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1- Un projet coopératif clés en main dédié à la
mémoire des Amérindiens autochtones
- Qui couvre tous les contenus relatifs aux
Iroquoiens et aux Algonquiens
- Dans le respect de lesprit et des orientations
du programme
2Nature du projet
Sinspire de la culture ancestrale des
Amérindiens
- Savoirs et culture et notamment les légendes
transmis pendant des millénaires uniquement par
la tradition orale - Survivre dans de rudes conditions reposait sur
esprit communautaire, partage des ressources et
coopération
Propositions faites aux élèves
- Découvrir qui furent les premiers peuples dun
pays que nous considérons de nos jours comme le
nôtre - Le faire en recréant leur tradition orale et en
endossant les valeurs qui ont imprégné leur vie
communautaire
Modalités
- Projet en coopération en profiter pour
développer les compétences - Huit équipes réparties en deux groupes
- Un groupe suivra les traces des Iroquoiens et
lautre celles des Algonquiens - Chaque équipe devra transmettre ORALEMENT aux
autres ses découvertes
3Grille danalyse dune société
4Collecte des données...
- Répartie en quatre ateliers, un pour chaque grand
thème - Les quatre équipes dun même groupe se partagent
les sujets - Chaque équipe présente ensuite ses découvertes Ã
lensemble de la classe quatre présentations
orales par équipe
soutenue par trois dossiers documentaires
- Sur la piste des Iroquoiens 62 pages
- Sur la piste des Algonquiens62 pages
- Des techniques... 24 pages
Information de base sur chaque sujet de la grille
danalyse avec suggestions de pistes de recherche
pour approfondir.
5Tableaux de bord muraux
- À remplir au fur et à mesure des présentations
- Banque dimages fournies sur des planches
cartonnées à découper
6Banque dimages
7Banque dimages
8Tableaux de bord muraux
- Résultat synthèse en images de linformation
- Facilite la comparaison des deux sociétés sur
chaque sujet
9Journal de bord individuel
- À remplir individuellement au fur et à mesure des
présentations
- Prise en note des principaux éléments
dinformation sur chaque société - Grilles dauto-évaluation du travail en équipe
- Dernière page glossaire des termes de
géographie - Un corrigé est fourni à titre indicatif
10Autres composantes pour soutenir létude des deux
sociétés
- Un ensemble de cartes sur transparents pour
permettre lobservation collective des
territoires amérindiens et sinitier à la
géographie du Québec
- Une carte murale Parcourir le relief du Québec
(MRN) - Le cédérom Le monde des Amérindiens vers 1500 Ã
utiliser de préférence en complément du projet
une fois celui-ci terminé, sauf la section
Ressources Internet
11Un récit à découvrir et à transmettre La ronde
des saisons
- Réparti en huit albums apparemment indépendants,
mais qui forment un tout - Chaque album dépeint la vie quotidienne dune
jeune Iroquoienne, Tarema, ou celle dun jeune
Algonquien, Kekwajou, Ã chacune des quatre
saisons dune année
- Un album par équipe une saison de Tarema ou une
saison de Kekwajou, selon le groupe
12Proposition faite aux élèves
- Chaque équipe lira son album et en gardera le
contenu secret jusquau moment, une fois terminée
la collecte de données, de reconstituer
collectivement lensemble du récit, chaque équipe
racontant alors ORALEMENT aux autres la partie
quelle connaît
- La ronde des saisons sera donc racontée de vive
voix, tout comme les légendes amérindiennes qui
se sont transmises dune génération à lautre,
pendant des siècles, uniquement par la PAROLE
13Ce que les élèves ignorent jusquau récit
collectif
- Les faits racontés se déroulent au cours des
quatre saisons qui ont précédé larrivée des
navires de Jacques Cartier lors de son premier
voyage à lété 1534
- Tarema et Kekwajou en seront témoins alors quils
étaient en expédition de pêche sur les côtes de
la Gaspésie - Chacun comprend alors le sens dun rêve étrange
quils avaient fait lautomne précédent
14Le clou du récit vous est réservé !
