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• Les difficultés spécifiques liées à la dyslexie
• Les implications pédagogiques

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Lecture et Ecriture

• Lecture lente, hésitante, saccadée (débit
  syllabique)
• Ignorance de la ponctuation
• Difficulté de compréhension
• Fautes de conjugaison et de grammaire,
• lenteur dexécution,
• hésitation, pauvreté des productions,
• rature,
• difficulté dans lautorépérage des fautes

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Les Erreurs dans le déchiffrage

• Confusion auditive lavabo/lafobo
• Inversion or /ro
• ajout paquet /parquet
• Confusion visuelle lavabo/lavodo
• Substitution chauffeur /faucheur
• Omission bar/bara
• Paralexie véhicule /voiture

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Dans la production décrit

• Erreur à la copie
• Economie de syllabes semblable / semble
• Segmentation son nid / soni
• Omission liberté / librt

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• Les aides spécifiques

• Pour sassurer de la compréhension, lire les
  consignes
• Eviter les copies manuscrites, photocopie des
  leçons
• Utiliser le tutorat
• Favoriser laccès à linformatique et notamment
  le correcteur orthographique
• Ne pas hésiter à répeter et à valoriser sa
  participation orale
• Graduer les difficultés.
• Lui demander une présentation soignée.
• Ne pas sanctionner les fautes dans les autres
  matières

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• Le laisser lire avec le doigt qui suit

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Lenteur

• Etre patient face à sa lenteur
• Donner plus de temps lors des contrôles
• Adapter les objectifs, limiter la durée des
  dicteés ( texte à trou pendant que la classe fait
  la dictée complète)
• Apprivoisement de la vitesse avec un
  apprentissage par étape

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Problème dorientation temporelle et
spatiale.(Positionnement, repérage, rangement,
difficulté dans le temps, la séquentialité, les
procédures, la chronologie.)

• Laider à ranger ses cahiers
• Lui apprendre à mettre en place des stratégies,
  par ex couleurs de cahiers identiques pour
  repérer les disciplines
• nécessité de lui donner et de lui apprendre à se
  donner des repères visuels, et des repères
  dorientation.
• Il a besoin de méthode, de plan de
  travail(construction de tableaux, création de
  fiches)
• Ne pas le déménager de place
• Contrôler les copies lorsque cela est possible

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• Ne pas craindre laffichage demploi du temps,
• lutilisation des calendriers sur lesquels on
  peut écrire.
• Généraliser lutilisation du cahier de texte
  pour tout noter  les rendez-vous sportifs, la
  cartouche dencre à emmener etc

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Difficultés dorganisation de sa base de
connaissances(catégorisation, hiérarchisation,
manipulation des connaissances ) et de
mémorisation

• Il faut leur donner des repères verbaux
  commentaire, explication, épellation, truc
  mnémotechnique
• Laider à sorganiser, à retraduire une leçon
  sous forme de dessin ou de schémas, de tableau et
  sur lapport du sens ( commentaire, explication).
• pour lapprentissage des leçons, il faut inciter
  la famille à lui faire apprendre des plans de
  cours
• graduer la quantités des informations à mémoriser
• fractionner les tâches et ne donner qu une
  consigne à la fois.

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Problème de concentration , fatigabilité,
décrochage, rupture attentionnelle,
distractibilité

• Les mettre dans un coin calme de la classe et
  proche du tableau
• Stimuler son attention en lui posant des
  questions dans le cours
• Analyser ensemble réguliérement ce qui lui manque
  ou qui le gène pour progresser

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Conséquence psychologique, affective,
socialeMotivation et estime de soi altérées,
rejet activité scolaireDévalorisation, sentiment
dinfériorité, réactions comportementales,

• Le féliciter quand il passe de 30 fautes à 20
  même sil a toujours 0.
• Combattre les blocages psychologiques en lui
  proposant un discours rassurant
• Montrer à lenfant quon est conscient des
  difficultés et quon sy interresse
• Il est important de favoriser les enquêtes, les
  exposés, les recherches sur les sujets qui lui
  tiennent à cœur, qui lui permettent dexplorer un
  projet professionnel ou de loisir.

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• Faire un contrat de travail avec lui avec des
  objectifs à atteindre ( note, nombre de fautes,
  nombres dexercices à faire) pour ne pas quil se
  sente dépassé par le rythme et le rendement des
  autres
• il est important de faire rendre conscience aux
  élèves des différences de chacun , des
  différences physiques, des rythmes de
  mémorisation, des stratégies par rapport au
  travail et à la réflexion
• Développer lentraide dans la classe.

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Condition de lévolution

• En fonction
• - du type
• -de lintensité
• -précocité du dépistage
• -existence et régularité des réeducations
• -vigilance, coopération, coordination famille
  école et le réeducateur.
• Pas de disparition de la dyslexie mais une
  amélioration par la mise en place de strategies
  de compensation

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Quelques adresses .

• http  //alain.lennuyeux.free.fr
• http//www.grenoble.iufm.fr/recherch/cognisciences
  
• coridys http//www.coridys.asso.fr