Collge Louisa Paulin

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Collège Louisa Paulin

• VILLE DE MURET

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Bilan de l'atelier de théâtre scientifique
2007-2008

• Professeur coordonnateur Mme SOLIS (professeur
  de sciences physiques).
• Professeur associé Mme RECHT (professeur de
  français).
• N'ayant pas obtenu d'agrément cette année-là
  pour un atelier artistique ou scientifique et
  technique, nous avons monté notre atelier de
  théâtre scientifique dans le cadre de
  laccompagnement éducatif à raison de deux heures
  par semaine le jeudi de 15h à 17h.

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Les élèves participants

• Douze élèves ont participé  4 garçons de 3ème et
  6 filles de 4ème. L'équipe fut dynamique et très
  efficace. Nous jouons le 16 Juin au soir au
  théâtre de Muret la finalité de notre travail que
  nous avons intitulé  l'atome caméléon . Les
  élèves ont retracé lévolution du concept datome
  de lantiquité au XIXème siècle..

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Avancée des travaux sur lannée

• La première étape fut de mettre à leur
  disposition des informations sur les
  connaissances de la matière aujourdhui.
• Pour cela, nous avons visionné lune des
  émissions  cest pas sorcier  sur les
  particules qui constituent la matière puis nous
  avons discuté du contenu de la vidéo.

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Quest-ce quun modèle?

• Lecture du poème  les aveugles et léléphant 
  en vue dune mise en jeu expliquant la notion de
  modèle, les élèves sétant interrogés sur la
  signification et donc l'intérêt de parler de
  modèle d'atome.

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Les élèves retroussent leurs manches!

• Mise à disposition des élèves de mots clés
  (philosophes grecs et courant de pensée de
  lépoque antique) par le professeur de sciences
  physiques. Les élèves les ont utilisés pour
  rechercher des informations sur Internet.

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Répartition du travail entre les élèves

• Chacun deux sest occupé dun philosophe grec de
  son choix et devait présenter à loral au reste
  du groupe les idées de celui-ci concernant la
  constitution de la matière. Ils ont posé beaucoup
  de questions pour comprendre la pensée de
  lépoque. Une collègue de Français en lettres
  classiques est venue nous prêter main forte pour
  répondre à leurs multiples questions.
  Inconsciemment, ils ont philosophé pour
  comprendre. Leur réflexion les a amenés à faire
  eux-mêmes des propositions de textes.

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Première découverte!

• Les élèves ont découvert quêtre atomiste dans
  l'antiquité, cest croire aux atomes et au vide!

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Comment montrer l'existence du vide?

• Expérience proposée par les élèves de 3ème pour
  montrer la présence de vide 
• limplosion dune canette de soda en aluminium
  sous leffet de la pression de lair extérieur à
  la canette  (Expérience quils avaient
  découverte en 4ème avec leur professeur de
  sciences physiques)

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Réalisation de lexpérience en salle de science

• Réaction des élèves de 4ème et du professeur de
  Français amenant à rechercher une interprétation
  à lexpérience. Explication finale donnée par les
  élèves de 3ème et le professeur de sciences.
  Lexpérience sera intégrée au spectacle. Un des
  garçons est volontaire pour improviser sa
  présentation.

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Vive les baudruches!

• Les élèves ont utilisé leur imagination pour
  représenter les premiers modèles atomiques grecs
  avec des ballons de baudruche. Travail de
  recherche sur les adjectifs qualificatifs et les
  formes possibles à utiliser. Le résultat est
  intégré au spectacle. Des photos des ballons sont
  prises pour garder une trace des formes trouvées.

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Modèles datomes fabriqués par les élèves
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Création dun club de grec ancien au collège!

• Un atelier de grec ancien ayant ouvert en
  novembre, la moitié du groupe de théâtre
  scientifique sest inscrit. Ils ont ainsi
  approfondi leurs connaissances sur lépoque
  antique et l'ont fait partager au reste du
  groupe. Avec laide de leur professeur de grec,
  ils ont intégré du grec ancien au spectacle ainsi
  que de la musique dépoque pour faire des
  transitions entre les scènes. A noël, lépoque
  antique était traitée. Ce fut la partie la plus
  longue et délicate à traiter car la plus éloignée
  de notre temps.

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A partir du miracle grec!

• Nous avons retenu quatre grandes périodes allant
  du Moyen-Âge au XVIIIème siècle en passant par la
  renaissance et le siècle des lumières.

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Atome ou molécule?

• Quand nous sommes arrivés à la distinction entre
  atome et molécule, un professeur déducation
  physique est venu nous aider pour représenter
  cette évolution à laide dune danse de GRS
  utilisant des ballons rouges et noirs illustrant
  les réactions de combustion vues en 4ème.
  Certaines des filles pratiquant la GRS en UNSS,
  une séance fut suffisante pour mettre au point
  une chorégraphie sur un texte décrivant la partie
  atomistique du programme de 4ème.