Chaque album se termine par une allusion à un
événement qui changera à jamais la vie de Tarema
ou de Kekwajou. La nature de cet événement nest
révélée quà la fin du récit des élèves.
CECI EST VRAIMENT ARRIVÉ Tarema et Kekwajou sont
des personnages inventés, mais ces navires, des
Iroquoiens et des Algonquiens bien réels les ont
vraiment vus arriver un matin de lété 1534
15Découverte progressive du récit
- Chaque album se compose de quatre épisodes
reliés, dans lordre, aux quatre grands thèmes
successivement à létude territoire, mode de
vie, société, culture
- La lecture de chaque épisode permet damorcer le
questionnement sur le thème quil introduit se
fait en préparation de la collecte de données - Lillustration et le texte fournissent plusieurs
éléments dinformation sur le thème en question,
à partir desquels les élèves ont à formuler des
inférences ou des hypothèses qui seront à valider
ultérieurement à laide de linformation
recueillie.
16Un exemple
17Le récit
- Le récit évoque des faits, mais ne les explique
pas. Il soulève davantage de questions quil ne
fournit de réponses. Ainsi il est nécessaire
dentreprendre une recherche pour en savoir
davantage - Quand viendra le moment de raconter
collectivement le récit, les élèves auront acquis
entre-temps les connaissances nécessaires pour
saisir toute la portée des faits racontés et pour
interpréter le contenu de chaque scène. - En plus de raconter lhistoire, les élèves auront
donc à démontrer en quoi les personnages et les
faits du récit sont fidèles à ce quils ont
appris sur les Iroquoiens et sur les Algonquiens. - La page 11 de chaque album propose un plan pour
aider chaque équipe à préparer son récit et à le
commenter.
18Guide danimation
- Présente de façon détaillée le déroulement proposé
- Au total le projet se répartit en douze
situations dapprentissage - Pour chacune
- Un résumé
- Sommaire des tâches
- Matériel requis
- Préparation de lenseignante
- Référence donnée à un tableau de planification
qui indique les compétences disciplinaires et
transversales que la situation contribue Ã
développer
- À noter Le projet recourt constamment à des
compétences du programme de français et comporte
une situation dapprentissage en arts plastiques
19Guide danimation
Chaque situation dapprentissage est décrite en
trois phases
- Préparation Réalisation Intégration et
évaluation
20Guide danimation
Contient égalementÂ
- des fiches à reproduire pour le déroulement de
certaines situations dapprentissage - des fiches-outils, notammentÂ
- Un plan de travail pour la collecte de données
- Des stratégies liées aux compétences en français
- Un plan pour guider la préparation du récit La
ronde des saisons (reproduction de la page 11 de
chaque album)
21Table des matières
1. Fragments dhistoire 2. Amers Amérindiens 3.
Paroles et mémoire 4. Retour aux sources 5.
Des saisons à raconter 6. Sur la piste des
Amérindiens 7. À leur manière 8. La ronde des
saisons 9. Nouvelles alliances 10. Héritage des
premières nations 11. Un 5e épisode 12.
Ailleurs, à la même époque
22Survol du déroulement
1. Fragments dhistoire
- Observer des photos dartéfacts, faire des
hypothèses sur leur origine, fonction, mode de
fabrication, etc.
- Connaissances préalables sur les Amérindiens
- Présentation du sujet de ce projet
23Survol du déroulement
2. Amers Amérindiens
- Pourquoi réaliser un projet sur les Amérindiens ?
Sensibilisation aux revendications
contemporaines des autochtones
24Survol du déroulement
3. Paroles et mémoire
- Écoute de la narration dune légende
iroquoienne sur disque
- Découverte de la tradition orale des Amérindiens
- Proposition de recréer cette tradition
- À noter Le disque comprend huit autres
légendes à exploiter dans le thème Culture.
