Nadia%20BLEIN

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• Nadia BLEIN
• Classe de CP
• Ecole V. Couturier SMH
• Septembre 2008

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Une piste, parmi dautres, pour travailler la
production écritedans une classe de C.P.

• Loutil support utilisé dans ce cas est lalbum
   Quel bazar chez Zoé  de Dominique FALDA
  proposé par la méthode de lecture  Ribambelle ,
  Hatier. Chaque page de lalbum est photocopiée en
  couleur au format A3. Cest sur ces photocopies
  que le texte sera mis en couleur, lorsquil aura
  été dévoilé.
• Dans une classe très hétérogène, avec des élèves
  peu autonomes et dautres en très grosses
  difficultés, je me suis rendue compte que la
  façon de faire décrite ci-dessous permettait à
  tous les élèves de participer à lactivité sans
  rester totalement démunis devant le travail
  demandé. En fonction de chacun, des ajustements
  étaient possibles.

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Mise en couleur des structures répétitives

• Lalbum proposé présente une structure répétitive
  facilement repérée par les élèves. Lutilisation
  de couleurs différentes permet de mettre en
  évidence celle-ci (mots ou phrases complètes).
  Les élèves simprègnent si bien de lhistoire
  quils sont tous capables, avec laide des images
  de lalbum, danticiper la suite

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Mise en couleur des structures répétitives (suite)

• Cette mise en couleur se fait à chaque fois sur
  les quatre pages écrites pour décrire la
  situation dune journée. Elle est reprise
  ensuite, à lidentique, pour les autres jours de
  la semaine

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Mise en couleur des structures répétitives (suite)

• Ici, cest toute la phrase qui est entourée car
  elle revient, identique, pour chaque jour de la
  semaine

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Mise en couleur des structures répétitives (suite)

• Dernière page pour une journée

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• Reste ensuite le passage à la production écrite 
  les élèves doivent imaginer la même histoire mais
  qui se passerait chez eux. Plusieurs difficultés
  se présentent alors   imaginer, mémoriser,
  construire des phrases et les écrire
• Pour les aider dans cette tâche compliquée, je
  leur propose, lors des différentes séances de
  production écrite, plusieurs outils

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Outil pour tirer au sort les personnages à
découvrirchaque jour de la semaine

• tirage au sort dimages découpées image dun
  personnage sur support bleu

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Outil pour tirer au sort les différents lieux de
la maison où se passera lhistoire, chaque jour

• et image dun lieu de la maison sur support
  rose.
• Cet outil, au départ prévu pour quelques élèves,
  a été réclamé par tous.

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Ces images sont ensuite à coller dans un tableau
(feuille A3 pliée en 2 quon appellera planning
de la semaine) où les élèves auront dabord
placé, dans lordre, les jours de la semaine
(soit, selon les élèves, en les écrivant seuls,
soit en les découpant sur un support et en les
collant ensuite dans lordre). Sous chaque image,
écriture du mot correspondant.
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Phase décriture finale

• Pour différencier, lors de cette phase, le
  travail est organisé en petit groupe. Les élèves
  autonomes travaillent dautant mieux quils ont
  de bons supports. Ils remplissent donc seuls le
  tableau à quatre cases (cf diapositive suivant N
  12) qui représente les quatre pages de lalbum
  pour décrire une journée.
• Le groupe en difficulté construit le récit avec
  lenseignant en sappuyant sur le  planning  de
  la semaine. Certaines cases peuvent être
  complétées par le maître, ce qui permet de varier
  les degrés dexigence et de difficulté.
• Le maître ou les élèves, selon les besoins,
  tracent dans le tableau les traits de couleur
  placés collectivement en début de séquence sous
  les structures répétitives des photocopies A3.

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(No Transcript)
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En conclusion

• Les élèves disposent donc
• dimages ludiques et faciles dutilisation  dans
  un premier temps, les élèves doivent juste écrire
  en dessous de limage collée le mot
  correspondant.
• dimages aide-mémoire qui leur permettent de se
  souvenir de ce quils doivent écrire
• dimages  déclencheurs  décriture les élèves
  peuvent se concentrer uniquement sur la tâche
  décriture sans manquer didées.
• Le fait que lenseignant puisse remplir certaines
  cases à
• lavance, selon le rythme de chacun, rassure les
  élèves.

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Avec le recul

• Essayer de réutiliser ce type dimages à piocher,
  à choisir, à trouver, à mélanger ou à échanger
  comme support de production écrite dans dautres
  circonstances.
• Exemple  avant  Quel bazar chez Zoé , cest
  lalbum  Jai rêvé que  qui est proposé.
  Prévoir des images  faciles  de représentations
  de rêves. On écrit le mot dessous puis on écrit
  toute la phrase ou juste certaines parties selon
  les élèves. La mise en couleur de parties
  répétitives est un bon outil aussi.