes

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Le carnet de bord organisation générale

• 1) présentation des objectifs, des modalités et
  des critères d'évaluation.
• 2) emploi du temps et organisation (mode de
  fonctionnement du groupe-classe)
• 3) calendrier des différentes phases avec durée
  indicative de chaque phase

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Le carnet de bord Les fiches Méthode

• 1) Elles sont soit à intégrer au préalable dans
  le classeur ou en fonction des besoins des
  élèves. Réalisation et rédaction T. Larribe -
  Lycée du Pays de SouleExemples
• - comment rechercher les documents au
  CDI.(fichier rtf)
• - comment utiliser Internet, tel logiciel ou CD
  Rom
• 2) orienter l'élève vers un manuel ou sur des
  acquis méthodologiques

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Le carnet de bord Les fiches de suivi
hebdomadaire

• Elles devront faire apparaître
• - la date
• - nature du travail personnel / collectif /
  encadré (professeurs, documentaliste, autres..)
• - travail prévu, travail effectivement réalisé
• - difficultés rencontrées / solutions envisagées
  par les élèves ou proposées par les professeurs.
  Exemple

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Le carnet de bord la fiche de suivi hebdomadaire

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Le carnet de bord Les fiches Etapes

• Elles sont au nombre de quatre
• 1) la fiche "détermination et délimitation du
  sujet"
• 2) la fiche "recherche documentaire"
• 3) la fiche "analyse et problématique"
• 4) La fiche "production"

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Le carnet de bord La fiche de détermination et
de délimitation du sujet

• Nom
• Sujets envisagés
• Sujet choisi
• Raisons et motivations
• Mode de restitution prévu
• Composition du groupe
• Répartition des tâches prévue
• Matériel nécessaire
• Aide extérieure

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Le carnet de bord La fiche de recherche
documentaire
40
Le carnet de bord La fiche - analyse et
problématique
41
Le carnet de bord La fiche production
Répartition des tâchesTravail effectif
Difficultés rencontrées
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Lévaluation des Tpe

• Elle passe par trois niveaux
• la fiche de synthèse dactylographiée (et le
  travail effectué à travers le tableau de bord)
• le produit final
• la présentation orale ou soutenance.
• On peut choisir daffecter chaque niveau
  dévaluation dun coefficient de pondération.
  Cest un moyen de relativiser limportance du
  produit final et dattirer lattention des élèves
  que cest la qualité de leur démarche et leur
  implication personnelle qui sont importantes.
• Si lon privilégie le travail effectué au cours
  de lannée, cela pourra se faire grâce à la
  fiche synoptique et la tenue du carnet de bord.
• On pourra retenir, par exemple, que lévaluation
  du produit final comptera pour 25 de la note
  finale et affecter de coefficients plus
  importants les deux autres niveaux.

43
Lévaluation des Tpela fiche synoptique
Il est vivement recommandé de mutualiser les
grilles dévaluation tout comme les fiches
méthodes, suivi, etc. Pour ce faire une mise
en réseau est vivement conseillée.
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Lévaluation des Tpela production finale

• la note attribuée au produit final sera la même
  pour chaque élève du groupe.
• Dautre part, cette évaluation est possible
  indépendamment de celle de la progression.
• Divers points ou questions ont été abordé
• - Comment juger de ladéquation entre le sujet
  retenu et le support choisi pour présenter le
  produit final ?
• - La créativité des élèves peut sexprimer dans
  le support choisi.
• - Quelque soit le support choisi, on exigera une
  bibliographie, des références précise aux sources
  utilisées (comme entretien avec M. X occupant
  telle fonction, réalisé par Y). On exigera
  quune problématique claire soit énoncée et
  quelle soit suivie dune argumentation cohérente

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Lévaluation des Tpela production finale

• - Des critères pour évaluer bibliographie et
  sources peuvent être
• . Elle est annoncée, de qualité, dactualité,
  diversifiée.
• - Des critères pour évaluer lexpression dune
  problématique peuvent être
• . Elle est clairement perceptible, on comprend ce
  que les élèves veulent monter.
• . Elle donne lieu à une conclusion qui apporte
  une ou des réponses.
• . Elle est bien au service de la problématique de
  départ.
• - Il a été jugé nécessaire de relativiser
  limportance du support. Tout support est a
  priori acceptable si sont satisfaites dans la
  production finale, toutes les exigences
  ci-dessus.
• - Nécessité dévaluer la variété des méthodes de
  collecte de linformation utilisées. Cest un
  moyen déviter la tentation, pour les élèves, de
  la compilation.
• - Evaluer la maîtrise de techniques (entretien,
  enquête) et la pertinence de leur usage (éviter
  dutiliser une technique pour elle-même).

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Lévaluation de loral
- Quelle évaluation critériée retenir ? Autrement
dit, quels critères privilégier et retenir ? -
Quelle communication sera faite à lélève de
cette évaluation et à quel moment ? - Quel sera
le poids de lévaluation de loral dans la note
finale ? - Quelle importance relative attribuer à
chacun des temps de loral (exposé et entretien)
? Les réponses donnée à ces questions seront la
base délaboration de la grille dévaluation de
loral. On peut envisager lors dun bilan
détape, une simulation doral pour expérimenter
et améliorer la grille dévaluation, avec des
élèves volontaires et pendant les heures de TPE.
Proposition de grille
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Lévaluation de loral
48
Utiliser linternet

• Découvrir l internet
• guide du lycéen utilisant linternet
• jutilise linternet
• comment chercher dans linternet de façon
  efficace ?
• Comment évaluer de manière critique les
  ressources issues de linternet ?
• Évaluation de linformation présente sur
  linternet
• exercices pour apprendre à évaluer un site
• Commet citer un document éléctronique ?