Également reproduites sur fiches.
25Survol du déroulement
4. Retour aux sources
- À quoi ressemblait le territoire québécois, il y
a 500 ans ?
- Sur quelles questions devrait-on sinformer pour
bien connaître les Amérindiens ? - Présentation de la grille danalyse des tableaux
de bord - Initiation à la cartographie
26Survol du déroulement
5. Des saisons à raconter
- Présentation du projet de récit
- Formation de huit clans et choix dun nom pour
chacun - Répartition des albums en jouant à ladennaha
- Rôles et stratégies en travail coopératif
27Survol du déroulement
6. Sur la piste des Amérindiens
- Réalisation des quatre ateliers de recherche
- Démarche en trois étapes pour chaque atelier
- Préparation du tableau de bord et présentation
orale par chaque équipe après chaque collecte - Comparaison des Iroquoiens et des Algonquiens
- Journal de bord
- Réunion du conseil Évaluation et objectifs
28Survol du déroulement
Activités complémentaires aux ateliersÂ
- Atelier Territoire
- Approfondissement des notions de géographie
- Atelier Mode de vie
- 2e collecte de données sur les techniques et les
objets
Atelier Société
- Jeux de société
- Atelier Culture
- Légendes amérindiennes
29Survol du déroulement
7. À leur manière Création en arts plastiques
Techniques illustrées sur des planches cartonnées
- Un contenant en argile à la manière iroquoienneÂ
- Un contenant en écorce (papier mâché) à la
manière algonquienne
30Survol du déroulement
8. La ronde des saisons
- Préparation du récit
- Reconstitution collective des quatre saisons de
Tarema et des quatre saisons de Kekwajou, de
lautomne jusquà lété - Illustrations reproduites sur planches cartonnées
comme soutien
Possibilité den faire un événement spécial
31Survol du déroulement
9. Nouvelles alliances
Exploitation de la 1re partie dun film de
lONF premiers contacts des Amérindiens avec
des Blancs
- Reconnaître des faits représentatifs de chaque
société
- Faire des hypothèses sur les changements
entraînés par larrivée des Blancs
32Survol du déroulement
10. Héritage des premières nations
Visite d une exposition Nous les premières
nations Â
- Voir en vrai les objets de limagier et en
découvrir dautres - Choisir un nouvel objet pour situation décriture
ou visite dun autre musée pertinent
33Survol du déroulement
11. Un 5e épisode
- Situation décriture imaginer un nouvel épisode
dans la vie de Tarema ou de Kekwajou en y
intégrant un objet choisi au musée ou parmi des
photos prévues à cet effet
34Survol du déroulement
11. Ailleurs à la même époque
- Exploration des connaissances préalables et
recherche personnelle sur les Incas - Étude plus formelle de la société inca à laide
du dossier documentaire Sur la piste des Incas et
selon la même grille danalyse que pour les
sociétés amérindiennes
- Comparaison avec la société iroquoienne
- Atelier en équipe influence sur les deux
sociétés des caractéristiques différentes de leur
territoire
35Composantes de la trousse
La trousse complète La ronde des saisons inclut
les articles suivants
- Guide danimation du projet incluant un ensemble
de fiches reproductibles - 4 dossiers documentaires
- 8 albums en couleurs constituant le récit La
ronde des saisons
- 1 ensemble de 70 planches cartonnées en couleurs
- 9 panneaux laminés pour affichage mural dont 8
serviront de tableaux de bord - 28 exemplaires du Journal de bord
- 2 jeux de parcours La société iroquoienne et La
société algonquienne - 1 disque compact Musique et légendes
amérindiennes - 1 ensemble de 6 cartes en couleurs imprimées sur
transparents - 1 vidéocassette Une production de lONF
intitulée Nouvelles alliances - 1 affiche géante Parcourir le relief du Québec
Une production du MRN - 1 cédérom Le monde des Amérindiens vers 1500
36(No Transcript)