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Cours des 4ème mis en poème!

• Mon premier est un atome
• Un tout petit bonhomme
• Représenté par un symbole
• Sorti de lalphabet

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2ème strophe

• Mon deuxième appelé  modèle 
• Est une boule colorée fidèle
• Illustrant un atome
• Rond comme une pomme

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3ème strophe

• Pour décrire la réalité
• Les modèles peuvent être séparés
• Ou liés entre eux
• Pour la comprendre mieux

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4ème strophe

• Mon tout est une molécule
• Représentée par une formule
• Et matérialisée par un modèle
• Où les boules semmêlent

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5ème strophe

• On aime ces belles boules coloréesQui selon leur
  disponibilité
• Forment des corps simples
• Quand leurs couleurs sont homogènes
• Et des corps composés
• Avec lunion dau moins
• Deux couleurs qui saiment

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Et vive le français!

• Le professeur de français qui nous accompagne
  aide les élèves à mettre en forme le texte final
  tout en leur rappelant les règles à appliquer
  dans lécriture du texte théâtral et vues en
  cours. Les élèves ont aussi sollicité leur
  professeur danglais pour faire parler Newton
  dans sa langue maternelle au moins sur une
  réplique.

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Les atomes existent-ils vraiment?

• Devant leur interrogation face à lexistence ou
  non des atomes, nous avons contacté Des
  chercheurs en nanotechnologie. Le groupe a
  effectué une sortie au CEMES (centre
  d'élaboration de matériaux et d'études
  structurales) à Toulouse où deux chercheurs ont
  reçu les élèves et leur ont fait visiter le site
  ainsi que les installations. Ils ont pu observer
  les microscopes électroniques qui permettent
  d'approcher l'atome jusqu'à sa manipulation par
  pointe interposée.

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Encore une révélation!

• Les élèves ont ainsi pu se rendre compte que les
  chercheurs d'aujourd'hui considèrent l'atome et
  la molécule comme des objets objets qu'ils
  manipulent pour essayer de fabriquer la plus
  petite machine qui puisse exister. Les
  scientifiques et nous-mêmes avons été enchantés
  de cette rencontre riche en échanges. Les élèves
  ont pris des notes et des photos.

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A la mise en scène!

• A partir du mois davril, nous espérons
  travailler avec un metteur en scène concepteur
  lumière (selon ses disponibilités car il nest
  pas prévu dans le budget) qui va nous aider à
  mettre en jeu et en lumière le spectacle qui
  comprend une vingtaine de pages.

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Le bilan

• nous constatons que les élèves nont rien perdu
  de leur enthousiasme depuis le début de lannée.
  Les activités sont riches et variées et ont
  toujours un sens. Plusieurs disciplines ont
  spontanément été sollicitées et ont répondu
  favorablement. Les élèves se sentent maître
  duvre dans la construction du projet et
  nhésitent pas à faire des propositions
  daccessoires, de costumes, de mise en scène en
  plus du texte

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Par exemple

• ils ont pensé au professeur darts plastiques
  pour les décors et accessoires quils veulent
  fabriquer eux-mêmes, à un autre professeur de
  français pour jouer un personnage,etc.
• Nous sommes dans les temps par rapport à nos
  prévisions.

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Une interrogation

• Nous espérons que notre metteur en scène trouvera
  du temps à nous consacrer sur son temps libre
  pour finaliser notre projet dans de bonnes
  conditions.

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Projet pour lannée prochaine

• Cette expérience nous incite à aller plus loin
  lannée prochaine en installant le travail de
  latelier de théâtre scientifique au centre dun
  projet plus ambitieux intégrant tous les élèves
  du cycle central et notamment les 4ème .

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But à atteindre

• Nous avons la volonté dimpliquer un maximum
  délèves autour dactivités rapprochant les arts
  et les sciences. Les élèves doivent avoir au
  collège un parcours personnel culturel et
  latelier scientifique et technique est un moyen
  pour le mettre en place tout en incitant les
  élèves à ne pas tourner le dos aux sciences.

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• notre collège comporte une population plutôt
  défavorisée et peu portée sur les études. Le
  théâtre scientifique permet de contribuer à la
  culture générale et de tirer de l'enseignement
  des sciences tout ce qu'il peut donner pour la
  formation de l'esprit. Rien ne saurait remplacer
  l'histoire des efforts passés, rendue vivante
  grâce au théâtre, par la rencontre avec la vie
  des grands savants et la lente évolution des
  idées.

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Un espoir!

• Nous montons un dossier datelier scientifique et
  technique pour lannée 2009-2010 dont lintitulé
  sera Lumière pour le spectacle. De lil de
  léclairagiste à lil du spectateur.
• Nous croisons les doigts pour lobtenir!